探索現場教學 提高教學效率

摘要：現場教學是將課堂搬到生產現場的一種教學方法。它具有親驗性、互動性、多元化、個性化的特點。在園林專業課程教學中，現場教學是提高教學效率的有效手段，對增強教學效果作用明顯。

關鍵詞：現場教學；教學效率；教學模式；教學方法

現場教學的含義與特點

現場教學是將課堂搬到生產現場的一種教學方法，通過在仿真或實際的生產現場實施教學過程，使學生更快更好地學習掌握知識和技能。它具有親驗性、互動性、多元化、個性化的特點。所謂親驗性，是指親臨現場、親身體驗，真實感強烈；所謂互動性，是指教與學互動、平等交流、共同研究；所謂多元化，是指它集參觀、案例研究、角色模擬等多種方式于一體；所謂個性化，是指能夠充分調動學生的積極性與主動性，發揮每個人的特長。現場教學把課堂搬到了現場，把課堂中的問題帶到現場，教師現場解決技術問題。這種教學方式，強調理論聯系實際，重在解決實際問題；強調以企業需求為導向，調動學生學習的主動性、積極性和創造性；強調以提高能力、增長才干為核心，提高教學效率，保證教學效果。

現場教學開展情況和效果

近年來，我校園林教研室積極探索現場教學方式，努力提高教學效率，走出了一條教學改革的新路子，形成了教學特色。從2004年9月開始，我校園林專業開展了200多次的現場教學活動，計1200多個課時，占所有課時的三分之一以上。現場教學已成為最受學生歡迎的教學方法之一。

三年來的現場教學成效是很明顯的。在《園林植物栽培養護》現場教學總結交流會上，03園林G5班有個學生走上講臺，對著全班同學說出發自肺腑的話：“這么多年，學到的東西不如這五個星期學到的多。”有個學生走上講臺，當著全班同學的面，向專業老師深深地鞠躬，說：“我非常感謝老師教給我那么多專業知識和技能！衷心感謝！”。園林專業教師帶學生到彩田公園、蓮花山公園現場教學，學生走了一整天，沒有一個喊累的。當教師提出要休息一周再繼續現場教學時，學生們都說：“老師，我們不怕累，能學到知識，再累也不怕！老師比我們更累，老師不怕累，我們也不怕累。”有一次現場教學，教師要求學生寫出1500字的學習總結。然而，大部分學生寫了四五千字，甚至有些學生寫了8000多字，而且寫得相當有水平。事后，教師了解到，這些學生天天晚上在閱覽室看專業書，回家還上網查資料，把所有的課余時間都用上了，有幾個學生還把自己的總結變成了電子文檔交給教師。誰說技校生不愛學習呢？關鍵是教學內容與教學方法的問題。學生認識到：現場教學符合園林單位的需要，他們學得準、學得多、學得快、學得好。02園林Z3班學生全部就業也證明了這一點。學生強烈地感到，在園林班有前途，跟著教師學專業有奔頭，所以他們非常珍惜現場教學的機會，專業思想相當穩固。

園林專業課程現場教學也得到了學校督導組的一致好評，給予了很高的評價。在校報上，學校督導組給現場教學總結了五個特點：一是激發學生學習興趣，二是課程難度大，三是教學效果好，四是教學要求高，五是節約教學開支。

總之，近三年的現場教學實踐證明：我們把課堂搬到現場，對準職業崗位上課，提高了教學效率，增強了教學效果。

現場教學的具體做法

現場教學也是課堂教學的一種形式，只不過是把課堂搬到了現場，教學由灌輸變成互動，現場素材變成教材。我們一般按現場備課、課前動員、現場教學、課后作業和總結交流五個步驟進行。

現場備課我們每一次現場教學課都要精心備課。首先，必須選擇好現場教學場地，充分考慮現場素材與教學內容的對接及交通條件等。其次，必須提前熟悉現場，確定現場教學的行走路線，根據線路上的知識點確定教學重點、難點。最后查閱資料，寫好現場教學方案。現場教學備課很辛苦，例如，為了保證在園博園現場教學的效果，我們前后兩次到園博園備課，每次連續行走三個多小時。確定好講課的路線，計算好走路、講解、休息的時間，邊走邊記錄自己不清楚的植物，甚至采集植物標本，帶回去研究。園博園有植物1300多種，要全部掌握必須查閱相當多的專業資料。回來后，幾個專業教師討論所遇到的專業問題，商量出最佳方案，寫出現場教學方案。

課前動員在進行現場教學前，一般用10~15分鐘對學生進行現場教學動員，介紹教學內容、教學程序，讓學生明確學習任務、學習要求和注意事項。

現場教學現場教學要根據天氣、場地、交通等情況來決定，所以往往要克服較多的困難。在出發前，到達時及中途課間休息時，都清點人數，嚴格考勤。專業教師一般按既定路線邊走邊講，走到哪里就講到哪里，見到一種植物就講一種植物，講過的就簡單介紹或略講。教師一邊示范操作，一邊講解專業理論知識，讓學生掌握技術要點，然后安排學生現場練習，教師在旁邊指導。例如，在現場講授草坪機、高枝剪的使用，教師一邊講述操作要點和注意事項，一邊操作示范給學生看，然后教師在一旁指導學生操作。現場教學中間休息一次，讓學生邊休息邊討論。休息時，教師檢查學生所做的筆記，督促學生做好記錄。一般情況下會安排20分鐘讓學生自由調查和討論，讓學生提出問題。有些學生會拿一些植物的葉片、雜草或病蟲給教師看，請老師辨認。由于這些問題與生產緊密聯系，所以學生特別愛聽，非常認真地做記錄。學生看到了，聽到了，摸到了，學習興趣高漲。有時我們還特別安排場地單位的技術人員給學生介紹情況、講解技術問題或與學生談心。現場教學結束時，專業教師要集中學生，進行現場小結，對學生的學習情況進行點評，并強調返校的安全問題。

課后作業我們每次現場教學都布置課后作業，但不布置書本上的思考題，一般是寫學習總結。不允許學生抄書本，強調根據實際記錄寫總結，鼓勵學生結合資料和實際寫總結。

總結交流只有總結才會提高。總結交流一般同講評作業放在一起進行。學生發言后，教師進行點評，并介紹學習專業課程的方法，強調現場教學的要點，布置學生利用課外時間看課本，或到閱覽室查閱專業書籍或上網查資料。同時鼓勵學生利用QQ交流學習經驗，讓學生懂得利用QQ和電子郵件接收和發送資料，適應今后園林企業的工作要求。

現場教學的幾點體會

近三年的現場教學實踐說明：現場，才是真正的大課堂。現場素材豐富、真實，學生在現場教學中把學習中遇到的疑難問題提出來，請教師現場回答，有助于增強學生學習的主動性，收到事半功倍的效果。學生通過聆聽、參觀、討論，加深了對所學理論的消化、理解，更好地掌握了專業知識和技能。總之，現場教學提高了教學效率，學生收獲很大。三年來，園林專業課程現場教學是很成功的。我們的體會主要有四個方面：

教學內容對準職業崗位是現場教學成功的基礎教學改革的關鍵是教學內容的改革。現場教學只是教學的一種形式。形式再好，教學內容對不準職業崗位，也是徒勞無功。我們以學生就業為目標，對準園林職業崗位開設教學內容，注重教學內容與企業的對接，經常與園林企業溝通，把握教學內容的職業性、針對性和實用性。現場教學備課是按照園林職業崗位（綠化管理員、園林施工員、園林制圖員、園林資料員）的實際需要來準備教學內容，而不是按照課本來備課。教學內容對準園林職業崗位，這是園林企業的需要，也是學生的需求。沒有企業的需要，教學就會沒有市場。

教師扎實的專業知識、技能和良好的態度是現場教學成功的前提教師扎實的專業知識和技能是現場教學成功的必要條件，是現場教學成功的前提。現場教學難度很大，要做到走到哪里，就講到哪里，見到什么，就講什么，同時要隨時正確回答學生所提出的各種專業問題，任課教師必須有過硬的專業知識和技能。我校園林專業教師都有企業工作背景，非常了解園林職業崗位要求。園林專業教師都應嚴格要求自己，為人師表，全心全意為學生服務。我校有一個園林專業教師，在上課途中不慎跌倒，左胳膊骨折，本來他完全可以在家休息一段時間，但他仍然堅持上課，并參與現場教學。很多教師和學生都為這位教師的敬業精神所感動，許多學生都在感動中更加自覺地學習。

充分利用社會資源是現場教學成功的條件深圳公園綠地為我們的現場教學提供了優越的條件。深圳目前有大小公園200多個，深圳特區內的公園面積大，檔次高，道路綠地、住宅小區綠地都很有特色。特別是我校西校區緊靠園博園，我們充分利用社會資源作為現場教學的場地。例如，專業教師帶學生到海濱生態公園，該公園的綠化主管拿來剪草機現場操作示范，教師再邊講，解邊安排每個學生操作剪草機，幫公園修剪草坪。在深圳市綠化處某分隊，教師現場講解打孔機、起草皮機、油鋸、剪草車等園林機械的使用，并拿來綠籬機、高枝剪等現場操作示范，然后讓學生練習。正是因為擁有這些資源，所以我們的現場教學能夠順利開展。

精心設計是現場教學成功的關鍵精心設計，主要包括三方面：一是總體設計。在設計教學時，我們嚴格按照現場備課、課前動員、現場教學、課后作業和總結交流五個環節進行現場教學。改變了“黑板上種花，種草，多媒體上操作園林機械”的教學模式，我們把傳統理論從教室搬到了現場，把圖片換成了實物，把理論與實踐緊密結合。二是考核設計。充分利用專業教師評定成績的權力控制教學過程。平時成績占總成績的70%，而平時成績主要是以平時作業和平時紀律為依據，所以學生特別注意平時紀律，重視平時作業。三是交流設計。交流學習是學生獲取知識的重要途徑，教師十分注重學生與企業人員、學生與教師、學生與學生的交流。一般來到一個現場教學場地，教師都會聯系技術人員給學生介紹情況，與學生交流，甚至安排技術人員現場指導學生學習專業知識和技能。通過現場解答學生問題，批改學生作業，進行作業講評。安排學生上講臺談體會，從而讓所有學生在知識和技能方面都有很大的提高。這些措施收到了良好的現場教學效果。

參考文獻：

[1]寧波市行政學院教務二處.探索現場教學 優化培訓方法[OL].http：//www.nbdx.cn/homepage/view.php？category=37id=1134616978，2005-12-15.

作者簡介：

傅衛民（1969—），男，江西興國人，深圳高級技工學校講師，主要從事園林教學。（本文責任編輯：王菊梅）