高職工程測量專業培養方案的探討

摘要：結合教改實踐，從高職工程測量專業培養方案的制定、教學方案的特點、實訓基地的建設、考核體系的改革、校企合作的辦學特色五個方面對高職工程測量專業培養方案加以探討，旨在培養具有較高職業道德和業務素質，有較強的工程測繪及測設能力，善于進行施工組織與管理的技術應用型人才。

關鍵詞：高職；培養目標；工程測量；實踐技能；職業資格

高職工程測量專業人才培養方案制定的依據

在深入調研的基礎上確定專業培養目標山東水利職業學院在對高職培養目標進行深入細致的探討與研究的基礎上，結合用人單位的需求和社會發展的需要，本著實際、實用、實踐的原則，構建理論教學體系和實踐教學體系。由于我院是以土木工程類專業為主的高職院校，畢業生主要面向水利、建筑、交通、市政、測繪等企業以及科研、設計、規劃等單位，因此，有深厚的土木類課程背景。為了制定符合高職培養目標的教學計劃，我們對水利、建筑、交通、市政、測繪等企業以及科研、設計、規劃等單位進行了廣泛調研，請專家指導委員會到我院指導，構建了培養精于施工測量技術，懂得工程施工，服務于生產管理第一線，懂技術、會管理的復合型人才的高效率教學模式，確定了工程測量專業的培養目標，即德、智、體、美全面發展，具有較高職業道德和業務素質，有較強的工程測繪及測設能力，善于進行施工組織與管理的技術應用型人才。

根據職業能力需要制定教學計劃和教學大綱我院在制定教學計劃和教學大綱時，以就業為導向，以用人單位對人才的職業技能要求為原則，緊緊圍繞高職培養目標，對不適應高職培養目標的內容進行了大幅度刪改。現場調研發現，對工程測量專業畢業生職業能力的要求主要集中在以下四個方面：（1）具有較強的測量儀器操作使用能力，特別要熟練全站儀和GPS等新儀器的使用。（2）具有熟練進行水利工程、道路工程、橋梁工程、房屋建筑等工程施工放樣的能力。（3）具有一定的地形、地籍測量及數字化測圖能力。（4）具有一定的工程施工組織與工程管理能力。經過總結，歸納出“精測量技術、懂工程施工、會施工管理”的專業特色，然后按能力分解確定所開課程名稱與教學大綱要求，將整個專業課程分為四個模塊，即公共基礎課程模塊、工程類課程模塊、專業技術課程模塊、選修課程模塊。

專業培養方案的特點

精選專業主干課程，對專業課程進行整合要精選專業主干課程，進行重點教學。根據崗位群的需要，剔除應用面狹窄的特殊專業課，對原有的課程在內容上進行整合，避免知識分割過細。我院所選取的主干課程有測量學、測量平差基礎、工程測量技術、控制測量、GPS衛星定位技術、GIS原理、地籍測量與數字測圖技術等。為提高教學效果，結合測量類課程特點，采用多種形式教學并注意在課堂上加強師生間的互動，某些課程穿插直觀模型教學，有的主干課程實現了多媒體教學，教學效果有了明顯提高。

拓寬土木工程類課程知識面在保證高等數學、計算機、英語等基礎知識夠用，重點進行整合測量專業主干課程的基礎上，適當增加土木工程類課程的知識，使學生具有較寬的工程施工知識面。學院主要加強了水利工程、路橋工程、房屋結構、施工組織與概預算、工程監理等課程的教學，以使畢業生更快地適應施工環境，有效地開展測量工作。

加強實踐技能訓練，確保職業能力指標的實現在以往的教學計劃中，理論課占了很大比重，而測量專業本身是一門實踐性很強的技術專業，因此，我院增加了實踐教學課時，并嚴格執行實訓考核標準。本專業學生在校期間，除了占總學時將近一半的課堂實習外，還要完成三個大型實訓項目，分別是地形測量、控制測量與工程測量實訓。每次實訓結束后，都要進行測量儀器操作考核，主要考核DS3水準儀、DJ2經緯儀，DJ6經緯儀、全站儀的操作與使用，在實訓方案中，我院制定了詳細的考核標準，根據觀測結果的精度和儀器操作使用情況及所用時間評定該項成績，分為優秀、良好、中、及格、不及格五個檔次，對在以上考核中有兩項精度不合格的學生實行一票否決，按不及格處理。如果學生本人要求繼續觀測，則時間按累計計算。在地形測量、控制測量和工程測量實訓中，充分利用新儀器，新技術，在地形測量實訓中，計算機成圖逐漸取代大平板儀野外成圖和經緯儀測圖。在實習中完全采用全站儀測圖、計算機繪圖。在控制測量實訓中加入GPS定位技術，既可以單獨布設GPS控制網，也可以用GPS技術優化控制網，GPS技術的廣泛應用簡化了控制測量工作，減少了外業工作量，加快了外業工作速度。借助測量設備的優勢，可在控制測量實習中提高基本控制測量精度和速度。針對部分學生將就業于測繪院的現狀，在教學計劃中增加了一周數字化地籍測量實訓。

建立穩定的實訓基地崗前實訓與就業安置相結合

建立穩定的實訓基地是培養高職合格人才的重要舉措，為此，我院與省測繪院、省水利勘測設計院、日照市城鄉勘測設計院聯合設立了測量實訓基地，可滿足地形測量、控制測量實訓的需要。同時，與其他水利工程、交通工程、建筑工程施工單位合作，每年由施工單位提供施工工地，來滿足工程測量崗前實訓的需要。對于畢業設計，以往的做法是教師給出設計題目和要求，學生做出技術設計書和實測方案，這種做法不符合高職培養目標的要求。我院結合實訓基地，推行畢業設計、崗位實訓與就業安置相結合的方法取代以往的畢業設計。畢業設計環節大都放到施工企業中進行，同時進行上崗前訓練，企業通過這一環節，可以了解、考察畢業生的能力，很多學生通過在實訓單位進行崗前實訓順利地實現了就業。

建立與職業資格技能鑒定相結合的考核體系

實施雙證書培養制度，既是進行人才培養模式改革的重要內容，也是提高畢業生就業率的重要保障。高職院校在完成學歷教育的同時，都在實行職業資格證書教育，使畢業生在拿到學歷文憑的同時，能夠拿到幾種職業資格證書或技能證書，為學生就業提供方便條件。因此，我院與測繪行業技能鑒定站山東站聯合，對測量專業的一些課程以通過相應的技能鑒定考核成績作為該門課程的成績，同時取得職業資格證書。學生參加技能鑒定考核時，由技能鑒定站隨機抽取具有考評員資格的測繪部門的業務骨干進行考評，實現了教考分離。不僅學生重視專業技能訓練，教師也很重視自身知識的更新。我院首先在土木建筑類專業中實行了這種方式，有97%的學生拿到了工程測量工中級職業資格證書。通過開展技能鑒定考核，我院與測繪部門建立了良好的合作與交流關系，促進了我院測量學科的發展，也為學生提供了廣闊的就業渠道。

走校企合作之路，體現高職辦學特色

高職教育以培養生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才為目標，高職教育要以職業能力需要為主線，以就業為導向培養學生，就離不開產業、企業的參與。生產企業具有高職教育所需要的巨大資源，只有深入到企業一線了解生產的實際需要，實行校企合作，才能實現高職教育的培養目標。企業要介入高職教育的辦學過程，參與新專業設置論證、教學計劃制定、課程開發、畢業設計與論文指導等環節，同時接收畢業生實習訓練。這種協助性的介入合作，對高職畢業生就業工作可起到推動與促進的作用。同時，學院也可以成為企業職工再培訓的基地。

通過參與工程單位的測量工作，可以進一步強化教師的“雙師”素質，為提高教學質量和教學效果提供可靠保障，同時，使學生獲得很好的崗前訓練機會，積累實踐經驗，實現教師、學生、用人單位三者的溝通，使教學取得明顯的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

甄紅鋒（1973—），男，山東巨野人，山東水利職業學院講師，主要從事工程測量的教學與研究工作。