淺談小學英語教學評價分層

摘要：評價分層是分層教學的一個重要環節，它可以充分發揮每個學生的積極性，以最大限度地激發每個人的成功感為前提，使學生獲得成功的喜悅，從而保持他們良好的學習心態和學好英語的自信心。

關鍵詞：小學英語；評價；分層

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）02-0010-02

在當前的教學改革試驗中，分層教學已成為一個比較熱點的話題。分層教學的理論依據是“因材施教”，其充分考慮到學生中存在的差異，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導和評價，以便使每個學生得到最好的發展。各地在實驗分層教學的過程中，都總結出了不少值得推廣和借鑒的經驗和做法。現就小學英語教學的評價分層意義、實施和注意問題作些探討。

一、評價分層的意義

現代學生評價的主要目的是為了激勵學生的學習，而學生又是千差萬別的，他們中間存在著很大的差異，所以評價分層是教學發展的必然趨勢，也是學生差異性的需求。通過評價分層，使不同層次的學生都能在英語學習的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，提高英語學習的積極性和興趣，促進他們學習和運用英語的能力。同時，使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平，達到教與學的雙豐收。

二、評價分層的實施

孩子們是一本永遠讀不完的書。我潛心研究教育心理，施之以愛，因人施教，在英語教學中采用評價分層。評價分層的前提是學生分層，即根據學生的知識水平和學習能力的差異不妨分為優等生、中等生，學習特困生三類。然后教師分層施教，分層評價。

評價具有導向、激勵的功能，在英語教學中，對學生的評價分層，是以充分發揮每個人的學習積極性，最大限度地激發每個人的成功感為前提的。“每一個孩子身上都有‘金礦脈’。”對不同層次的學生要給以不同起點為標準的相應評價，這樣能使學生獲得成功的喜悅，利于激發其學習積極性，從而保持他們良好的心態和學習的自信心。

在評價時，教師要注意語言的藝術，對不同層次的學生要采用不同的評價標準。對學習特困生要采用表揚性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優等生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。這樣就可以使每個層面的學生都有成功的機會。

教師適時的肯定、適度的鼓勵性評價，會成為推動學生不斷進取的催化劑。學生受到了老師的表揚，有了成功的體驗，常常會像換了個人似的更加努力地去學習，會使他對英語格外偏愛。在這一過程中，不僅優等生和中等生要當眾表揚，學習特困生更需要教師在同學面前予以肯定，他們的這種欲望非常強烈，并且會激發他們有意外的表現。

在評價分層的英語教學中，教師不能像傳統教學那樣一刀切，或一定要把評價放在教學過程的后面，而是對每個層面的學生及時進行客觀評價，把評價貫穿在整個課堂教學過程之中。教師要多運用激勵性語言來評價學生，尊重學生的個性差異，學會贊賞學生。教師要保護學生的自尊心，不要過分糾錯。教師要鼓勵學生大膽地去冒險，去嘗試，去鍛煉。這樣，學生的個性得到了充分的張揚，課堂上就會“意外”很多，“精彩”也很多，從而出現很多意想不到的可喜收獲。

三、評價分層要注意的問題

每個學生都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重，更渴望與老師溝通，建立親密的關系。我們分層次恰如其分地評價每一個學生，一定要注意以下幾個問題：

1.評價分層要與學生分層、目標分層、施教分層、作業分層相結合，不能孤立存在。

2.對優等生要高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己，要以競爭性評價為主，不能過多的夸獎。

3.對中等生，既要揭示其不足又要指明其努力的方向，采用激勵性評價，不能過高或過低的評價他們。

4.對特困生要學會賞識，要有耐心和愛心，采用表揚性評價，不能冷淡甚至放棄。

總之，在學習或生活中，無論哪個層次的孩子，教師都不要居高臨下地看待他們，要以大朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等自由地交流，傾聽他們訴說，幫他們分析成敗的原因，幫他們制定學習的目標，使他們在快樂中體驗學習，享受學習。

我們深知，教育這門精湛的藝術，光靠熱情和奉獻遠遠不夠，好學的精神、鉆研的精神是必不可少的。只有這樣，我們做教師的才不會落后于時代，才能在未來的教育變革中穩操勝券。

【責任編輯 閆會學】