小學英語與音樂課程整合探索

摘要：結合農村小學英語教學實際，通過和音樂課程教學的有機整合，可以提高學生英語課程的學習效果。這可以給學生提供更多的運用課堂用語的機會，拓寬語言學習的渠道以及對語言情景的快速反應等。

關鍵詞：英語；教學；音樂教學；課程整合

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）01-0037-02

眾所周知，小學生大多喜歡在玩中學，學中玩?？紤]到低年級學生的學習特點以及英語課程與音樂課程之間的相似性與兼容性，以及農村小學英語教師往往要兼任音樂等其他課程教學任務的現實，可以將學生的英語學習融合到音樂教學過程中，提高小學生學習英語的積極性和學習效果。同時，英語語言的學習是一個螺旋漸進的過程，適時進行課程融合，盡可能提供一切機會讓學生所學知識能夠及時有效遷移到后續學習中，不僅為學生大量接觸目的語提供更多可能，而且也為學生在現實情景中運用和鞏固語言，提供更多、更好機會。鑒于此，下面就結合具體課案來探討一下如何進行小學音樂課程和英語課程的有機整合以及整合后所產生的實際效果。

一、提供學生更多運用課堂用語、接觸指令的機會

英語課上，教師應該盡量少用甚至不用母語，而是更多地運用一些簡單的英語課堂用語，并伴隨教師的表情、手勢等肢體語言，讓學生能夠理解、感悟并能運用或執行這些課堂用語。如：Stand up.Come here，please. Let's sing.Put down your hands等等。但要讓剛接觸英語的小學生能完全聽懂英語課堂用語，并能做到條件反射似地迅速反應，并非易事，最快也要經過半個學期的課堂訓練。通過和音樂課程的有機整合，嘗試發出指令的機會，使學生運用英語的機會增多，復習鞏固語言的周期變短，感受語言的頻率得到提高，這樣，可以縮短學生熟悉指令和師生之間默契交流所需要的時間。學生在英語課堂上可以更快、更多地產生成就感，提高他們學習英語的興趣和積極性，盡快培養他們樂于學英語、講英語和用英語的良好習慣。

二、拓寬學生語言學習的渠道

課程整合后，在音樂課的教學設計中，對學生學習任務的全面設計，可以讓學生在完成音樂學習任務的過程中操練、掌握和運用語言。除音樂教材所涉及的內容外，學生還可以有更多機會進行語言的拓展學習。如在音樂課《小麻雀》的教學過程中，可以融合《牛津小學英語3A》有關動物的教學內容進行教學。此前，學生已掌握的英語課本的單詞有小鳥bird，和它的叫聲tweet，還有貓cat和鴨舌帽cap，以及詞組inthecap，句型What’syourname？等等。考慮到教材內容涉及的詞句類型有些相同，可以把歌曲《小麻雀》根據歌詞意思，盡量結合英語相關的教學內容，用英語進行填詞：Little bird tweettweet tweet.They sing in a big tall tree.Veryhappy， jump and dance.Say hello to their good friends.從歌詞中可以看到，學生的學習從單詞little bird到它的叫聲tweet，從詞組in the cap的理解到in the tree到inthe big tree到in the big tall tree。從happy到與其表達相關的詞，如sing，dance，jump和句型Say helloto their good friends等等，從唱中自然而然地學習鞏固并記憶。學生在英語學習過程中接觸的不僅僅局限于課本中的單詞、詞組、句型等內容，而且也接觸了以課本為中心所進行的成放射形狀的拓展學習。這樣，學生在學習音樂時也尋求到了使用英語的時間和空間。

三、積極創設情景，培養學生準確運用語言的意識和對情景的快速反應能力

從多年的教學觀察中發現，雖然英語教學過程中都提倡學生積極大膽地運用英語進行交際，但絕大多數學生只會在英語課上講英語，離開了英語課堂，學生語言實踐的習慣和熱情就明顯缺乏，同時也缺乏能夠熟練運用所學英語的自信心。課程整合使很多學生不僅在課后會經常用英語問候老師，在其他課程的學習實踐中也會尋找機會嘗試運用英語。從開始只習慣于和英語老師在英語課堂進行英語交流、問候。到后來，學生在課后和在音樂課中也能用英語和老師交流，并變得自然、嫻熟。音樂課堂上，學生也會積極創設條件，在音樂情景中運用語言。例如：在《鐘表店里》課上，學生表演請師傅修理壞了的鐘表，敲門時，扮演師傅的學生會說：Who is it ？反應較快的學生就脫口而出：It’s me，xxx，給反應較慢的同學做了示范。教師也為學生的愿說、樂說英語創造較好的氛圍。這樣，有了較好的英語交際習慣，學生在英語課堂所學到的禮貌用語，就會主觀積極地運用到音樂課堂的學習上。例如：在小組合作學習時，常常會聽到學生說：Excuse me. Can I help you ？Thank you.You are welcome.等等。這樣，學生良好的文明禮貌習慣就會在音樂情景中得到準確運用并逐步形成。

在英語教學中，數字的教學也一直是讓師生頭疼的問題。想讓學生對數字朗朗上口并不難，難的是如何有效地訓練，使學生能迅速對數字進行反應。通過課程整合后發現，利用音樂的律動節奏練數數可以為學生提供一個很好的學習訓練方法。在音樂課《鐘表店里》課上，學生在教師的指導下，聆聽鐘表的律動節奏，手打著拍子跟著鐘表律動xx xxxx xx，嘴上隨著拍子數著one two three four，four three twoone，或者隨著節奏的快慢變化，數字也跟著變化，例如：five six seven eight，nine ten eleven twelve.等等，從順逆次序訓練學生對數字的反應能力。經過一個學期的課程整合訓練，學生對數字的掌握和反應能力都有很大的提高。

四、提高學習英語的興趣，讓學生大膽開口講英語

結合歌曲進行英語學習一直是小學生比較喜歡的一種教學方式。在英語教學中，歌曲是教師糾正學生讀音的有效手段，也是教師突破語言教學難點，讓學生理解記憶的好方法，同時也是活躍課堂氣氛不可缺少的環節。結合音樂課所教學的歌曲，根據歌曲反映的內容，可以用英語重新進行填詞，讓學生進行誦唱。因為中英文歌詞意思相同，學生能夠理解，并能在反復誦唱中進一步學會運用。由于學生對這種方法很感興趣，雖然在歌曲中有意插入一部分新詞，學生卻也能夠很容易掌握，掌握的速度比預計的要快得多，這就說明了進行英語、音樂課程的教學整合是十分可行的，也是十分有效的。例如：對《時間就像小馬車》（Time is the carriage）和《這是什么》（Whatis this）等歌曲的學習就是很好的例證。小學生喜新鮮、好表現的特點，使他們在學會唱這些音樂課上所學歌曲的英文版時，會帶著濃厚的興趣和急于表現的欲望，等待著音樂課的到來。他們在音樂課上興高采烈大聲演唱，一遍又一遍，始終保持著高漲的情緒，即使是平常害羞的孩子，這時候也都扯起了嗓子引吭高歌。最后，學生通過音樂課堂間接學習英語的興趣大大提高，大膽講英語的良好習慣也就逐步養成了。

【責任編輯 閆會學】