簡論高職《建筑裝飾設計》精品課程的建設

摘要：通過河南工業職業技術學院《建筑裝飾設計》課申報國家精品課的實踐，從課程理念、課程開發、課程實施、課程評價、課程特色等方面詳細論述了對高職“實踐性理論課程”建設的認識和體會。

關鍵詞：實踐性理論課程；精品課程；課程理念；課程建設

精品課程建設是高職院校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是專業建設的基礎，注重培養學生的實踐能力。2007年，河南工業職業技術學院《建筑裝飾設計》課被評為省級精品課程，并由省教育廳推薦申報國家級精品課程。總結經驗，除了具有“明確的課程目標、先進的課程理念、新穎的教學模式、特色鮮明的課程”等特點之外，更重要的原因是在課程建設上“突出實踐能力培養，彰顯工學結合特色”。筆者擬從《建筑裝飾設計》課的課程理念、課程實施、課程評價、課程特色等方面闡述對高職“實踐性理論課程”的認識和體會。

課程建設的指導思想

（一）課程性質

《建筑裝飾設計》是一門主要培養學生建筑裝飾設計能力的理論（含實踐）課程，是建筑裝飾工程技術專業的核心課程。主要由建筑裝飾設計基本原理、室內外典型空間設計、設計思維方法三部分組成。通過學習該課程，學生可以掌握建筑裝飾設計的基本原理和方法、典型空間的設計理念和技巧，熟悉裝飾設計的思維特征和方式，具備良好的建筑裝飾設計思維能力、表現能力和溝通表達能力。

（二）課程理念

課程建設從對職業崗位（群）的能力需求和職業資格標準的分析入手，確定課程目標、課程標準及課程內容，以能力為主線，進行課程結構和教學方案設計。課程開發側重培養學生的職業技能，課程目標以職業崗位（群）對課程基本知識和職業技能的要求為原則，課程結構整合“以實際生產過程為主線、以技術應用能力培養為中心”，教學方案設計建立在“以學生為本”的教育理念基礎上。

根據建筑裝飾工程技術專業人才培養目標，我院將《建筑裝飾設計》確定為培養學生實踐能力的核心課程。在課程目標方面，以“建筑裝飾裝修助理設計師”崗位知識和技能要求為標準，結合行業發展與新時期對人才規格的要求，培養學生良好的建筑裝飾設計思維能力、表現能力和溝通表達能力，使其具備從事建筑裝飾設計工作所必需的基本職業素質。

在課程結構方面，將課程內容整合為建筑裝飾設計基本原理、室內外典型空間設計、設計思維方法三部分，建立與理論教學體系相互交融的實踐教學體系，加大實踐教學比重，突出實踐能力培養。

在教學理念方面，堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，堅持“以理論為引導、講練結合，以能力為本位、項目實踐”的基本原則，遵循聽、看、論、練、干的過程，循序漸進地啟發、挖掘、培養學生的智慧與能力。

在教學方案設計方面，對理論教學主要突出“精”字，精簡內容，精心組織；對實踐教學主要突出“練”字，每個知識點都精心設計學生動手實踐環節，通過一系列訓練，提高學生的實踐應用能力。

課程建設實踐

（一）課程開發

整改優化課程內容一方面，結合行業發展情況，將基本設計理論和新的設計理念、設計方法融合起來；另一方面，結合典型空間的裝飾設計，增加了近百套實際工程案例，使學生了解并掌握實際工程設計方法和技巧，較好地解決了理論與實踐脫節的問題。

建立與理論教學體系相互交融的實踐教學體系，突出實踐能力培養根據課程特點，在理論教學中，針對每個知識點，精心設計了單項能力實訓，做到理論與實踐相結合；對不同類型的建筑，設計了專題能力實訓，進一步提高學生的專題設計能力；按照學生的認知規律，在課程結束時，進行課程綜合實訓（課程設計），強化學生的綜合設計能力。將“單項——專題——綜合”這一循序漸進的實踐性教學環節與理論教學同步展開，環環相扣，形成了理論與實踐結合的教學體系。實踐教學與理論教學學時的比例達到1.5∶1。

建立學生自主學習平臺將我院自主編寫的《建筑裝飾設計教學案例匯編》上傳至學校網站，讓學生隨時可以瀏閱、查閱、下載相關內容。建立了裝飾專業圖書資料庫，購置了大批專業資料，免費向學生開放。同時，將系下屬的南陽市嘉年華裝飾工程有限公司作為學生自主學習與實踐的基地，學生可以到公司進行咨詢、實訓，并參與實際工程設計。

建立工程實例資源庫積極與裝飾企業合作，以企業的優秀工程為依托，建設工程實例資源庫。收集整理了近百套典型工程實例，并對其進行全程解讀。對工程“接單—設計—投標—施工—驗收”的全過程進行詳細記錄與分析，內容涵蓋了居住、辦公、商業、餐飲、旅游、觀演等六大門類。教學過程與工程實踐過程有機結合，實現了“過程式”教學。

建立試題庫（理論題庫+實訓題庫）結合教學內容，分解能力觀測點，建立試題庫。理論題庫側重考核學生的設計基礎知識，同時配備了參考答案；實訓題庫側重考核學生的實踐應用能力，同時配備了實訓指導用書和評分標準。試題庫建設量化了學生知識與能力的考核標準，既鍛煉了學生的實踐能力，又能及時有效地反饋教學效果。

（二）課程實施

按照建筑裝飾業人才培養規律，我們將教學過程分解為三個互相聯系的模塊，即理論教學模塊、實訓與實踐模塊、設計創作模塊，并對其進行一體化組織設計，形成了“理論—實踐—創作”一體化教學模式。各個模塊有機地銜接，教學組織過程依次展開，將課堂理論教學、實訓基地實操、現場觀摩、裝飾市場考察、社會專業調研、方案設計討論、企業項目設計、作品展覽與評價等全部貫穿于整個教學活動之中。同時，根據教學內容，靈活選擇教學方法。如現場教學、案例教學、項目驅動、真題實做等，構成了學校、企業、社會互相貫通的現代教學鏈，加強了對學生實際動手能力和創新能力的培養，實現了理論與實踐結合的開放性教學，體現了工學結合的辦學特色。

另外，我院還注重對學生進行創新思維能力培養。盡量采取啟發式和討論式教學，讓學生成為教學活動的主體，培養學生逆向的、開放的、創造性的思維方式。加強創新意識培養，有意識地引導學生進行創新，將裝飾設計的文化性、民族性、生態性、時代性特點融入作品中，引導學生從事社會實踐活動，培養他們的創造力和解決實際問題的能力。

（三）課程評價

高職院校課程考試應該是一種目標參照性考試，既定的教學目標(課程目標)是衡量學生階段性學習成績是否達到教育教學培養標準的尺度。考試內容應該能夠反映學生基本理論和基本技能的掌握情況，以及分析與解決問題的綜合能力。教師應努力為學生提供探索機會，鼓勵他們進行獨立思考，標新立異，有意識地培養學生的創新意識和創新能力，通過考試全面測試評價學生的知識、能力、素質。我校按照課程大綱的要求，對課程的知識、能力、素質進行分解細化，并據此確定教和學的方法，最終確定課程效果的考核方式和評價方法。取消了期中和期末這一傳統的階段性總結考試，將考核分解到教學過程中進行，將平時的實訓成績、參觀報告以及綜合設計成果作為評分依據，為學生提供了一個相當寬松的環境，較全面地反映了學生的綜合素質，體現出以能力為核心的教學主導思想。

另外，還建立了教學質量考核評價體系。通過學生評教、同行互評、督導點評等多種方式，對教師進行全方位的考核評價，揚長避短，提高了教學質量。

（四）課程特色

精品課程貴在“精品”二字。所謂“精”，就是要有先進的教育理念、精致的教育內容、精湛的教學藝術、現代化的教學技術和顯著的教學績效；所謂“品”，是指課程內容要有特色，具有輻射和示范效應。它是品牌課程的重要生成要素，是精品課程獨有的風格與不可替代的內涵，體現了它的存在價值和水平。

我院《建筑裝飾設計》課的特色主要體現在“以實際設計的原創過程為引導，實現職業能力的構建和提升”。在課程實施過程中，我院整合了二十多個工程設計方案，從編寫任務書（或招標書），到設計調研方案、施工圖紙，構建了真實的職業情境。同時，以工程實例為載體，整合了理論教學與實踐教學，形成了“理論—實踐—創作”一體化的教學模式，強調理論與實踐的融合和過程式學習（設計過程），培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，全面提升了學生的職業素質。

高職院校精品課程定位應側重于培養學生的能力，訓練其實際操作技能，課程建設目標應建立在“以市場需求為導向，以技術應用能力培養為中心，注重職業素質養成”的教育理念上，提高教學質量，推動專業課程整體建設，促進師資、教學內容、教學方式、教學條件和教學手段等多方面內容的改革，為學生自主學習及個性化發展創造良好的條件。

參考文獻：

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作者簡介：

朱吉頂（1963—），男，河南南陽人，碩士，河南工業職業技術學院建筑工程系主任，副教授，研究方向為建筑裝飾設計與教學。