青山不老 桃李爭春

“要加強(qiáng)教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，完善和落實(shí)教師工資、津補(bǔ)貼制度。”2008年3月5日，在中國西南邊陲的云南省洱源縣，農(nóng)村中學(xué)老師楊盈川端坐在電視機(jī)前，覺得這些話特別耳熟。

在聽完溫家寶總理提交十一屆全國人大一次會議審議的政府工作報告后，楊盈川又到網(wǎng)上查看了一遍報告實(shí)錄，確信一個多月前自己對總理提的建議得到了回應(yīng)。

2008年１月２３日，一個讓楊盈川終生難忘的日子。這一天，他與１２位來自全國各條戰(zhàn)線上的基層代表，在中南海參加了由國務(wù)院總理溫家寶主持的政府工作報告征求意見座談會。

楊盈川今年３５歲，１９９４年大理民族師范畢業(yè)后一直在省級扶貧攻堅(jiān)鄉(xiāng)工作，長期在農(nóng)村教育教學(xué)第一線。他從教13年，曾12年不間斷擔(dān)任班主任，他默默地用實(shí)際行動詮釋著人民教師的真正內(nèi)涵，用愛心和高尚的師德譜寫了一曲奉獻(xiàn)之歌。

一

1994年7月，楊盈川大理民族師范畢業(yè)后，懷著一腔青春的熱血和對教育事業(yè)的美好憧憬，到離洱源縣城90多公里的邊遠(yuǎn)高寒山區(qū)西山鄉(xiāng)任教。那年，他年僅19歲。

由于西山鄉(xiāng)地處偏僻，交通、經(jīng)濟(jì)和文化落后，教師奇缺，師資力量嚴(yán)重不足，他被選拔到當(dāng)時全縣最糟糕且瀕臨癱瘓的西山初級中學(xué)任教，這是原本打算當(dāng)小學(xué)教師的他始料未及的。面對塌坍的校門，低矮破舊的校舍，殘缺破爛的門窗，飄忽閃爍的煤油燈光，雜草叢生的庭院，衣裳襤褸的學(xué)生……他當(dāng)初的豪情壯志動搖了，失望和猶豫的情緒油然而生，是山里群眾的樸實(shí)善良，是領(lǐng)導(dǎo)同事的熱情關(guān)心，特別是山里孩子期盼求知的目光深深地震撼了他，他沒有被艱苦的條件嚇倒，下決心干出個名堂。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排他擔(dān)任初一班主任和語文、歷史、生物、勞技課的教學(xué)任務(wù)。針對歪風(fēng)邪氣曾一度在校園內(nèi)泛濫的情況，他在認(rèn)真調(diào)查分析了學(xué)生打架斗毆、抽煙酗酒、賭博逃課、隨地大小便、小偷小摸等不良行為產(chǎn)生的原因之后，他認(rèn)識到首先要帶好自己的班級，才能打開局面。因此，他從不追求單純的學(xué)科教學(xué)，總是把德育滲透整個教學(xué)過程之中，融知識、能力和覺悟三位于一體，達(dá)到既教書又育人的目的，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，努力探索教育規(guī)律，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，摸索總結(jié)出了教育教學(xué)工作六字訣“實(shí)、活、勤、細(xì)、情、信”和“目標(biāo)激勵”的教學(xué)法。對培養(yǎng)山區(qū)學(xué)生的語文素質(zhì)和能力、提高學(xué)習(xí)成績收到了理想的效果。他所帶班級無論在學(xué)習(xí)上、思想道德上還是紀(jì)律衛(wèi)生上，都成為全校的楷模，連續(xù)三年被評為“優(yōu)秀班集體”，受到縣、鄉(xiāng)兩級表彰。

1996年9月，由于工作成績突出，年僅21周歲的他被破例任命為西山初級中學(xué)教導(dǎo)主任，成為全縣中學(xué)當(dāng)中資歷最淺、年齡最小、學(xué)歷最低的教導(dǎo)主任，同時兼初三班主任，承擔(dān)語文教學(xué)任務(wù)。身上的擔(dān)子更重了，但他任勞任怨。1997年、1998年中考，其所帶的畢業(yè)班相繼實(shí)現(xiàn)了西山初級中學(xué)建校以來中專、高中升學(xué)率“零的突破”，向高一級學(xué)校輸送了西山鄉(xiāng)自己培養(yǎng)的第一批中專生和高中生。從此，學(xué)校徹底擺脫了幾乎年年科科倒數(shù)第一的局面，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。同時，他積極出謀劃策，與學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)討論、研究和規(guī)劃，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)育人環(huán)境建設(shè)。他親自動手，帶領(lǐng)學(xué)生挖運(yùn)土石方，整修出一條300米長的環(huán)形跑道和面積1200平方米的操場，移植活100多株野山茶花，種植草皮，美化環(huán)境，修建升旗臺，刷寫標(biāo)語……使校園環(huán)境徹底變了樣，受到了來校視察的省、州、縣領(lǐng)導(dǎo)的稱贊，學(xué)校也被縣人民政府授予“文明單位”稱號。1997年10月，由州“村建”工作組推薦，他光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。

二

1998年8月，楊盈川調(diào)到洱源縣第三中學(xué)任教。在新的工作環(huán)境中，他虛心上進(jìn)，工作勤勤懇懇，無論干哪一項(xiàng)工作，都做到善始善終。

多年來，他堅(jiān)持在教研中教學(xué)，在教學(xué)中探索，在探索中教書，在思想的升華過程中育人。根據(jù)教學(xué)的需要，他積極開展了“主體式教學(xué)”、“分層教學(xué)”、“嘗試法教學(xué)”、“自學(xué)——總結(jié)學(xué)習(xí)”的嘗試和“多媒體環(huán)境教學(xué)法”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色淡化與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”等教學(xué)模式的探索，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使自己成為有教學(xué)個性的教師。

他堅(jiān)持走“科研引路，教改助教”的路子，探索出了“自學(xué)點(diǎn)撥式”課堂教學(xué)模式，該模式依據(jù)“以人為本的教學(xué)思想，自主學(xué)習(xí)的教育理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論”，樹立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識，構(gòu)建了“學(xué)生先自學(xué)，教師后點(diǎn)撥”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，大面積提高了山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的語文能力，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教學(xué)效果非常顯著。多年來，其所帶班級的語文成績在中考中及格率均為100%，優(yōu)秀率在85%以上，一直穩(wěn)居學(xué)校和全縣前茅。

在語文教學(xué)過程中，他非常重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，既教書又育人。處于青少年時期的中學(xué)生心理有閉鎖性，學(xué)業(yè)上沉重的壓力，考試前后的緊張焦慮，師生、同學(xué)及父子母女之間的沖突摩擦，社會適應(yīng)的不良，以及青春期生理變化帶來的困惑和躁動，使得他們“心有千千結(jié)”，內(nèi)心充滿了許多困惑和矛盾。在此情況下，如果教師不及時予以疏導(dǎo)和誘導(dǎo)，學(xué)生的心理問題就會越來越嚴(yán)重。

學(xué)生中許多棘手的思想問題、紀(jì)律問題和學(xué)習(xí)障礙其實(shí)都源于心理問題。因此，他積極指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫“心理日記”，引導(dǎo)學(xué)生在日記中宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂、遷移情緒和升華情感，幫助他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。與此同時，透過日記這扇反映學(xué)生心理活動的“窗口”，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，為教育工作提供有益的線索。通過這種方式，在提高學(xué)生作文水平的同時，有效地發(fā)現(xiàn)、糾正一些學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識自己、超越自己，提高他們對生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們健康、向上、樂學(xué)、合群、自信、自主、開拓、創(chuàng)新的健康人格。

翻開他給的學(xué)生評語，你會發(fā)現(xiàn)，他們師生之間的關(guān)系非常和諧，更像是朋友。

他給一位父親去世和母親相依為命的孩子寫道：“你是一位堅(jiān)強(qiáng)母親的孩子，怎能不學(xué)會支撐起整個世界，為媽媽支撐起一片晴朗的天空？希望明年的今天，你會讓母親自豪地微笑！”

有一位女孩，母親是殘疾人，父親也沒有穩(wěn)定的工作，家庭生活條件不太好。但是這個孩子卻喜歡在穿著方面與其他同學(xué)攀比，常常提出過分的要求。他這樣寫道：“不幸的家庭并沒有遏制你對美的渴望，愛美之心人皆有之，我該為你正當(dāng)?shù)淖非蠖炔省５嬲拿朗切枰獜谋举|(zhì)到外表的完美統(tǒng)一，是嗎？”

對于一個終于離開了網(wǎng)吧的孩子，他欣喜萬分：“我知道，游戲已經(jīng)失去了魅力；我知道，你很想改變曾經(jīng)的你；我知道，你已經(jīng)啟程了，但能堅(jiān)持到底嗎？我期待著……”

對于學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的孩子，他一直滿懷希望：“你的聰明依然令人羨慕，你的調(diào)皮依然令人嘆息，但老師不能不為日漸成熟的你而喝彩！你會繼續(xù)努力嗎？”

對于學(xué)習(xí)不夠自信的孩子，他給予熱情鼓勵：“在老師的眼里，你依然是一匹千里馬！別因?yàn)榈缆返哪酀舳钃趿四闱靶械哪_步，勝利是屬于勇敢者的！”

對于品學(xué)兼優(yōu)的孩子，他真誠地贊美：“你是老師的美夢，隨著時間的流逝，我越來越真切的感受到：你的未來比老師的夢更美！”

這些評語是從他心底流淌出來的愛的浪花，孩子們感動了，孩子們在充滿愛的海洋中健康地成長。

為了提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，他還與其他語文教師一起創(chuàng)辦了校刊《映山紅》，并擔(dān)任主編。從最初的手抄到現(xiàn)在的打印，一直都熱情參與選稿組稿、編輯插圖、宣傳發(fā)行等工作，為學(xué)校開辟了一個宣傳的窗口。2006年3月由于創(chuàng)辦教育刊物工作中業(yè)績突出，他被選派參加“洱源縣首次加強(qiáng)中小學(xué)校園文化工作研討會”，做經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)研討。他一直指導(dǎo)、關(guān)注和培養(yǎng)的山區(qū)學(xué)生楊林在云南民族中學(xué)就讀高中期間，學(xué)校便為他出版了個人作品集《沿著春天的山路》，《大理日報》為此刊發(fā)了評論文章《春天的山路很美》。

使用多媒體手段和借助數(shù)字化信息輔助教學(xué)是現(xiàn)代高水平教師的重要標(biāo)志，他能熟練使用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。他于2000年開始學(xué)習(xí)電腦操作，當(dāng)年就能熟練使用word編印試題，掌握了excel的使用，2003年學(xué)習(xí)使用authorware制作簡單課件，2004年學(xué)習(xí)flash軟件，2006年學(xué)習(xí)photoshop和網(wǎng)頁制作，現(xiàn)擁有了個人網(wǎng)站（http：//yangyingchuan.pkm.cn）和博客（http://yyc.blogms.com）。

三

參加工作13年來，他有12年不間斷地從事班主任工作，并參與學(xué)生管理工作。通過逐步摸索，他總結(jié)出了一套行之有效的做法，與所帶班級的學(xué)生建立了深厚的感情，年年被學(xué)校評為“優(yōu)秀班主任”。

他十幾年如一日，始終堅(jiān)持以自己的真愛來感化學(xué)生，以自己的真情來激勵學(xué)生。他堅(jiān)持一視同仁、亦師亦友的原則。對待學(xué)生，不論是優(yōu)生，還是差生，都待之以真誠，而且以“既是老師，更是朋友” 的身份教育、引導(dǎo)、幫助、關(guān)心學(xué)生，和他們談人生，談理想，談學(xué)習(xí)，談作風(fēng)，從而在朋友式的交談中給學(xué)生進(jìn)行印象深刻、收益很大的思想教育。由于堅(jiān)持這樣的原則，所以他既贏得了學(xué)生的尊敬，也贏得了學(xué)生的信任。

有人說，他當(dāng)班主任有“三勤”，這話不假。他認(rèn)為只有“手勤’，以身作則，為人師表，老師的一舉一動才具有感染力、號召力；只有“腿勤’，才能更多地深入學(xué)生，了解學(xué)生，把準(zhǔn)其思想脈搏，發(fā)現(xiàn)隱性問題，及時地把問題解決于萌芽狀態(tài)，才能更多地與學(xué)生家長溝通，形成齊抓共管的合力；只有“口勤”，講正氣、講學(xué)習(xí)、講理想、講道德、講做人、講世界觀、人生觀、價值觀，才能樹正氣壓邪氣，形成良好的風(fēng)氣和氛圍。正是有了這“三勤”，他當(dāng)班主任，學(xué)生不僅彼此團(tuán)結(jié)互助，而且都能奮發(fā)向上。

有人說：愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。從教以來，他一直執(zhí)著地愛著別人的孩子，他把愛奉獻(xiàn)給了每一個學(xué)生。

學(xué)生們都說：“在楊老師眼里沒有一個壞孩子，哪怕你的表現(xiàn)糟透了，他也能在你身上發(fā)現(xiàn)閃光的那一點(diǎn)。”學(xué)生的感覺是纖細(xì)而敏銳的，他們感受到了他那博大而深沉的愛。

劉某、陳某、張某等幾個學(xué)生，剛進(jìn)校時每門考試都掛“紅燈”，同學(xué)們看不起他們，他們自己也缺乏信心。對這些誰見了都要撓頭的學(xué)生，他的辦法就是用愛去感化他們。他找他們談心，撥動心靈之弦，奏出共鳴之曲。細(xì)心觀察中，他發(fā)現(xiàn)劉某成績雖不好，但他的繪畫竟得過縣級獎；陳某在體育上有過人之處，是班級籃球隊(duì)的主力；而張某在勞動方面總是吃苦在前……于是，他就抓住這幾點(diǎn)為他們提供展現(xiàn)才華的機(jī)會，提供為班級爭榮譽(yù)的機(jī)會，經(jīng)常在班級里表揚(yáng)他們，鼓勵他們，這讓同學(xué)們對他們的看法改變了。幾個孩子從他的愛中重新找回了自尊，獲得了自信。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們把自信心變成學(xué)習(xí)的動力，每次他們在學(xué)習(xí)上略有改觀，哪怕是考試成績消滅了個位數(shù)，他都會熱情地贊揚(yáng)他們，鼓勵他們持之以恒。經(jīng)過幾年的努力，這三位同學(xué)都修完學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)。

孟某是個三天兩頭犯錯誤的孩子，他常常搞惡作劇，欺騙老師，愚弄家長，上課不守紀(jì)律更是家常便飯。他偷過同學(xué)的錢，還想讓其他同學(xué)代他受過；他因?yàn)榕c同學(xué)口角，竟敢用刀捅傷別人。對這樣一個孩子，他認(rèn)為：滴水可以穿透頑石，烈火不能；微雨可以滋潤幼苗，急雨不能；慈愛可以醫(yī)治心靈創(chuàng)傷，嚴(yán)酷不能。他憑著一付火熱的心腸，用真情去打動孟某。多少次，促膝談心，一句句樸實(shí)的話語，一個個真誠的故事，象一縷縷春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田；多少次，來到孟某家中，和家長一道解除他心頭的困惑；多少次，在孟某又犯錯誤的時候，不是嚴(yán)厲指責(zé)，而是以一顆寬容的心喚醒他的覺悟。一片愛心和善待，終于讓這塊頑石軟化了，孟某進(jìn)步了，家長高興了。孟某順利、快樂地度過了初中三年，畢業(yè)考試成績令人滿意。

學(xué)生們愛戴他，山里的家長們更是從心底里感激他。看著楊老師為孩子們?nèi)绱瞬傩模麄兘o他送來土特產(chǎn)，都被他一一謝絕，他說，我是一名教師，教育關(guān)心學(xué)生是我的本職工作，我所做的都是我分內(nèi)的事。語言是樸實(shí)的，但境界是崇高的。有些家長找到他，想讓他為孩子輔導(dǎo)功課，他從不拒絕，總會抽出時間幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。他利用業(yè)余時間輔導(dǎo)的學(xué)生并不少，但他從未收過學(xué)生家長的一針一線。他總是說：如果經(jīng)過我的輔導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，那就是給我最好的報酬。

教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。愛是構(gòu)筑教育的生命線。13年來，雖然滿負(fù)荷的教學(xué)工作常也使他身心疲憊，但只要同事、學(xué)生和家長有困難，他總會義不容辭地伸出援助之手。他始終認(rèn)為，只有用真誠愛心澆灌的花朵才能裝扮出動人的春天！他是這么想的，平時也是努力這么做的。

他對學(xué)生的熱愛，不是表現(xiàn)在口頭上，而是體現(xiàn)在具體行動中。對一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，他曾資助學(xué)費(fèi)、藥費(fèi)、路費(fèi)或生活費(fèi)等數(shù)千元。有個同學(xué)因母親長期臥病在床，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，面臨失學(xué)，他一次就為他交清了開學(xué)的各種費(fèi)用300多元，使其能繼續(xù)就讀；有位同學(xué)家境極為貧寒，一周的生活費(fèi)只有6元，因營養(yǎng)不良暈倒在教室中。得知情況后，他深感內(nèi)疚，自責(zé)不已，每月接濟(jì)她50元，直至她度過危機(jī)；還有同學(xué)在中考前父母鬧離婚，雙方都對其不管不問，他一直資助供給他到中考結(jié)束……所有的這些捐助，雖算不上什么大數(shù)目，但對身在貧困山區(qū)，家庭負(fù)擔(dān)很重，且又一直參與在職進(jìn)修學(xué)習(xí)的他來說，這是多么不容易啊！

對待學(xué)生，他總是一視同仁，有難必幫，有求必應(yīng)，有問必答。曾有兩個“雙差生”以頑劣刁蠻聞名，轉(zhuǎn)了幾所中學(xué)都惡性不改，父母也對他們失去了信心，他接納他們到自己班上，時常與他們促膝談心，指導(dǎo)幫助，無微不至。有一時期，他們招惹了社會青年，這些人糾集起來多次要“收拾”他們，每次他都挺身而出，采取果斷措施，使他們化險為夷。有一次，甚至在十多個社會青年尾隨的情況下，冒著挨打的危險單身一人在周末深夜護(hù)送他倆回家。精誠所至，金石為開。他們感動地說：“楊老師，我們早一些遇上你就好了，我們很后悔……”他們的家長也感動地說：“楊老師，你調(diào)到哪兒，我們的孩子就跟去哪兒。孩子交給你帶著，我們放心。”

十多年來，經(jīng)楊老師關(guān)心、教育、細(xì)心呵護(hù)的又何止這些!他為流失的學(xué)生奔走挽留，為困難學(xué)生慷慨解囊，為病重的學(xué)生募捐錢款。一個個“差生”、“困難生”在他的幫助下，春風(fēng)桃李分外香。他用青春、智慧、愛心和汗水織就了一條絢麗的彩虹，照亮著孩子們的心靈，也贏得了學(xué)生真誠的愛戴。學(xué)生們都把楊老師視為自己最可信賴的朋友，最可尊敬的師長，即使是最調(diào)皮的學(xué)生。也都對他充滿無限感激，還是讓我們來聽聽學(xué)生們的聲音吧!

一個學(xué)生在日記里這樣寫道：“楊老師像一條魚，總是游在最前面。而你不得不跟著他；他又像一個加油站，用行動來為你加油。”

一位曾在班上受到過歧視的“差生”說：“是楊老師點(diǎn)亮了我心中的明燈，使我勇敢地站了起來，我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。將來報答我的恩師!”

一位畢業(yè)后工作多年的學(xué)生在信中這樣贊頌他：“巍巍乎高山，洋洋乎江河，先生之德，山高水長。”

西山初級中學(xué)的學(xué)生不會忘記，企圖潛入女生宿舍欲行不軌的歹徒被他擒獲并扭送派出所；洱源三中的學(xué)生不會忘記，那個月光皎潔的中秋之夜，他從家中帶來月餅買來糖果，將未能回家團(tuán)聚的學(xué)生組織到操場上聯(lián)歡；家長不會忘記，他為因暴雨阻撓而無法按時離校的學(xué)生安頓食宿，直到他們來接子女為止；醫(yī)院的醫(yī)生不會忘記，“非典”期間，他堅(jiān)持陪護(hù)因發(fā)燒而被隔離的學(xué)生；高寒特困山村牛桂丹、紙廠的彝族鄉(xiāng)親不會忘記，在他的班上，走出了他們的第一個女初中畢業(yè)生，第一個女中專生；沉默的大山不會忘記，他手拄木棍，觸風(fēng)雨犯寒暑跋山涉水家訪的足跡……

他也不會忘記因勞累病倒在床時，學(xué)生自發(fā)買來營養(yǎng)品和熬好熱粥“逼”他喝下的情景；他也不會忘記學(xué)生送來的賀卡：“老師，有了您，花園才這般美麗。滿園桃李向你致敬！您不是我們唯一的老師，但永遠(yuǎn)是我們最好的老師！”他更不會忘記自己因腎絞痛住院治療，又放心不下填報志愿的學(xué)生，要求醫(yī)生打杜冷丁止痛后掙扎起來強(qiáng)撐著指導(dǎo)學(xué)生填報志愿時，感情脆弱的學(xué)生失聲痛哭……

家長的信任、學(xué)生的愛戴、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助，激勵、鞭策著他全心全意地履行自己教書育人的職責(zé)，不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。人們說，楊老師有火一般的熱情，就像熊熊燃燒的火，他到哪里，就燃燒到哪里；他在哪里，哪里就有活力。

他謹(jǐn)記著這樣一句話：“在你手中，是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都對未來抱著憧憬和夢想，他們都依賴你的指引、塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的人和有用的公民。”

四

加里寧曾說過：“教師一方面要獻(xiàn)出自己的東西，另一方面要像海綿一樣吸收東西。”優(yōu)秀教師“優(yōu)秀”的原因，是能在各個方面不斷地自我更新。

參加工作以來，楊盈川老師不管是在哪個崗位上，都從來沒有放松過對自己的要求，他總是以一個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。學(xué)，然后知不足；教，然后知困。他堅(jiān)信“學(xué)高為師，身正為范”。為了進(jìn)一步提高教學(xué)水平，他積極參加省州縣及學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷追蹤教育科研信息，及時了解本學(xué)科的教育教學(xué)動態(tài)，還利用工作之余自學(xué)教學(xué)法、現(xiàn)代教育理論。他的書架、案頭上擺滿了各種教育教學(xué)理論研究和人文科學(xué)書籍?dāng)?shù)千冊，每年訂了數(shù)百元的報刊。對這些書籍，他常宵衣旰食，雞鳴晨讀，月輝夜書，深研廣記，自礪不怠。這些精神食糧為他豐富知識、更新觀念、進(jìn)步提高、進(jìn)行教育教學(xué)改革提供了“源頭活水”。在舌耕筆耘中，在完成好繁重的教育教學(xué)工作之余，他克服重重困難，堅(jiān)持在職進(jìn)修，相繼取得了云南師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的專科、本科學(xué)歷，完成了由一名中師畢業(yè)生到高級中學(xué)語文骨干教師的飛躍。

在緊張的事務(wù)和教學(xué)之余，他筆耕不輟，在全國各級大小報刊發(fā)表了200余篇文學(xué)作品，現(xiàn)為大理州作家協(xié)會會員。

他在《中小學(xué)德育》、《好家長》等雜志上發(fā)表了《個別談話的藝術(shù)》、《桃李無言，下自成蹊》、《當(dāng)心，別捧殺孩子》等教育隨筆。其教學(xué)論文《素質(zhì)教育應(yīng)改革課堂教學(xué)》獲全國“師魂——新時期教育改革論文”評選三等獎，《全面優(yōu)化課堂教學(xué)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育》獲“燭光杯”全國教育教學(xué)論文大賽三等獎，《吟誦·推敲·揣摩·觸發(fā)·鑒賞——談閱讀教學(xué)方法》獲全國中語會閱讀研究中心第四屆論文評選一等獎，后被收入龍門書局出版的《閱讀理論與閱讀教學(xué)》一書，《對知識經(jīng)濟(jì)時代下中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的思考》獲中央教科所《教育文摘周報》社和北京三面向教育科學(xué)研究所頒發(fā)的論文評選一等獎，并被收入《中華教育科研與實(shí)踐》一書。2008年3月，他的作品結(jié)集為《杏壇書香》由云南民族出版社出版。

五

回憶起做客中南海的情景，楊盈川激動地說：“沒想到會和溫總理圍坐在一張圓桌前聊民情、聊改善農(nóng)村教師待遇、聊加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)！溫總理那么認(rèn)真地傾聽我對農(nóng)村教育工作的看法，讓我感到無比自豪！”

“省教育廳打電話告知我作為云南省的優(yōu)秀代表準(zhǔn)備參加座談會時，我不敢相信這是真的。到了北京我才知道我是全國教育戰(zhàn)線唯一的基層代表，更讓我大吃一驚。按照事先安排的發(fā)言順序，我是第六個發(fā)言，沒想到總理卻點(diǎn)名讓我第一個發(fā)言。看到總理親切和藹慈祥的面容，開始有點(diǎn)緊張的我很快進(jìn)入了角色，流暢地談起自己對農(nóng)村教育的看法、建議。”

楊盈川告訴總理，身為基層農(nóng)村教師，他切身感受到，過去的５年，政府比以往更加重視農(nóng)村教育，農(nóng)村教育發(fā)生了巨大的變化。農(nóng)村實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育對農(nóng)村孩子來說是天大的好事，現(xiàn)在孩子上學(xué)不用交錢了，一些輟學(xué)的孩子又回來上學(xué)了；農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，把優(yōu)質(zhì)教育資源通過遠(yuǎn)程手段輸送到農(nóng)村學(xué)校，讓我們農(nóng)村學(xué)校更加受益，我們農(nóng)村學(xué)校也能上網(wǎng)了……

聽到這些，溫總理很高興，還關(guān)切地詢問生活困難的住校生的生活補(bǔ)助費(fèi)及教師的收入等問題。

在和溫總理的交談中，楊盈川還提了三點(diǎn)建議：一是希望政府盡快解決教師津補(bǔ)貼問題，保證義務(wù)教育階段教師津補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資平均水平；改善農(nóng)村教師的居住條件，完善教師醫(yī)療保障制度。二是采取特殊措施，吸引和鼓勵更多的優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教。三是加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度。對于楊盈川的建議，溫總理均有針對性地作了解答。

楊盈川在自己的人生路途上，留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印。他獲得過洱源縣教育局頒發(fā)的“語文學(xué)科教學(xué)成績突出獎”、“素質(zhì)教育教學(xué)成果突出獎”和“建黨八十周年演講比賽一等獎”以及團(tuán)縣委頒發(fā)的“洱源縣優(yōu)秀共青團(tuán)干部”、“大理州先進(jìn)教師”、“全國優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)。

楊盈川是幸運(yùn)的，作為一名基層的普通教師，能和共和國總理圍桌而談，在他所在的那個山鄉(xiāng)可以說是前無古人。

楊盈川是成功的，作為全國優(yōu)秀教師，他不僅受到了廣大學(xué)生和家長的熱愛，也得到了各級各部門的肯定。

楊盈川更是平凡的，“三十功名塵與土，八千里路云和月”，鮮花與掌聲之后，一切都漸趨平淡，他仍在那個叫煉鐵的貧困山鄉(xiāng)教書育人，也許將一直堅(jiān)持下去！

（照片為楊盈川供稿）

（大理報告主持 楊義龍）