河北省中小學(xué)班主任現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策思考

摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省在中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)上取得了很大的成效，如班主任的工作積極性比較高、整體學(xué)歷水平較高、以中青年教師為主力軍等。同時(shí)，也存在很多問題，如性別比例失調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重，工作強(qiáng)度和難度都比較大，津貼偏低，整體培訓(xùn)狀況不理想等。因此，還需采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：河北省；中小學(xué)；班主任；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2008）05-0022-04

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展特別是新一輪課程改革的實(shí)施，使得基礎(chǔ)教育的內(nèi)外發(fā)展環(huán)境都發(fā)生了重大變革。在這樣的大背景下，我國(guó)中小學(xué)班主任工作面臨著許多新問題、新挑戰(zhàn)。把握新形勢(shì)下我國(guó)中小學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的深入進(jìn)行和青少年學(xué)生全面發(fā)展都具有重要意義。為全面了解我省中小學(xué)骨干班主任現(xiàn)狀，我們對(duì)2007年參加暑假培訓(xùn)的河北省公辦中小學(xué)骨干班主任，采用問卷抽樣調(diào)查方法進(jìn)行取樣調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷220份，收回212份，回收率為96.36%，剔除填寫不全面的問卷28份，有效問卷183份，有效率為86.79%。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包處理。調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)變量包括中小學(xué)班主任的性別、年級(jí)、年齡、工作年限、學(xué)歷、健康狀況以及所在學(xué)校類型，基本反映了我省中小學(xué)骨干班主任的現(xiàn)狀。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

1.性別結(jié)構(gòu)。

女性班主任明顯多于男性，女性占67.9%，而男性只占32.1%，小學(xué)班主任的性別比例失調(diào)嚴(yán)重。但這種現(xiàn)象隨年級(jí)升高而有所緩解，到了高中階段男性班主任的比例則高于女性。

2.年齡、教齡結(jié)構(gòu)。

調(diào)查顯示，我省中小學(xué)班主任隊(duì)伍以中青年教師為主力軍，30歲以下的班主任比例達(dá)到22.3%，被調(diào)查班主任大多集中在31～40歲，占總體的65.8%，其中尤以31～35歲者為眾。由此不難看出，我省中小學(xué)班主任隊(duì)伍有年輕化的趨勢(shì)。

調(diào)查顯示，我省中小學(xué)班主任教齡多在6～15年之間。近一半的（48.4%）的班主任的工作年限在10年及其以下。

3.學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

我省中小學(xué)班主任隊(duì)伍目前的學(xué)歷水平較高，具有本科學(xué)歷以上的比例達(dá)到76.6%，其中，在讀研究生和已具有研究生學(xué)歷、學(xué)位的比例也達(dá)到了2.7%，但是初中和高中階段的學(xué)歷達(dá)標(biāo)還顯不足。

（二）班主任工作狀況。

1.班主任工作意愿。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有72.3%的教師愿意擔(dān)任班主任，但還有27.7%的教師不愿意擔(dān)任班主任工作。這一結(jié)果也印證了有關(guān)研究結(jié)論。其中，男性班主任的工作意愿略高于女性；25～30年齡組的教師最愿意擔(dān)任班主任工作，46歲以上組的教師選擇做班主任的比例最低；不同學(xué)歷水平的教師擔(dān)任班主任工作的意愿沒有很大差別。

2.班主任工作壓力。

班主任工作壓力主要源于班級(jí)管理，其次是來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或同事以及學(xué)生和家長(zhǎng)。本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)79.3%的班主任用于班級(jí)管理工作的時(shí)間要多于或相當(dāng)于自己所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)時(shí)間。

本次調(diào)查中有53.8%的班主任認(rèn)為最大的煩惱是班主任工作繁雜，瑣事多，有62.0%的班主任要經(jīng)常加班工作。班主任往往還承擔(dān)著主要學(xué)科的教學(xué)，通常每周的課時(shí)量都在10課時(shí)以上。繁重的教學(xué)工作、復(fù)雜的管理工作限制了班主任自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，有42.5%的班主任每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間不足1小時(shí)。

3.班主任津貼。

從不同階段來看，高中略好于初中和小學(xué)，但我省中小學(xué)班主任的工作津貼普遍比較低，有49.5%的班主任津貼低于15元。調(diào)查顯示，有68.5%的班主任認(rèn)為工作量大、報(bào)酬待遇低是影響班主任工作積極性的最重要原因。從不同類型學(xué)校看，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)班主任津貼少得可憐，有69.7%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和52.0%的縣城學(xué)校的班主任津貼低于15元，而一些有條件的城市學(xué)校班主任津貼已經(jīng)達(dá)到400元或500元。

班主任普遍要求提高班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)。46.7%的班主任認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)班主任工作量折算成課時(shí)量的方法制定津貼標(biāo)準(zhǔn)，并有63.5%的班主任認(rèn)為切合實(shí)際的班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是300~500元/月。

（三）班主任培訓(xùn)情況。

1.不同班主任培訓(xùn)情況。

總體上看，我省中小學(xué)班主任培訓(xùn)不太理想，有58.7%的班主任從未參加或偶爾參加過培訓(xùn)。城市學(xué)校的班主任參加的比例和頻率都要高于農(nóng)村學(xué)校，有顯著差異。與高中和小學(xué)相比，初中班主任參加培訓(xùn)的頻率略高，但差異不顯著。

2.最佳培訓(xùn)時(shí)間。

中學(xué)班主任更愿意在寒暑假培訓(xùn)，而小學(xué)班主任則認(rèn)為脫產(chǎn)集中培訓(xùn)更佳。另外有20.6%的班主任選擇了平時(shí)兼職培訓(xùn)，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的班主任選擇該項(xiàng)的比例達(dá)到30.5%。

3.班主任對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式的要求。

（注：Qa表示“了解研究學(xué)生的能力”、Qb表示“組織管理能力”、Qc表示“班級(jí)建設(shè)能力”、Qd表示“親近學(xué)生的氣質(zhì)和性格”、Qe表示“對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的能力”、Qf表示“協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力”、Qg表示“處理偶發(fā)事件的能力”、Qh表示“說理能力”）

班主任最希望提高的素質(zhì)排在前三位的是組織管理能力、班級(jí)建設(shè)能力、了解研究學(xué)生的能力，其次是協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的能力、親近學(xué)生的氣質(zhì)和性格、處理偶發(fā)事件的能力和說理能力。

對(duì)于培訓(xùn)方式，本次被調(diào)查的班主任普遍強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)注重培訓(xùn)的實(shí)效性，這體現(xiàn)在班主任選擇“組織班主任交流”、“以案例研究進(jìn)行”、“結(jié)合實(shí)地考察進(jìn)行”、“在實(shí)踐中進(jìn)行行動(dòng)研究”四項(xiàng)的人次遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選擇。

二、河北省班主任隊(duì)伍存在的問題

（一）班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，有待進(jìn)一步優(yōu)化。

首先，我省中小學(xué)班主任隊(duì)伍趨于女性化，這可能會(huì)影響到中小學(xué)生身心的發(fā)展尤其是人格、情感和性格特征等方面的發(fā)展。其次，中小學(xué)班主任隊(duì)伍有年輕化的趨勢(shì)。年輕化可能會(huì)給班主任工作帶來一定的困難，如工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，成熟度不高等。再次，我省中小學(xué)班主任隊(duì)伍目前的學(xué)歷水平總體較高，但初中和高中階段的學(xué)歷達(dá)標(biāo)不足，且許多教師是通過在職進(jìn)修或短期培訓(xùn)而獲得學(xué)歷的，他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)與實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的需求還存在一定差距。

（二）班主任工作狀況堪憂，津貼待遇有待提高。

我省在中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)上取得了很大的成效，大部分教師愿意從事班主任工作，有較高的熱情。但是一部分教師表現(xiàn)出了不同程度的職業(yè)倦怠，這就使得許多教師對(duì)班主任工作望而卻步，不僅影響了學(xué)校工作的正常開展，也阻礙了班主任專業(yè)化的進(jìn)程。班主任作為特殊的教師群體除了要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)外，還多了一份班級(jí)管理的工作，工作壓力很大。然而他們所得到的回報(bào)與所承擔(dān)的工作和所付出的努力卻是極不相稱的。我省中小學(xué)班主任的工作津貼普遍比較低，尤其是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)班主任津貼更是少的可憐。

（三）班主任培訓(xùn)不理想，有待進(jìn)一步完善。

總體上看，我省中小學(xué)班主任培訓(xùn)不太理想，有58.7%的班主任從未參加或偶爾參加過培訓(xùn)。而現(xiàn)行的班主任培訓(xùn)效果也不容樂觀，培訓(xùn)方式和內(nèi)容與班主任崗位、本校本班教育實(shí)際相脫節(jié)，培訓(xùn)工作針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性不強(qiáng)，與班主任想要達(dá)到的效果相差甚遠(yuǎn)。

三、班主任隊(duì)伍建設(shè)的思考

中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)走專業(yè)化發(fā)展之路，不斷提升自己的專業(yè)水平和專業(yè)能力，不斷完善自己的道德人格。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

長(zhǎng)期以來，中小學(xué)班主任一般都是由校長(zhǎng)直接任命產(chǎn)生的，教師很少有選擇權(quán)。雖然實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)有任命班主任的權(quán)力，但由于這種任命制很少顧及到教師的感受，即使有教師對(duì)班主任工作不感興趣但迫于學(xué)校的壓力還是勉強(qiáng)接受。要改變這種狀況必須轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行民主管理。

不少學(xué)校管理者還認(rèn)為女教師性格比較柔和、有耐心、細(xì)致，比較適合班主任工作，這也是導(dǎo)致目前中小學(xué)班主任中女性比例偏高的重要原因。由于班主任在學(xué)生發(fā)展中的特殊作用，女性班主任過多并不利于學(xué)生個(gè)性心理特征的健康發(fā)展，因此學(xué)校管理者必須充分考慮班主任隊(duì)伍的性別因素。

年齡和教齡、班主任學(xué)歷水平等反映出整體的工作經(jīng)驗(yàn)水平和成熟度，是班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中比較重要的指標(biāo)。從目前來說，我省中小學(xué)班主任隊(duì)伍整體學(xué)歷水平比較高，有年輕化的趨勢(shì)。因此應(yīng)該注意培養(yǎng)鍛煉年輕教師，在實(shí)際的班主任崗位上不斷成長(zhǎng)。同時(shí)中老年教師也要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于中老年班主任，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)幫助他們解決一些實(shí)際的生活困難，并注意為他們提供適時(shí)休整和進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)。

（二）提高班主任工作津貼標(biāo)準(zhǔn)，完善班主任激勵(lì)制度。

近年來，一些地方和學(xué)校在國(guó)家規(guī)定撥發(fā)的津貼的基礎(chǔ)上，采取了一些措施，提高了班主任津貼的標(biāo)準(zhǔn)。但是，從總體上說，中小學(xué)班主任的津貼還是偏低，而且不平衡。因此，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中提出，要提高中小學(xué)班主任的地位和待遇。“要將班主任工作記入工作量，并提高班主任工作量的權(quán)重。各地要根據(jù)實(shí)際，努力改善班主任的待遇，完善津貼發(fā)放辦法”。

按照“按勞取酬”的原則，班主任除了要和其他教師一樣承擔(dān)教學(xué)工作，還要在班級(jí)管理上付出更多，理應(yīng)獲得更多的報(bào)酬。因此，必須盡快采取措施提高班主任工作津貼標(biāo)準(zhǔn)，使之盡可能體現(xiàn)出班主任的工作付出。只有這樣才能穩(wěn)定中小學(xué)班主任隊(duì)伍，進(jìn)一步增加班主任工作的吸引力以提高班主任的社會(huì)地位。

在改善班主任的物質(zhì)生活條件的同時(shí)，還有進(jìn)一步提升其精神地位。要建立健全班主任表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)班主任中工作突出的優(yōu)秀的先進(jìn)人物予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。其目的是為了更好地從精神上激勵(lì)班主任，促進(jìn)其對(duì)工作的認(rèn)同，激勵(lì)其在工作過程中努力創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先。此外要進(jìn)一步改革班主任評(píng)價(jià)制度，把班主任在班級(jí)管理方面的工作按照一定標(biāo)準(zhǔn)計(jì)入考核范圍。

（三）為班主任提供專門培訓(xùn)，促進(jìn)班主任專業(yè)化。

專業(yè)化要求班主任必須經(jīng)過嚴(yán)格系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，獲得能勝任工作的特殊知識(shí)和技能。班主任培訓(xùn)的前提是要建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)課程體系，科學(xué)合理的培訓(xùn)課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)班主任崗位的職責(zé)要求，符合時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特征，應(yīng)當(dāng)從不同班主任的工作實(shí)際出發(fā)，要有針對(duì)性。對(duì)不同地區(qū)、不同類型學(xué)校、不同水平的班主任在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式上應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。比如對(duì)不同地區(qū)的班主任進(jìn)行培訓(xùn)，就必須考慮因地區(qū)差異而形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。班主任培訓(xùn)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要保證科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，在時(shí)間上要有周期性，因?yàn)榘嘀魅螌I(yè)化是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，我們的教育目標(biāo)、知識(shí)、技能和教育行為都需要不斷調(diào)整。

培訓(xùn)方式應(yīng)該是集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合。集中培訓(xùn)可以使班主任獲得系統(tǒng)的班級(jí)管理理論知識(shí)，提升自己班級(jí)建設(shè)的能力。在理論學(xué)習(xí)中要結(jié)合班主任自身遇到的實(shí)際問題，組織班主任學(xué)員針對(duì)問題進(jìn)行剖析，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法和意見，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。這個(gè)過程其實(shí)也是班主任之間的經(jīng)驗(yàn)交流和研討活動(dòng)，有助于開闊視野，共同提高。

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