淺談小學低年級數學讀題教學

摘要：在小學低年級數學教學中，教給學生讀題方法，培養學生讀題能力，是數學啟蒙教育的重要環節。

關鍵詞：讀題；方法；興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）01-0045-02

小學低年級數學讀題教學往往不被重視，其實，在數學課中讀題教學也是比較重要的一個教學環節。讀題是審題的前提，是解題的基礎，通過讀題，可以幫助學生理解題意，厘清條件與問題，明確條件與問題的種種聯系，使要解決的問題在頭腦中形成一個清晰、完整的印象，為解題作好鋪墊。因此，在教學中教給學生讀題方法，培養學生良好的讀題習慣，是學生適應新課程，熟悉新教材，學會新知識的有效途徑。

一、教會學生讀題方法

方法是讀題能力培養的根本，有了正確的方法，就會取得事半功倍的效果。對于一年級的新生，不要說讀題，就是找題也顯得很困難，所以老師一定要有耐心。對一些生字作好標記，注好音，放大寫在黑板上，再在教師的幫助下完整地讀幾遍，這樣學生對讀題的順序以及對生字也有了一定的了解，久而久之，學生會記住許多語文上沒有教的字。低年級學生受識字的限制，讀題多由老師代替，學生根據已有的一點點經驗按部就班地完成作業，一旦題目稍有變動，對部分學生來說，有的視而不見，有的束手無策。放手讓學生讀題，在許多練習中，學生讀題有很大的難度，為了解決學生這方面的困難，許多老師一手包辦了，我認為正確的方法應該是：教師應首先讓學生找到題目，學生用手指指好，由教師范讀或領讀，學生也可輕聲跟讀。這樣既可集中學生的注意力，還可以幫助學生理解題意，以便正確解答題目。如果是看圖題，教師應先依次提問，在學生回答后，再讓優秀的學生完整地讀出題目，然后讓學生跟讀，這樣訓練，會增強學生的讀題意識，提高學生的看圖讀題能力。

例如，觀察下圖并列式計算：

在讀題的時候，教師可以先問：一共有幾朵？左邊有幾朵？問我們什么？學生依次回答后，再讓學生連起來讀一讀。這樣周而復始地練習，不僅使學生掌握了讀題方法，而且還使學生的看圖能力、說話能力、讀題能力和思維能力都得到了提高。

二、放手讓學生自己讀題

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。在學生掌握了一定的方法后，教師應逐步放手，讓學生在自己不斷地摸索和實踐中，提高讀題能力。對于文字不多且學生能自讀的題目，教師一定要放手讓學生自己讀。通過近幾年的教學實踐，我總結了以下具體的做法：當學生拿到一道新的題目時，教師首先應該鼓勵學生自己讀題，以增強學生讀題的自信心。當學生遇到不懂的字或不懂的地方，教師讓學生自己做好標記，根據整個題目的意思先揣摩一下，再請教老師或同學，最后能夠達到獨立、完整地讀出題目，讀懂題意。同時，對有進步的學生加以表揚，對讀題困難的學生給予耐心指導，想方設法為學生創造一個人人愛讀題的環境。

三、注重激發學生的讀題興趣

“興趣是最好的老師”。因此，在低年級教學中，激發學生的讀題興趣尤為重要。我把學生動眼觀察、動口朗讀與動腦思考有機地結合起來，注重多樣化的讀題方式呈現，逐步培養學生讀題興趣和讀題能力。一些圖文并茂的題目，學生讀起來比較困難，容易使思維混亂，這時候我采用了讓學生看圖分角色的讀題形式。

如“我（白兔）采了22個蘑菇，我（黑兔）采了31個蘑菇，我（灰兔）比黑兔少采13個蘑菇。算一算：（1）我（灰兔）采了多少個？（2）白兔比黑兔少采了多少個？……”像這樣文字較多的題目，讓學生分角色進行讀題，從讀題中理解“多”和“少”的意思，同時在教師的引導與點撥下，學生很快地解答了所提出的問題，解題效率也大大提高了。

四、重視家長的輔助教學，快速提高學生的讀題能力

俗話說：家長是孩子的第一位老師，孩子的很多知識、習慣和技能都可以從家長那里獲得。作為孩子的又一項技能，只靠教師的一方努力是不夠的，家長的輔助教學是非常重要的。為了提高學生的讀題能力，我先讓家長了解學生的讀題能力是怎么回事，對學生的學習影響有多大，然后例舉一些方法供家長參考。針對不同的個體形成不同的方法，讓每一個學生的讀題能力能較快地得到提高。“書讀百遍，其義自見”。同樣，“題讀百遍，其義也自見。”在新課程背景下，數學不再是單純的知識學習，而是提出了更高的學習要求，“讀”可以對新課程的實施起到促進作用。

總之，小學低年級數學教學中，根據學生的年齡特點，既要重視學生讀題能力的培養，讀題方法的指導，又要使學生養成良好的讀題習慣，只有這樣，才能使學生更加喜歡數學，樂于學習數學，進而使學生的思維變得更加開闊、靈活。

【責任編輯 高潔】