對研訓一體的校本教研的實踐和思考

摘要：教師參與校本教研的狀態，直接影響校本教研的效果。我們通過“教師論壇”、“主題教研”、“網上教研”等形式，實行校本教研的全方位管理革新，堅持走“研訓一體”之路，扎扎實實地開展多種形式的活動，讓校本教研悄然融入了教師的生活、走進了教師的心田。從而，有效地引領教師積極參與校本教研，促進了其專業水平的提升和專業成長。

關鍵詞：研訓一體；校本教研；教師論壇；主題教研；網上教研

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）02-0017-02

教師參與校本教研的狀態，直接影響校本教研的效果。隨著課程改革的深入，如何提高教師參與校本教研的積極性，引領教師不斷提升專業水平，實現專業成長？我們認為僅靠原有的教研方式是遠遠不夠的，必須實行一種全方位的管理革新，堅持“研訓一體”，扎實地開展多種形式的活動，讓校本教研悄然融入教師的生活、走進教師的心田。下面簡要介紹我們的做法及實踐，與同仁們分享我們的感悟。

一、教師論壇

教師是課改最直接的參與者，對于教育教學問題他們有著真切而深刻的感受，對如何把新課程理念落實于教學活動，他們有著更為現實而理性的思考。他們積累的經驗更鮮活，更有說服力，他們總結的教訓更深刻，更有警示意義。開辟“教師論壇”，采用專題論壇與自由論壇相結合，把教研的“話筒”交給教師，可以改變教師被動參與教研的局面。為了一次論壇，教師們會自覺地在教研組和同事研討、默默地在課中實踐，在生活中學習和總結，有的甚至還精心準備電腦幻燈，實際是一次全方位的自我培訓。也正是由于他們全身心的準備，每一次講座都能給大家帶來意想不到的效果。他們或暢談教育教學活動的得失成敗，或傾訴自己教育生活中的酸甜苦辣，或闡述自己對教育個性化的解讀，或精心推薦教育經驗或教研論文……而教師的收獲本身就是極好的校本教研培訓材料。例如，教育筆記《愛與信任》用兩則教育故事，生動闡述了“愛與信任必須貫穿教育的全過程”的教育理解；論文《換一個角度看問題》中“把每一位學生當作自己的孩子”，讓大家領略她的教育境界；教學案例《快樂的泡泡節》給我們即將開始的學科綜合性研究提供了一個生動的教學范例；教學心得《讀新教育力叢書有感》和大家細細揣摩身為人師的真諦：“讀書一生”、“激情不老”、“寧靜致遠”、“以寫促思”、“慎獨養身”，每一條都值得我們珍藏……每一次論壇，我們都要安排一兩位骨干教師或校級領導對這些教育一線的“源頭活水”從理論的高度適當加以評點，有效促進了教師的專業成長。

實踐感悟：每個教師都有強烈的自尊心和追求完美的欲望，我們不要埋怨教師游離于校本教研的邊緣，關鍵在于你能給他們多大的舞臺。

二、主題教研

計劃性、針對性差，教師備課、聽課和研討目的性不強、游離于課堂教學之外等狀況，是目前校本教研之中的客觀存在。開展主題式教研活動，以問題為動力，以課例為載體，能使校本教研很快地融入教師平時的備課、上課、聽課甚至整個生活。

1.確立主題。問題是校本主題教研的出發點和開展主題式教研活動的起點。我們每學年初采用問卷形式，對各年級、各學科教育教學中的困惑和急需解決的問題展開調查，聘請各學科骨干教師分學科對問題進行篩選、歸納和分析，再結合學校的學科教學基本思路，對各教研組校本課題的選題提出建議。幫助各教研組篩選最棘手的典型教學問題，做好研究內容、項目分析，再通過教研組成員的普遍認同和學校答辯確定各教研組的學年教研主題。

2.制定計劃。教研組成員廣泛搜集與主題接近的理論資料，由教研組長帶領大家進行專題學習，并分析、篩選資料，確立每學期安排一至兩次主題研討系列活動。

3.系列活動。每次活動都按“專題學習，走進主題——集體備課，共同討論——課堂實踐，印證預設——主題研討，反思教學——二次實踐，研討總結”的基本程序開展系列教研活動。

4.生成課例。教研活動中的文本討論是重要的，然而行為跟進更為重要。它需要使行動具體化，這樣才容易成為教師的緘默性知識。我們通過教研組總結課例，將所討論的內容結構化，促進教師理性認識提升之后落實到行動之中。

實踐感悟：人接受新鮮事物需要一段時間，改變原有習慣畢竟是一種痛苦，所以建立新的教研制度，我們應該設立簡單可行的操作程序去加以具體地引領。校本教研最關鍵是不要讓教師望而卻步。

三、網上教研

信息技術在教學和生活領域的普遍應用，為學校打造“教師BBS”和“教師博客”成為可能。它為建立和不斷更新教育理論資源、引導教師進行各種形式的交流和研討、觸發教師不斷地廓清自己的教育觀念、結構，重構專業結構和教師專業成長提供強有力的支持，也使校本教研隨著一根小小的網線，超越時空遍及教師生活的每一個角落。

1.智慧共享。提高教學質量，離不開教師專業知識的提高。專業知識的提高不是不顧學科和教師個性的一味灌輸，而應該提供教師感興趣的知識供教師學習，只有教師教學最需求的知識才是教師最感興趣和需要的。我們在“教師BBS”上開設了“智慧共享”等專欄，利用網絡為教師下載廣博的知識，為教師提供了廣泛學習的平臺。讓教師隨時推薦自己感興趣的專業文章，相互討論學習。

“名言美文”欄目是文學、哲學、社會科學、自然科學、教育等方面話題的文章集萃，“嘉賓訪談”、“成功經驗”、“對話大師”欄目中的名家名師“現身說法”、經典講座、論文及名言應有盡有，教師的文化底蘊、人文素養在其間得到不斷提升，加速了教師專業理想的形成；而“課堂實錄”、“巧妙設計”欄目中除了各地的優秀教育論文、教學設計和教學案例，我校在外學習教師的資料（或文本，或錄像）也及時地傳回學校，迅速發布，讓更多的教師足不出戶就享受“外出”培訓的機會，促進了全校教師專業知識的深入學習和教學技能的日漸成熟。

2.教師沙龍。隨著基礎教育課程改革的深入，在新舊思想的碰撞和新觀念的重構中，難免會出現這樣那樣的新現象、新問題，教師可以進入BBS“教師沙龍”板塊中展開自由爭鳴，交流課改實踐的感受，發表對新課程理論的認識。其中，或結合課改實驗中的思考、困惑，引發話題，展開辯論，諸如“怎樣準備‘綠色公開課’”、“質疑‘賞識教育’”、“學生究竟怎樣參與教學”、“現行互動式教學的得失”等等，都可成為其中的論題；或定期結合教育發展的前沿問題、教育教學中的熱點問題和課題研究，有目的有計劃的選擇一個話題，組織教師開展專題沙龍，促進教師及時了解最新的教育教學動態，自覺將先進的教學理念轉化為教學行為，例如圍繞《給教師的建議》的學習，我們舉辦了“讓每一位學生都抬起頭來走路”、“怎樣正確發揮賞識的奇妙力量”等讀書沙龍，圍繞“以日記為載體的體驗作文的研究”課題，開展“關注體驗性學習”、“走進種植體驗作文”、“走進社會實踐作文”、“走進親情體驗作文”等專題沙龍。

通過爭鳴、討論，教師們加深了對新課程理論的理解，鞏固了以學生發展為本的教育理念，個體認識和專業理論之間的界限逐漸淡化、接近、相融，成為一體，創新的實踐方案不斷產生，感受、經驗不斷生成并上升為新的專業理論。

3.教師博客。推進教師專業發展，要引導教師通過自主反思，不斷對自身的專業活動甚至相關的物、事進行更為深入的“理解”，促成 “反思性實踐”，建構起默認的“意義”。為此，我們建立了教師博客，開設“教育故事”、“學習心得”，“個人傳記”、“教育隨筆”等欄目，鼓勵教師燈下漫筆，引導教育隨筆交流，讓教師博客日漸成為教師心靈棲息的港灣；我們定期評選“優秀博文”、“優秀教育故事”和“博客之星”，并向《金壇教育研究》、《金壇教育報》推薦、發表優秀作品，不斷擴大教師博客影響，拓展博客圈，壯大博客隊伍，提高教師參與博客的積極性。從而，有效地提高了教師反思自己教學和關注學生學情的自覺性，使他們能深入探察自己教育生涯、教學工作中的一切問題，研究問題成因，探尋解決途徑，養成了“實踐—合作—反思”教學習慣。

實踐感悟：校本教研需要經濟支撐，但錢絕對不是校本教研的“攔路虎”。從學校發展的長遠目標看，用校本教研上花的一點小錢去成就教育大事業，何樂而不為？如今網上資源豐富，BBS、BLOG等免費版學習交流軟件比比皆是，為何不搭建一個平臺，再拓展一片老師馳騁的天空呢？

“因為科學的探討和研究，其本身就含有至美，其本身給人的愉快就是報酬?！敝灰覀冊鷮嵓氈碌亟M織和管理，讓教師體驗到探討和研究的愉快，我們的“校本教研”就一定會漸漸地融入教師的生活，進入老師們的心田，一定會由一項制度漸變成一種行為、一種習慣。

【責任編輯 韓立鵬】