小學(xué)英語口試方法初探

摘要：隨著素質(zhì)教育的進一步深入，小學(xué)英語口試勢在必行。它不僅是教師對學(xué)生的評估，更是學(xué)生的一次學(xué)習(xí)和實踐的機會，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高學(xué)生語言運用能力的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口試；方法；形式

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）01-0015-02

隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)英語教學(xué)中對于聽說能力的要求有了明顯的提高，培養(yǎng)“說”的能力已成為英語學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標之一。而如何科學(xué)、全面地測試、評價學(xué)生“說”的實際水平是非常重要的。因此，有必要探索一種既有一定可行性又便于教師操作，又能發(fā)揮測試應(yīng)有的功能，體現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)人才的口語測試方法。

一、明確小學(xué)英語口試的目的

幫助學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識（語音、詞匯、功能、話題、語法），建立初步的語感，是小學(xué)英語教學(xué)的主要目標之一。小學(xué)英語教學(xué)是以聽說為主要訓(xùn)練項目的。而小學(xué)英語口試的目的就是檢查學(xué)生是否具備了一定的口頭表達能力，看他們是否能就某些交際性主題進行正確的表述，并幫助學(xué)生進行自我分析、診斷、以便于他們的后繼學(xué)習(xí)。

二、遵循小學(xué)英語口試的原則

1.同步性原則。

小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)性的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的詞匯、句型、功能是有限的，他們的語言輸出范圍不可能越超他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在口試命題時一定要注意試題與學(xué)生所學(xué)教材內(nèi)容相關(guān)的問題。這樣才能客觀地評價學(xué)生。例如。人教版小學(xué)英語四年級上冊有“My Family”內(nèi)容，命題則可以圍繞My Family進行。這類試題源于教材，體現(xiàn)同步性，又高于教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性，并且試題內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，體現(xiàn)趣味性。

2.交際性原則。

口頭交際是人類最直接的交際活動。在設(shè)計口試試題時要盡可能圍繞教材所體現(xiàn)的語言交際功能，這樣可以使學(xué)生在課堂中習(xí)得的英語知識和英語表達能力迅速地遷移到實際生活環(huán)境中去，以求達到英語教學(xué)的最終目的。這類口試試題如：讓學(xué)生在所給的情景中自編自演一段對話。

3.趣味性原則。

口語測試要避免枯燥、單調(diào)、機械化，尤其是小學(xué)英語口試更應(yīng)該富有趣味性。首先，要針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同類型的試題，使口試試題內(nèi)容多樣化，讓學(xué)生有話可說，有話想說。此外，口試的組織形式也應(yīng)多樣化，如小組活動、對話表演、師生對話、個別講述等，也就是說教師要在采用平時教學(xué)過程中運用的各種形式。這樣學(xué)生既熟悉，又樂于參與，消除了口試的緊張心理。

4.激勵性原則。

英語口試與筆試、聽力測試不同，它在評分標準上有一定的主觀性，因此教師可以把口試與學(xué)生的興趣等非智力因素結(jié)合進行評價。在口試過程中，教師對學(xué)生付出的每一分努力、獲得的每一點進步都應(yīng)給予肯定、鼓勵。這樣使得口試不理想的學(xué)生能主動向教師提出讓他們重考，而不至于讓學(xué)生對口試望而生畏。我認為，口試只是一種手段，如何通過口試調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性才是口試真正的收獲，我們所尋求的合理的、相對客觀的評分標準也會在這種和諧的氛圍中得到解決。

三、小學(xué)英語口試的主要形式

1.朗讀短文（包括朗讀字母、單詞、音標等）。

教師在所學(xué)課文中選出若干典型課文，讓學(xué)生抽簽，進行測試。

2.快速應(yīng)答和情景問題。

“快速應(yīng)答”要求學(xué)生對所聽到的問題或情景作出正確的應(yīng)答。“情景問題”，教師可以提供日常生活中經(jīng)常會遇到的情景，要求學(xué)生設(shè)身處地進行發(fā)問。

3.話題簡述。

教師既可以提供一張或一組圖片，也可以提供話題，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容或話題進行口頭表達。

4.角色表演。

提供一個情景，讓學(xué)生進行準備，由他們自行分擔(dān)角色進行表演。

四、小學(xué)英語口試的類型及操作方法

英語口試的類型可分為形成性口語測試和終結(jié)性口語測試兩大類。形成性口語測試是指在平時教學(xué)過程中對學(xué)生口語能力的評估；而終結(jié)性口語測試是指在學(xué)期末或?qū)W年末對學(xué)生口語的綜合評估。

1.形成性口語測試操作方法。

形成性口語測試通過平時對學(xué)生口語能力的評價，對學(xué)生的口語能力的提高起著激勵和導(dǎo)向的作用。教師可以通過每節(jié)英語課開始5分鐘左右的值日生匯報和一至兩組對話表演等形式來實施測試。值日生匯報的內(nèi)容有天氣情況、班級常規(guī)、英語歌曲、話題簡述等。對話表演主要圍繞某一情景進行對話，由學(xué)生課前準備，課上表演。之后采取學(xué)生的自評、互評、教師評、教師小結(jié)等形式給學(xué)生打分和指導(dǎo)，使學(xué)生參與評價的全過程。

2.終結(jié)性口語測試操作方法。

終結(jié)性口語測試由于時間緊，測試面廣，通常可以采用分散考評的方法。分散考評指考評時間上的分散，考評內(nèi)容上的分類。時間上的分散是指將期末一次性的測試分散到每節(jié)課進行，確定每節(jié)英語課測試的項目，然后逐個進行測試。內(nèi)容的分類是指教師將教材內(nèi)容及知識進行總結(jié)歸類，如可分為打招呼、問候、談?wù)撃橙恕柭返取Ｗ寣W(xué)生通過機械練習(xí)、復(fù)用練習(xí)、活用練習(xí)及交際練習(xí)等形式來復(fù)習(xí)。這樣，復(fù)習(xí)效率大大提高，從某種程度上來說也是切實有效地對學(xué)生進行“減負”。

英語口試不僅是教師對學(xué)生的評估，更是學(xué)生的一次學(xué)習(xí)和實踐的機會，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高學(xué)生語言運用能力的過程。隨著語言教學(xué)的改革和進步，口語測試作為一個完整的語言測試體系中不可或缺的一部分，會進一步得到加強，這對英語口語教學(xué)，甚至對整個一代人英語水平的提高，起著不可估量的作用。

【責(zé)任編輯 閆會學(xué)】