學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)芻議

摘要：教師要更新觀念，提高素質(zhì)，把評(píng)價(jià)當(dāng)作教師、家長(zhǎng)、學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系的橋梁，實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；全員性；及時(shí)性

中圖分類號(hào)：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-010X（2008）05-0020-02

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式影響，素質(zhì)評(píng)價(jià)更多地注重甄別與選撥，忽視了評(píng)價(jià)的促進(jìn)與激勵(lì)功能。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》試用本的內(nèi)容雖然涵蓋了素質(zhì)教育的諸多方面，但是評(píng)價(jià)的結(jié)果只能顯示出給了學(xué)生一個(gè)結(jié)論（等級(jí)）和一個(gè)分?jǐn)?shù)（成績(jī)），還有教師對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間里的印象評(píng)語(yǔ)，而一些多元性評(píng)價(jià)內(nèi)容則不能充分體現(xiàn)出來(lái)。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)結(jié)果是一樣的，不能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。孩子需要時(shí)時(shí)刻刻都被關(guān)注著，關(guān)注他們的每一個(gè)表現(xiàn)，關(guān)注他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，期待著隨時(shí)隨地進(jìn)行的鼓勵(lì)與指導(dǎo)。如何建立一套簡(jiǎn)便易行、適合學(xué)生身心特點(diǎn)，并符合新課程改革的要求，學(xué)生更樂(lè)于接受，更能促進(jìn)教育教學(xué)健康發(fā)展的評(píng)價(jià)體系呢？現(xiàn)結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、科學(xué)的評(píng)價(jià)需要教師不斷更新教育觀念，提高自身素質(zhì)

為更科學(xué)、真實(shí)、客觀地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，教師要準(zhǔn)確把握新課改的特點(diǎn)，適應(yīng)新課改對(duì)教師提出的新要求。同時(shí)必須確立五種新觀念：一是學(xué)生觀：就是要把學(xué)生看作知識(shí)的建構(gòu)者，通過(guò)學(xué)生自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，性情得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。二是教材觀：就是要把教材作為引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例與中介。三是課堂觀：課堂是教師開發(fā)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、探究真理、發(fā)展能力、加強(qiáng)溝通、陶冶情操的主要場(chǎng)所。四是教學(xué)活動(dòng)觀：傳遞知識(shí)是教學(xué)很小的一個(gè)目標(biāo)，教學(xué)更應(yīng)該是知識(shí)的自主構(gòu)建過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)該是師生對(duì)話、交流、合作的過(guò)程。五是評(píng)價(jià)觀：應(yīng)把它看作是促進(jìn)師生發(fā)展的一個(gè)途徑。綜上可以看出我們?cè)瓉?lái)的許多觀念是不合時(shí)宜的。不少教師把學(xué)生看作接受知識(shí)的“容器”，把教材看作學(xué)生必須接受知識(shí)的對(duì)象，把教室看作教師宣講、學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所，把教學(xué)看作知識(shí)的傳遞過(guò)程，把評(píng)價(jià)作為甄別與選撥的手段。既然觀念不合時(shí)宜，那就要及時(shí)更新，樹立新的學(xué)生觀、教材觀、課堂觀、教學(xué)活動(dòng)觀和評(píng)價(jià)觀，去適應(yīng)素質(zhì)教育，適應(yīng)新的課改要求。在新課改教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師素質(zhì)能力的要求更高了，要求教師聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在新課改面前，教師原有的知識(shí)顯得陳舊和片面了，能力也顯不足。因此，教師必須不斷吸納當(dāng)代社會(huì)生活與科學(xué)技術(shù)新知識(shí)，積極參加校本研修，在校本研究中提升自己的素質(zhì)和能力，以駕馭新形勢(shì)下的課堂教學(xué)。

二、在新課改基礎(chǔ)上實(shí)施行之有效的課堂評(píng)價(jià)

素質(zhì)評(píng)價(jià)離不開素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)與課堂評(píng)價(jià)相互促進(jìn)，相得益彰。評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過(guò)程，是作為教與學(xué)的一個(gè)組成部分而貫穿于教學(xué)活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息反饋和教與學(xué)的改革動(dòng)力，旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。它的目的不僅是總結(jié)、檢查，更是激勵(lì)、促進(jìn)，是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，是學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＲ朐谡n堂教學(xué)中發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

1.樹立正確的評(píng)價(jià)觀，正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

在評(píng)價(jià)中教師要依據(jù)學(xué)生的不同背景和個(gè)性特點(diǎn)，準(zhǔn)確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊總€(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。如果沒有正確的評(píng)價(jià)觀，就可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，使學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。因此，教師要用發(fā)展和全面的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，在每節(jié)課結(jié)束前進(jìn)行自我反思，也就是自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己在這節(jié)課的成功與不足，提高對(duì)自己的認(rèn)知程度，不因存在某些不足而懷疑自我價(jià)值。在這種情況下，即使教師指出學(xué)生的不足甚至提出批評(píng)，學(xué)生所感受到的也仍然是教師對(duì)自己的關(guān)注和期望，并會(huì)由此產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

2.體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全員性，營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍。

在課堂評(píng)價(jià)中教師要用全新的視角，以“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”為出發(fā)點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，清醒地看到一些學(xué)困生也有他們的“閃光點(diǎn)”，優(yōu)秀的學(xué)生也有自己的缺點(diǎn)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，但其發(fā)展具有不平衡性，加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等方面的不同，勢(shì)必造成學(xué)習(xí)水平、吸收能力的差異，在課堂上對(duì)一些問(wèn)題理解出現(xiàn)偏差、錯(cuò)誤在所難免。這就要求教師寬容、善待他們，把尊重、信任、理解留給他們，讓他們消除怕出錯(cuò)的不安與恐懼心理，解除怕挨批評(píng)、受嘲諷的心理壓力，從而置身于老師、同學(xué)共同營(yíng)造的良好課堂情境當(dāng)中，為實(shí)施全員課堂評(píng)價(jià)創(chuàng)造一種自由、和諧、寬松的環(huán)境。

3.體現(xiàn)評(píng)價(jià)的及時(shí)性，保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

著名心理學(xué)家羅西和享利曾做過(guò)的反饋效應(yīng)心理實(shí)驗(yàn)表明：“每日及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，較之每周的反饋，效率高，較之不反饋的，效率更高。”不能及時(shí)知道學(xué)習(xí)的結(jié)果，缺乏學(xué)習(xí)的激勵(lì)，就很少進(jìn)步。由此可見，及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用，而且及時(shí)反饋比不及時(shí)反饋效率更高。不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要“熱炒熱賣”，避免“秋后算賬”和“算總帳”。對(duì)于學(xué)生每一次正確的回答、認(rèn)真的作業(yè)、良好的表現(xiàn)，教師都應(yīng)該及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，哪怕是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的目光，都是對(duì)學(xué)生的極大鼓舞，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的自我接納態(tài)度，感受成功的愉快，體驗(yàn)不斷進(jìn)取的樂(lè)趣，從而不斷增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。同樣道理，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，學(xué)生也容易接受，以積極的姿態(tài)同老師一道采取措施彌補(bǔ)。這樣，必將有助于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

教師在日常教學(xué)中，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況做到了如指掌，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，都要做到心中有數(shù)。在評(píng)價(jià)中，對(duì)能力較強(qiáng)、思維較活躍的學(xué)生，應(yīng)本著“高起點(diǎn)，嚴(yán)要求”的原則，為他們的進(jìn)步成長(zhǎng)留有足夠的空間。對(duì)學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，應(yīng)本著“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的評(píng)價(jià)宗旨，從一點(diǎn)一滴做起，促使他們不斷進(jìn)步。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，應(yīng)從逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)實(shí)踐能力較差的學(xué)生，應(yīng)組織一定的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，在玩中充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步提高實(shí)踐能力與思維的靈活性。尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)更要采取特殊的方式和投入更多的愛心及耐心，要更加注意運(yùn)用激勵(lì)性的、賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在提問(wèn)時(shí)，可以有意識(shí)地將簡(jiǎn)單的、容易回答的問(wèn)題留給這些學(xué)生，保證他們回答得流暢、準(zhǔn)確，并及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他們逐步樹立自信，不斷看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)學(xué)生的言行，教師不要千篇一律地用對(duì)或錯(cuò)簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是講究評(píng)價(jià)技巧，善于發(fā)掘?qū)W生身上閃光的東西。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，如果答案不是老師意想中的結(jié)果時(shí)，老師也要恰如其分地先肯定學(xué)生所答問(wèn)題的合理成分所在，要給學(xué)生以積極的提示，避免學(xué)生尷尬難堪，防止師生之間的情感對(duì)立，營(yíng)造融洽的課堂氣氛，最大限度地優(yōu)化課堂環(huán)境，求得更為滿意的教學(xué)效果。從而創(chuàng)建一個(gè)寬松的、有利于不同層次學(xué)生提高的課堂。

三、把評(píng)價(jià)當(dāng)作教師、家長(zhǎng)、學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系的橋梁

為了保證學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，把老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)，有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)開放日等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家中的表現(xiàn)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，同時(shí)提醒家長(zhǎng)，注意自己的言行。 “父母是孩子最好的老師”，要讓孩子時(shí)時(shí)刻刻受到關(guān)注，得到鼓勵(lì)。學(xué)生在家中的表現(xiàn)不僅僅使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有更多的了解，同時(shí)也使老師能夠從家長(zhǎng)那里得到有關(guān)學(xué)生在家表現(xiàn)的信息，有助于達(dá)到家校協(xié)同教育的目的，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

這樣的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施起來(lái)簡(jiǎn)單、方便，能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高，能把評(píng)價(jià)的激勵(lì)、促進(jìn)功能彰顯出來(lái)，使學(xué)生各方面的能力得以發(fā)揮和發(fā)展。在評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者居高臨下的關(guān)系得到了改變，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是單向刺激反應(yīng)，而是教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間理智、情感與行為的相統(tǒng)一的互動(dòng)過(guò)程。它使學(xué)生始終以主體身份參與其中，隨時(shí)能看到自己的進(jìn)步與不足，不斷提高自我教育的能動(dòng)性，從而促使學(xué)生得以全面、主動(dòng)發(fā)展。

【責(zé)任編輯 韓四清】