《貓》教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）

關(guān)鍵詞：貓；特性；創(chuàng)設(shè)情景；喜歡

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-010X（2008）02-0063-02

《貓》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊的一篇精讀課文。這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.理解“屏息凝視、豐富多腔”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容。了解大貓性格古怪的特點(diǎn)。

過程與方法：

1.朗讀為主要方法，邊讀邊悟貓的特點(diǎn)。

2.體會(huì)為主要途徑，理解作者對(duì)貓的喜愛之情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

教學(xué)流程：

一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課（出示課件小貓活動(dòng)的可愛畫面）

師：這些小貓給你留下什么印象？

生：它們很可愛。

生：它們很調(diào)皮。

生：她們很淘氣。

評(píng)析：通過課件播放圖片讓學(xué)生再次親近小貓，對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成能起到啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。

師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小時(shí)候的貓，下面我們來完成一項(xiàng)練習(xí)。（出示課件。）

小時(shí)候的貓很（淘氣），它是那樣（生氣勃勃）（天真可愛），我非常（喜歡）它。

師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)長大了的貓。（齊讀課題）下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，想想作者是抓住貓的哪些特點(diǎn)來描寫的？

學(xué)生自由讀課文邊讀邊思考。（教師相機(jī)板書。）

二、賞析詞句，品味含義

（一）教師引導(dǎo)，賞析第一自然段。（出示課件。）

師：請同學(xué)們找出表現(xiàn)貓老實(shí)的相關(guān)詞句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生自由讀后匯報(bào)。）

生：我從“乖”這個(gè)詞感受到貓很老實(shí)。

生：老師“乖”這個(gè)字平常是媽媽說自己的孩子的，這里老舍先生把貓當(dāng)成自己的孩子來寫了。

師：你們談的非常好。下面請你們再找一找表現(xiàn)貓“貪玩”的句子。

師：請大家想象“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”一句中都有誰呼喚貓，用什么辦法呼喚它回來？

生1：也許是老舍先生呼喚它：“咪咪，咪咪快回來呀！”

生2：也許是老舍先生的夫人呼喚它：“咪咪，咪咪，快回來吧，我這里有好吃的！”

生3：也許是老舍先生的孩子呼喚它：“咪咪，咪咪，我這里有魚給你吃，快回來吧！”

師：你們的想象力很豐富。請大家再來找一找哪些地方表現(xiàn)了貓的“盡職”呢？

師：誰能說說“屏息凝視”是什么意思？

生：“屏息凝視”是說貓控制呼吸認(rèn)真地盯著看。

師：大家想一想，貓為什么要屏息呢？

生：為了不驚動(dòng)老鼠。

師：是呀。讓我們共同體驗(yàn)十秒鐘“屏息凝視”。（師生共同體驗(yàn)。）

師：大家覺得怎樣？

生1：很不好受。

生2：很不舒服。

師：是呀，老師也有這樣的感覺，我們剛才只是體驗(yàn)了十秒鐘就感覺不舒服，我們的貓要屏息凝視一連就是十幾個(gè)鐘頭。從中你又體會(huì)到了什么？

生：我能體會(huì)到貓十分盡職。

師：貓很貪玩，卻又很盡職，學(xué)到這兒，你認(rèn)為這是只怎樣的貓？

生：它是一只性格古怪的貓。

評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，抓住重點(diǎn)詞句去感知、想象、品味，在品詞、品句、品評(píng)中培養(yǎng)語感。

師：讓我們再來認(rèn)真地讀一讀這一段，來體會(huì)貓性格的古怪。學(xué)生練讀。

（1）指名讀。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）男女生比賽讀。

評(píng)析：學(xué)生通過自己練讀、個(gè)別讀、比賽讀等方式聲情并茂地讀出了對(duì)貓的喜愛。教師引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟和理解。

（二）師生互動(dòng)，賞析第二、三自然段。

1.請同學(xué)們默讀第二、三自然段，把自己認(rèn)為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍。（學(xué)生默讀圈畫。）

2.師生互動(dòng)，交流感受。

師：請同學(xué)們分小組討論：想一想這些地方為什么寫得好？（小組交流后匯報(bào)。）

生：我覺得“在寫作的時(shí)候，小貓會(huì)跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”說明寫的好，因?yàn)槊髅餍∝堅(jiān)谒母寮埳喜鹊氖呛诤诘淖τ。髡邊s說成是小梅花，可以看出老舍先生是多么喜歡這只貓呀！

師：你理解得真透徹。同學(xué)們在讀書時(shí)能感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛，那么貓對(duì)人有沒有感情呢？

生1：我認(rèn)為是有感情的，我是從“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這個(gè)句子看出來的。

生2：我是從“蹭”這個(gè)詞體會(huì)到貓對(duì)人是有感情的，“蹭”好象是貓向主人撒嬌似的。

師：你們說的非常有道理。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)從師生對(duì)話，生與文本的對(duì)話中，使學(xué)生體會(huì)到了文章所蘊(yùn)涵的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。

生：我覺得“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端”這個(gè)句子也寫地很好。

師：談?wù)勀闶窃趺聪氲模?/p>

生：我覺得老舍先生寫貓的叫聲這么豐富多腔就像唱歌一樣。

生：那貓的叫聲不就是那么“喵喵”幾聲嗎？哪有那么豐富多腔呀？

師：是呀，大概很多同學(xué)都會(huì)這樣以為。那，先想想看，是不是老舍先生搬把椅子往那兒一坐，一次就能觀察到這么“豐富多腔”的叫聲？

生：不是，一定是多次觀察的。

師：對(duì)呀，那這里面的內(nèi)容可就豐富啦。跟著老師一起想。（師生共同思考。）

師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會(huì)心滿意足地長叫一聲──

生：喵

師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲──

生：喵

師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會(huì)粗吼一聲——

生：喵

師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會(huì)非常受用地細(xì)叫一聲——

生：喵

師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？

師：從老舍先生寫貓的叫聲這么豐富多腔，我們可以體會(huì)到什么？

生：我可以體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。

評(píng)析：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度的鉆研文本，在學(xué)生研讀交流中培養(yǎng)了他們理解、感悟、深入研究文本的能力。同時(shí)教師對(duì)文本的多元解讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到了很好的導(dǎo)航作用。

師：剛才我們大家談了貓高興時(shí)的表現(xiàn)，那么它不高興時(shí)會(huì)怎樣呢？

師：這兩種極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓身上，你認(rèn)為這是只怎樣的貓呢？

生：這是只性格古怪的貓。

師：你還能從其他地方感受到它性格的古怪嗎？

學(xué)生交流關(guān)于其他句子的感受。

學(xué)生練讀1~3自然段。

指名讀自己喜歡的段落。學(xué)生評(píng)價(jià)。

請同學(xué)用自己的話把貓的古怪性格說具體。

生：貓的性格實(shí)在有些古怪：它有時(shí)很貪玩，有時(shí)很盡職；有時(shí)溫柔可親，有時(shí)冷酷無情；有時(shí)很膽小，有時(shí)很勇猛。

生：貓的性格很古怪：它又貪玩又盡職，又溫柔可親又冷漠，又膽小又勇猛。

評(píng)析：此環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。

三、總結(jié)談話，升華主題

師：你們總結(jié)得非常好，在老舍爺爺筆下的兒貓卻顯得那么惹人喜愛。同學(xué)們，只要我們熱愛生活，留心周圍美好的事物，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且還能創(chuàng)造美！

四、作業(yè)

1.把自己最感興趣的部分背下來。

2.請同學(xué)們課后認(rèn)真觀察你所喜歡的小動(dòng)物，寫一段描寫小動(dòng)物的話。

評(píng)析：朗讀和感悟最后有了落腳點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些典范的、感性的語言范式和練習(xí)模仿作者的一些寫作方法。讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，寫作的習(xí)慣會(huì)終生受益。

板書設(shè)計(jì)： 10 貓

老實(shí) 貪玩 盡職

大貓古怪 溫柔可親 冷漠

膽小 勇猛 喜愛

小貓?zhí)詺?/p>

總評(píng)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，課堂教學(xué)應(yīng)在活潑有趣的氛圍中巧妙的利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生品析名家名篇中的詞語，感悟其豐富的思想內(nèi)涵。這節(jié)課許老師以飽滿的激情投入課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過師生平等對(duì)話，使學(xué)生感悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

從整個(gè)教學(xué)構(gòu)思來看，許老師的安排也是頗具匠心的。她既能居高臨下地把握教材，駕馭課堂進(jìn)程，又能切合實(shí)際地設(shè)計(jì)教法，啟發(fā)學(xué)生讀、悟。老師講得不多，主要是在關(guān)鍵之處點(diǎn)撥，問題之間銜接過渡，重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思路阻塞之處疏通，所有這些都是通過研讀來解決的。

整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀、默讀、品讀占了很大的比重，以讀為本、以讀代講、以讀悟情得到了充分的展現(xiàn)，“重視了學(xué)生在閱讀過程中的主體地位”，重視了學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。課堂上書聲朗朗，這節(jié)課老師注重讓學(xué)生讀書，以讀促悟，在課堂上安排了多種形式的讀：自由讀，默讀，指名讀，指導(dǎo)讀，賽讀。使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出情，讀出味，在讀中感悟，在讀中受到熏陶感染。

另外，這節(jié)課的一大亮點(diǎn)是老師注重了情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的情境，對(duì)于小學(xué)生理解文章尤為重要。如在理解“屏息凝視”、“豐富多腔”等詞語時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，給人耳目一新的感覺。使學(xué)生更能深刻地體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，體會(huì)到作者對(duì)貓的喜愛之情，從而也把“熱愛生活”的觀念潛移默化地傳給學(xué)生。

（評(píng)析：衡水市教育局教研室孟慶娟）

【責(zé)任編輯 王開貴】