高職工程測(cè)量專業(yè)培養(yǎng)方案的探討

摘要：結(jié)合教改實(shí)踐，從高職工程測(cè)量專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)方案的特點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、考核體系的改革、校企合作的辦學(xué)特色五個(gè)方面對(duì)高職工程測(cè)量專業(yè)培養(yǎng)方案加以探討，旨在培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有較強(qiáng)的工程測(cè)繪及測(cè)設(shè)能力，善于進(jìn)行施工組織與管理的技術(shù)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職；培養(yǎng)目標(biāo)；工程測(cè)量；實(shí)踐技能；職業(yè)資格

高職工程測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的依據(jù)

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)山東水利職業(yè)學(xué)院在對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入細(xì)致的探討與研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合用人單位的需求和社會(huì)發(fā)展的需要，本著實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐的原則，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。由于我院是以土木工程類專業(yè)為主的高職院校，畢業(yè)生主要面向水利、建筑、交通、市政、測(cè)繪等企業(yè)以及科研、設(shè)計(jì)、規(guī)劃等單位，因此，有深厚的土木類課程背景。為了制定符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃，我們對(duì)水利、建筑、交通、市政、測(cè)繪等企業(yè)以及科研、設(shè)計(jì)、規(guī)劃等單位進(jìn)行了廣泛調(diào)研，請(qǐng)專家指導(dǎo)委員會(huì)到我院指導(dǎo)，構(gòu)建了培養(yǎng)精于施工測(cè)量技術(shù)，懂得工程施工，服務(wù)于生產(chǎn)管理第一線，懂技術(shù)、會(huì)管理的復(fù)合型人才的高效率教學(xué)模式，確定了工程測(cè)量專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有較強(qiáng)的工程測(cè)繪及測(cè)設(shè)能力，善于進(jìn)行施工組織與管理的技術(shù)應(yīng)用型人才。

根據(jù)職業(yè)能力需要制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱我院在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱時(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以用人單位對(duì)人才的職業(yè)技能要求為原則，緊緊圍繞高職培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了大幅度刪改。現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)工程測(cè)量專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的要求主要集中在以下四個(gè)方面：（1）具有較強(qiáng)的測(cè)量?jī)x器操作使用能力，特別要熟練全站儀和GPS等新儀器的使用。（2）具有熟練進(jìn)行水利工程、道路工程、橋梁工程、房屋建筑等工程施工放樣的能力。（3）具有一定的地形、地籍測(cè)量及數(shù)字化測(cè)圖能力。（4）具有一定的工程施工組織與工程管理能力。經(jīng)過總結(jié)，歸納出“精測(cè)量技術(shù)、懂工程施工、會(huì)施工管理”的專業(yè)特色，然后按能力分解確定所開課程名稱與教學(xué)大綱要求，將整個(gè)專業(yè)課程分為四個(gè)模塊，即公共基礎(chǔ)課程模塊、工程類課程模塊、專業(yè)技術(shù)課程模塊、選修課程模塊。

專業(yè)培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

精選專業(yè)主干課程，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整合要精選專業(yè)主干課程，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。根據(jù)崗位群的需要，剔除應(yīng)用面狹窄的特殊專業(yè)課，對(duì)原有的課程在內(nèi)容上進(jìn)行整合，避免知識(shí)分割過細(xì)。我院所選取的主干課程有測(cè)量學(xué)、測(cè)量平差基礎(chǔ)、工程測(cè)量技術(shù)、控制測(cè)量、GPS衛(wèi)星定位技術(shù)、GIS原理、地籍測(cè)量與數(shù)字測(cè)圖技術(shù)等。為提高教學(xué)效果，結(jié)合測(cè)量類課程特點(diǎn)，采用多種形式教學(xué)并注意在課堂上加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，某些課程穿插直觀模型教學(xué)，有的主干課程實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，教學(xué)效果有了明顯提高。

拓寬土木工程類課程知識(shí)面在保證高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語等基礎(chǔ)知識(shí)夠用，重點(diǎn)進(jìn)行整合測(cè)量專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加土木工程類課程的知識(shí)，使學(xué)生具有較寬的工程施工知識(shí)面。學(xué)院主要加強(qiáng)了水利工程、路橋工程、房屋結(jié)構(gòu)、施工組織與概預(yù)算、工程監(jiān)理等課程的教學(xué)，以使畢業(yè)生更快地適應(yīng)施工環(huán)境，有效地開展測(cè)量工作。

加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，確保職業(yè)能力指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在以往的教學(xué)計(jì)劃中，理論課占了很大比重，而測(cè)量專業(yè)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)專業(yè)，因此，我院增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。本專業(yè)學(xué)生在校期間，除了占總學(xué)時(shí)將近一半的課堂實(shí)習(xí)外，還要完成三個(gè)大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別是地形測(cè)量、控制測(cè)量與工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，都要進(jìn)行測(cè)量?jī)x器操作考核，主要考核DS3水準(zhǔn)儀、DJ2經(jīng)緯儀，DJ6經(jīng)緯儀、全站儀的操作與使用，在實(shí)訓(xùn)方案中，我院制定了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)觀測(cè)結(jié)果的精度和儀器操作使用情況及所用時(shí)間評(píng)定該項(xiàng)成績(jī)，分為優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五個(gè)檔次，對(duì)在以上考核中有兩項(xiàng)精度不合格的學(xué)生實(shí)行一票否決，按不及格處理。如果學(xué)生本人要求繼續(xù)觀測(cè)，則時(shí)間按累計(jì)計(jì)算。在地形測(cè)量、控制測(cè)量和工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中，充分利用新儀器，新技術(shù)，在地形測(cè)量實(shí)訓(xùn)中，計(jì)算機(jī)成圖逐漸取代大平板儀野外成圖和經(jīng)緯儀測(cè)圖。在實(shí)習(xí)中完全采用全站儀測(cè)圖、計(jì)算機(jī)繪圖。在控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)中加入GPS定位技術(shù)，既可以單獨(dú)布設(shè)GPS控制網(wǎng)，也可以用GPS技術(shù)優(yōu)化控制網(wǎng)，GPS技術(shù)的廣泛應(yīng)用簡(jiǎn)化了控制測(cè)量工作，減少了外業(yè)工作量，加快了外業(yè)工作速度。借助測(cè)量設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，可在控制測(cè)量實(shí)習(xí)中提高基本控制測(cè)量精度和速度。針對(duì)部分學(xué)生將就業(yè)于測(cè)繪院的現(xiàn)狀，在教學(xué)計(jì)劃中增加了一周數(shù)字化地籍測(cè)量實(shí)訓(xùn)。

建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地崗前實(shí)訓(xùn)與就業(yè)安置相結(jié)合

建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高職合格人才的重要舉措，為此，我院與省測(cè)繪院、省水利勘測(cè)設(shè)計(jì)院、日照市城鄉(xiāng)勘測(cè)設(shè)計(jì)院聯(lián)合設(shè)立了測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地，可滿足地形測(cè)量、控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)的需要。同時(shí)，與其他水利工程、交通工程、建筑工程施工單位合作，每年由施工單位提供施工工地，來滿足工程測(cè)量崗前實(shí)訓(xùn)的需要。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，以往的做法是教師給出設(shè)計(jì)題目和要求，學(xué)生做出技術(shù)設(shè)計(jì)書和實(shí)測(cè)方案，這種做法不符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我院結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，推行畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位實(shí)訓(xùn)與就業(yè)安置相結(jié)合的方法取代以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大都放到施工企業(yè)中進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行上崗前訓(xùn)練，企業(yè)通過這一環(huán)節(jié)，可以了解、考察畢業(yè)生的能力，很多學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行崗前實(shí)訓(xùn)順利地實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。

建立與職業(yè)資格技能鑒定相結(jié)合的考核體系

實(shí)施雙證書培養(yǎng)制度，既是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。高職院校在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，都在實(shí)行職業(yè)資格證書教育，使畢業(yè)生在拿到學(xué)歷文憑的同時(shí)，能夠拿到幾種職業(yè)資格證書或技能證書，為學(xué)生就業(yè)提供方便條件。因此，我院與測(cè)繪行業(yè)技能鑒定站山東站聯(lián)合，對(duì)測(cè)量專業(yè)的一些課程以通過相應(yīng)的技能鑒定考核成績(jī)作為該門課程的成績(jī)，同時(shí)取得職業(yè)資格證書。學(xué)生參加技能鑒定考核時(shí)，由技能鑒定站隨機(jī)抽取具有考評(píng)員資格的測(cè)繪部門的業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行考評(píng)，實(shí)現(xiàn)了教考分離。不僅學(xué)生重視專業(yè)技能訓(xùn)練，教師也很重視自身知識(shí)的更新。我院首先在土木建筑類專業(yè)中實(shí)行了這種方式，有97%的學(xué)生拿到了工程測(cè)量工中級(jí)職業(yè)資格證書。通過開展技能鑒定考核，我院與測(cè)繪部門建立了良好的合作與交流關(guān)系，促進(jìn)了我院測(cè)量學(xué)科的發(fā)展，也為學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)渠道。

走校企合作之路，體現(xiàn)高職辦學(xué)特色

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，高職教育要以職業(yè)能力需要為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，就離不開產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的參與。生產(chǎn)企業(yè)具有高職教育所需要的巨大資源，只有深入到企業(yè)一線了解生產(chǎn)的實(shí)際需要，實(shí)行校企合作，才能實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)要介入高職教育的辦學(xué)過程，參與新專業(yè)設(shè)置論證、教學(xué)計(jì)劃制定、課程開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，同時(shí)接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練。這種協(xié)助性的介入合作，對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)工作可起到推動(dòng)與促進(jìn)的作用。同時(shí)，學(xué)院也可以成為企業(yè)職工再培訓(xùn)的基地。

通過參與工程單位的測(cè)量工作，可以進(jìn)一步強(qiáng)化教師的“雙師”素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供可靠保障，同時(shí)，使學(xué)生獲得很好的崗前訓(xùn)練機(jī)會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、用人單位三者的溝通，使教學(xué)取得明顯的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

甄紅鋒（1973—），男，山東巨野人，山東水利職業(yè)學(xué)院講師，主要從事工程測(cè)量的教學(xué)與研究工作。