英語早期教育對青少年課堂焦慮程度影響的現(xiàn)狀調(diào)查與研究

摘要：關(guān)于早期開始英語教育的利弊影響盡管還沒有定論，但是人們還是越來越早地對兒童進行英語語言的教學(xué)和滲透。英語早期教育對青少年課堂焦慮有影響，通過問卷調(diào)查，經(jīng)濟較發(fā)達城市的英語早期教育對青少年課堂焦慮程度會產(chǎn)生顯著的影響。

關(guān)鍵詞：英語；早期教育；課堂焦慮；影響

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2008）01-0035-02

一、引言

英語的早期教育并沒有確定的期限定義，一般意義上是指在小學(xué)甚至學(xué)齡前即開始的英語教育。但是，經(jīng)濟的全球化和英語的國際性，加上國際國內(nèi)對語言習(xí)得和認知的研究，兒童從幼兒園甚至剛出生即開始接觸英語已經(jīng)成為現(xiàn)實。因此，依照新的教育綱要和現(xiàn)實，本研究將早期的英語教育界定為小學(xué)和學(xué)齡前這一階段，而將青少年界定為現(xiàn)在的初、高中在校生。本文試圖從英語早期教育對青少年語言認知影響的現(xiàn)狀進行調(diào)查和研究。

二、研究方法

本研究從社會認可度，學(xué)生認知兩大部分采用問卷法在河北省內(nèi)經(jīng)濟比較發(fā)達的主要城市（英語教育條件好）的英語早期教育現(xiàn)狀進行了多維度調(diào)查。第一部分的調(diào)查對象是教師和學(xué)生家長，主要涉及培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)滿意度等方面；第二部分的調(diào)查是針對目前高中一年級及以下學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、心理認知和自我認知的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果輸入SPSS進行數(shù)據(jù)分析。

三、調(diào)查結(jié)果與問題研究

1.社會認可度。

本研究采用問卷調(diào)查的方法分別在石家莊、唐山、涿州市進行了教師、家長問卷調(diào)查，從教師（發(fā)放100份，回收91份，回收率91%）和學(xué)生家長（發(fā)放250份，回收219份，回收率87.6%）的角度所調(diào)查的社會認可度主要內(nèi)容和結(jié)果如下：（如表1）

問卷還對學(xué)生家長就孩子未來出國、讓孩子學(xué)習(xí)外語的主要動力、對孩子外語成績滿意度進行了調(diào)查，關(guān)于出國，63%的家長回答以后會考慮，近32%的有考慮，20%的沒有考慮過；有47%的家長是為了讓孩子找一份好工作，46%的是為了將來上個好大學(xué)，只是不讓孩子落伍的占25%，為了將來出國的僅占17%。關(guān)于外語成績的滿意度問題，家長中認為孩子外語成績一般的占47%，滿意的39%，不滿意的20%，很滿意的13%。

從調(diào)查結(jié)果可以看出：英語除去基礎(chǔ)課程的功能外，還具有生存和交際功能。從社會功能的角度看，英語的認可度很高，英語成績的好壞可以決定一個學(xué)生未來是否能讀一所好的大學(xué)，是否能找到一份好的工作。從語言的應(yīng)用功能看，家長更加關(guān)注它的學(xué)習(xí)互助性、邏輯思維性和交際性，教師則關(guān)注它的邏輯思考性，即：學(xué)習(xí)英語可以提高學(xué)生的思考能力。

調(diào)查結(jié)果顯示了一個明顯的社會問題：對學(xué)生的動手能力的忽視。過多地強調(diào)語言學(xué)習(xí)就以要付出時間和精力為代價，因此，人們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績，而不是動手能力。其次，家長對目前的英語教學(xué)安排以及孩子的英語學(xué)習(xí)滿意度不高。從調(diào)查的情況看，一年級英語一般規(guī)定每周1節(jié)課，大多數(shù)小學(xué)是從三年級開始開設(shè)英語課程的，每周安排3節(jié)。

2.英語早期教育對青少年課堂焦慮的影響。

這一部分的問卷對象是學(xué)生，內(nèi)容主要包括：開始學(xué)習(xí)英語的時間、參加英語輔導(dǎo)班情況、對英語的喜歡程度、學(xué)習(xí)動機、課堂焦慮程度、英語的影響和自我認知等內(nèi)容。問卷共發(fā)放250份，收回并有效問卷200份，回收有效率達80%。然后將200份問卷輸入SPSS進行方差和平均數(shù)檢驗。結(jié)果如下：

結(jié)果1開始學(xué)習(xí)英語的時間對學(xué)生課堂焦慮的影響

本研究進行了單變量的方差檢驗，測試英語開始學(xué)習(xí)時間對學(xué)生課堂焦慮的影響。分析結(jié)果顯示，英語教育起點的早晚對課堂焦慮產(chǎn)生重要影響，差異顯著性Sig.=

.002<.05。開始學(xué)習(xí)英語的時間越早學(xué)生的課堂焦慮程度越低：幼兒園起點的英語學(xué)習(xí)者相對于初中起點的焦慮程度弱-.4476*，Sig.=.019<.05；小學(xué)一年級開始對應(yīng)初中開始的比值為-.4975*，Sig.=.010<.05。小學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)英語對學(xué)生的焦慮弱化程度影響差異性最顯著。（如表2）

結(jié)果2學(xué)習(xí)的喜好程度對學(xué)生課堂焦慮的影響

興趣的高低直接影響學(xué)習(xí)效果，本研究測試了學(xué)生對英語的喜歡程度對學(xué)生認知心理的影響，調(diào)查結(jié)果顯示：英語學(xué)習(xí)的喜好程度對學(xué)生的課堂焦慮（Sig.=.019）、認知心理（Sig.=.015）影響都有顯著的差異性。

基于以上結(jié)果，本論題從學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的看法（積極因素：1英語容易學(xué)，2因為愛好，3因為喜歡新鮮事物，4因為成績好；消極因素：5因為家長，6因為沒有興趣，7因為難學(xué)，8因為不是自己的意愿）對其英語的喜好程度影響的相關(guān)性進行了研究，結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對英語的喜好程度有明顯的差異性影響。

三、結(jié)論

綜上所述，早期英語教育能夠有效地降低學(xué)生的課堂焦慮。尤其是小學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)英語對學(xué)生的焦慮弱化程度影響差異性最顯著。也就是說，從一年級開設(shè)英語課比較合理。另外，英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣，喜好程度對課堂焦慮和認知的影響都有顯著的差異性。那么，應(yīng)該如何調(diào)動和保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有教育工作者應(yīng)該探討的問題。

從影響學(xué)生興趣的因素看，易學(xué)、新鮮、成績好起關(guān)鍵作用。因此，學(xué)前、小學(xué)和中學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)該有科學(xué)的體系，讓學(xué)生有新鮮感，有難易程度的銜接性，不讓多數(shù)學(xué)生因為教學(xué)的銜接不當(dāng)而掉隊。同時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)小學(xué)生的好奇心理和學(xué)習(xí)規(guī)律。

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【責(zé)任編輯 閆會學(xué)】