用愛(ài)心共譜和諧樂(lè)章

〔關(guān)鍵詞〕 教育交流；合作；認(rèn)識(shí)；體會(huì)

〔中圖分類號(hào)〕 G526.4

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 D

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—0004—０3

記者：來(lái)甘肅之前，對(duì)甘肅有怎樣的認(rèn)識(shí)？

曹林華：因?yàn)樽匀坏乩項(xiàng)l件的制約，甘肅是西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，屬于國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)省份之一。以前，我只是通過(guò)中學(xué)歷史、地理課本對(duì)甘肅有所了解，知道甘肅省天水市是人文始祖伏羲的誕生地，素有“羲皇故里”之稱，是中華古文明的重要發(fā)祥地之一。還有揚(yáng)名中外的敦煌以及現(xiàn)在的酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地，都令我們神往，對(duì)甘肅的教育卻了解得比較少。

記者： 初來(lái)會(huì)寧，生活、工作情況如何? 對(duì)會(huì)寧這個(gè)“狀元縣”有何印象？

邢一平：2007年3月，我們來(lái)到會(huì)寧，被分別派往幾所學(xué)校任教。盡管會(huì)寧氣候干燥，風(fēng)沙大，有的老師經(jīng)常流鼻血，但我們還是克服了困難，很快適應(yīng)了西北的天氣。會(huì)寧縣是當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征時(shí)一、二、四方面軍的會(huì)師地。今天的會(huì)寧人傳承著勇往直前的長(zhǎng)征精神，正在努力依靠教育來(lái)改變生活的面貌。過(guò)去，會(huì)寧縣發(fā)展教育一直有“五苦”的說(shuō)法，即領(lǐng)導(dǎo)苦抓、社會(huì)苦幫、家長(zhǎng)苦供、教師苦教、學(xué)生苦讀。現(xiàn)在“五苦”則變成了“三苦兩樂(lè)”。我看到了西部人一種內(nèi)在的精神力量。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我對(duì)這里的教育精神感到敬佩。

記者：通過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)，怎么認(rèn)識(shí)會(huì)寧教育？

傅貴成：會(huì)寧縣具有尊師重教、重人才的良好氛圍，這值得會(huì)寧人自豪。土地的貧瘠沒(méi)有影響到教育的發(fā)展。在會(huì)寧縣城鄉(xiāng)，總會(huì)有人自豪地講起他們的“攀比風(fēng)”：學(xué)生們談?wù)撟疃嗟模皇钦l(shuí)的父母官大錢多，而是哪個(gè)學(xué)校教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)好、校風(fēng)好，哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)好；教師們談?wù)撟疃嗟模皇悄膫€(gè)學(xué)校創(chuàng)收多少，而是哪個(gè)教師的教學(xué)水平高，哪個(gè)教師的工作狀態(tài)好；社會(huì)上人們談?wù)摰脑掝}，不是誰(shuí)家的物質(zhì)條件如何，而是羨慕誰(shuí)家的孩子品學(xué)兼優(yōu)，誰(shuí)家出了幾個(gè)大學(xué)生、碩士生、博士生。

記者：在任教的一年當(dāng)中，有沒(méi)有讓你特別感動(dòng)的事情？

馮克軍：去年教師節(jié)那天早上，我班班長(zhǎng)馬彩霞拎了一個(gè)小袋子進(jìn)來(lái)，說(shuō)送我8個(gè)山雞蛋。我說(shuō)我不能收她的雞蛋，她卻笑著不走。我曾去過(guò)馬彩霞在會(huì)師鎮(zhèn)臨時(shí)租的小平房。晚上八點(diǎn)半下了晚自習(xí)，她與同租一間房的幾個(gè)小姐妹炒洋芋、煮面條吃，屋子里全是煤油味。會(huì)寧縣城初中的學(xué)校沒(méi)有宿舍、食堂，許多來(lái)城里上學(xué)的農(nóng)村孩子，都是早上背幾個(gè)饃饃，中午就著自來(lái)水啃饃當(dāng)飯。每當(dāng)晚上8點(diǎn)走進(jìn)教室，我總能看到孩子們一手拿著饃，一手翻書(shū)，在燈下讀書(shū)。我常常這樣想：有這么多好學(xué)的學(xué)生，即使我們?cè)倏嘣倮郏彩切腋５模驗(yàn)槲覀冊(cè)谥v臺(tái)上播種的是希望啊。

記者：來(lái)會(huì)寧支教以后，你印象最深的是什么事情？

張建華：幾個(gè)月前，我們?nèi)チ藭?huì)寧縣頭寨鄉(xiāng)中灣小學(xué)。因?yàn)椋綐?shù)蒼老師的事跡深深震撼了我們每一個(gè)人。 據(jù)說(shuō)冉樹(shù)蒼1992自愿從會(huì)寧縣回到中灣小學(xué)，成了中灣小學(xué)唯一的一名公辦教師。當(dāng)時(shí)學(xué)校只有86名學(xué)生，3名民辦教師，年辦公費(fèi)用不足百元。6間低矮的土房年久失修，其中4間屋頂已透風(fēng)漏雨。四五個(gè)學(xué)生圍著一張桌子上課。冉老師拿出自己的工資，加上變賣家產(chǎn)的錢來(lái)修建校舍，就這樣，還欠了一大筆錢。一次，一位外縣的小伙子來(lái)他家要賬，到大門口時(shí)故意將腰里別的匕首亮了出來(lái)，聲稱拿不上錢就要給他一點(diǎn)顏色看看。可當(dāng)這個(gè)小伙子到村里轉(zhuǎn)了一圈回來(lái)后，卻說(shuō)：“老兄，真沒(méi)想到現(xiàn)在世上還有你這樣的好人。這錢你什么時(shí)候有就什么時(shí)候還，以后你遇到難處，盡管來(lái)找我。”2004年冉老師的小兒子冉升考入西北師大，上學(xué)時(shí)只用了一個(gè)紙箱子裝隨身物品。冉樹(shù)蒼安慰?jī)鹤诱f(shuō)：“上大學(xué)比的是誰(shuí)學(xué)的知識(shí)多，不是比誰(shuí)的箱子闊氣。”開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)，家里沒(méi)錢，冉升只好空手到校，直至辦理了助學(xué)貸款才交了學(xué)費(fèi)……

記者：怎么定位你們?cè)趦傻亟逃涣髦械慕巧?/p>

繆林：來(lái)到這里，我們不圖名，也不圖利，只為實(shí)現(xiàn)我們的教育夢(mèng)想。在這里大家相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，這種支教活動(dòng)為探尋東西部課堂有效教學(xué)的異同及交流當(dāng)?shù)亟逃?jīng)驗(yàn)提供了平臺(tái)，使大家的學(xué)習(xí)交流更為深入，讓兩地教師在教學(xué)方法、教育理念上相互學(xué)習(xí)，我想這種收獲是無(wú)法估量的。如東有先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)和教育理念，我們?yōu)闀?huì)寧師生了解如東教育打開(kāi)了一個(gè)窗口，為當(dāng)?shù)卦诮逃芾怼W(xué)校建設(shè)、家庭教育等方面提供了一種新思路。支教是一門課程，在服務(wù)會(huì)寧教育的同時(shí)，也進(jìn)一步拓寬了我們的視野，加速了我們支教老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

記者：你們是如何把如東先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和理念在課堂上體現(xiàn)出來(lái)的呢？

曹愛(ài)華：我們?cè)谌鐤|一直提倡這樣的教育方式：以真愛(ài)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、平等的教育氛圍，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，全方位關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，以真情關(guān)愛(ài)獲得學(xué)生的信任。我們來(lái)到會(huì)寧已經(jīng)一年時(shí)間了，這期間，我們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我們所教班級(jí)的學(xué)生很親近我們，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，學(xué)生經(jīng)常找我們談話，讓我們了解他們的煩惱，分享他們的快樂(lè)。同時(shí)，他們對(duì)我們所教的學(xué)科十分感興趣，課堂上都非常投入，對(duì)我們提出的學(xué)習(xí)要求，都非常樂(lè)意接受并能及時(shí)完成。

經(jīng)過(guò)這幾年新課改的實(shí)施，如東已有了比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，改變教師角色定位，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、親身實(shí)踐、合作交流并勇于創(chuàng)新。我們所能做的，也只是把我們?cè)鹊慕虒W(xué)方式展現(xiàn)給會(huì)寧的師生。因?yàn)槲覀兊綍?huì)寧的時(shí)間還很短，對(duì)于這里的教學(xué)方式，我們還需要多了解、多比較。這當(dāng)中一定有很多值得去總結(jié)與推廣的經(jīng)驗(yàn)，有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)。在實(shí)施新課改的今天，一個(gè)返璞歸真的話題“實(shí)施有效教學(xué)”不斷地被提出，那就意味著，我們的教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)方式的工具性、人文性，更應(yīng)當(dāng)追求教學(xué)的有效性。

記者：如何認(rèn)識(shí)如東、會(huì)寧兩地的教育交流，個(gè)人有什么樣的看法？

吳麗華：我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：“來(lái)會(huì)寧，不是為了感動(dòng)自己，更不是為了感動(dòng)別人，而是為了自己內(nèi)心深處的那份熱情：一定要到革命老區(qū)來(lái)磨煉一下自己，做一些自己力所能及的事情。”只要通過(guò)自己的努力能多為會(huì)寧的學(xué)生開(kāi)啟一扇通往外面世界的窗口，我就心滿意足了。

我們與會(huì)寧教師之間進(jìn)行面對(duì)面的交流、切磋，使自己的專業(yè)水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大的提高。從大的方面看，它可以促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。教育的均衡發(fā)展是教育的一種理想境界與追求。教育的雙向交流，優(yōu)化了教師的資源配置，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平和教師師德修養(yǎng)的提高，這是解決農(nóng)村師資薄弱問(wèn)題的重要舉措。充分利用優(yōu)勢(shì)的教育資源和現(xiàn)代的教育手段讓基層的教師接受啟發(fā)和教育，能更好地促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。因?yàn)榻逃巧鐣?huì)發(fā)展的均衡器，這樣的交流更利于社會(huì)的發(fā)展。

記者：兩地學(xué)校教育最大的差別是什么？

唐靜：在近一年的時(shí)間里，我們深入城市、鄉(xiāng)村的許多學(xué)校，與會(huì)寧的教育教學(xué)進(jìn)行了零距離的接觸。如果要做一個(gè)對(duì)比的話，我們覺(jué)得，在教學(xué)硬件設(shè)施上，會(huì)寧大多數(shù)學(xué)校的配置還比較落后，這為會(huì)寧教育盡快適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。在教育教研方面，如東教育起步相對(duì)較早，在教育科研、課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)都有了相對(duì)成熟的措施和制度。會(huì)寧教育雖然也有著比較輝煌的歷史，但這些輝煌除了會(huì)寧教育精神的支撐外，更多的是依靠各個(gè)學(xué)校的個(gè)體努力，缺乏交流合作。會(huì)寧的教師們很敬業(yè)，憑著自己對(duì)教育的摯愛(ài)苦打苦拼，以個(gè)人的智慧來(lái)維持會(huì)寧教育的發(fā)展。因此，會(huì)寧教育的發(fā)展空間還是很大的，如果能將集體的智慧和個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行整合，會(huì)寧未來(lái)的發(fā)展是不可限量的。

另外，會(huì)寧的學(xué)生生活在比較艱苦的環(huán)境當(dāng)中，他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，使得他們無(wú)論面對(duì)生活還是學(xué)習(xí)都很有韌勁。而如東獨(dú)生子女多，從小在“萬(wàn)千寵愛(ài)集一身”的環(huán)境中長(zhǎng)大，這就加大了教育的難度。

在如東，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師普遍比較關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)法的指導(dǎo)，追求課堂教學(xué)的高效；而會(huì)寧的課堂，學(xué)生人數(shù)眾多，老師要關(guān)注的對(duì)象多，加上部分老師尤其是農(nóng)村教師受傳統(tǒng)教育思想的影響比較大，仍處于傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型期。

記者：兩地教育有沒(méi)有互補(bǔ)性或契合點(diǎn)，哪些方面值得互相學(xué)習(xí)？

周小軍：如東、會(huì)寧教育的友好交流應(yīng)該是雙贏互惠的活動(dòng)。作為東西部?jī)蓚€(gè)地區(qū)的教育強(qiáng)縣，都有其值得推廣的教育經(jīng)驗(yàn)。如東的“四個(gè)特別”和會(huì)寧“三苦兩樂(lè)”的辦學(xué)精神應(yīng)該說(shuō)分別是兩地取得教育輝煌成績(jī)的秘訣。對(duì)如東的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該學(xué)習(xí)會(huì)寧學(xué)生如何在貧困中獨(dú)立生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)。會(huì)寧學(xué)生的生活自理能力超乎尋常，著實(shí)令人驚嘆。相反，如何在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行自強(qiáng)自立以及耐挫能力等方面的教育，值得深思。對(duì)會(huì)寧來(lái)講，在創(chuàng)造了“高考狀元縣”的教育神話背后，如何更好地挖掘人力資源，實(shí)施“精致管理”也是值得探討和細(xì)化的話題。我想這也是東西部教育理念相互碰撞所產(chǎn)生的火花之一吧！

記者：兩地的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有何不同？

顧亞琴：我想明顯的一點(diǎn)是對(duì)求學(xué)的定位不一樣。在這里廣大家長(zhǎng)唯一的希望就是通過(guò)考學(xué)這一途徑讓子女走出大山。因此，只要孩子考試成績(jī)好家長(zhǎng)就滿意，從而導(dǎo)致了“唯分是能”這種價(jià)值觀念的產(chǎn)生，這使得很多會(huì)寧學(xué)生不善于與人溝通、交流。而東部地區(qū)因?yàn)橘Y源豐富，經(jīng)濟(jì)相對(duì)好些，學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)相對(duì)多些，因而更注重提高學(xué)生的綜合能力，也就是提供給學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)相對(duì)寬闊一些。

記者：在你看來(lái)，支教最大的意義是什么？

曹林華：在如東有人問(wèn)：“你們?yōu)槭裁慈ブЫ蹋俊痹跁?huì)寧也有人對(duì)我們說(shuō)：“你們放棄東部沿海優(yōu)越的生活，跑到我們這貧困的山區(qū)來(lái)干什么？”

其實(shí)，一個(gè)支教老師的力量，對(duì)于某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許是很大的，可對(duì)于一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō)，卻顯得十分微小。一個(gè)支教者的作用是有限的，但支教這種行為本身就是一種愛(ài)的影響，愛(ài)的傳播。這種奉獻(xiàn)的精神會(huì)影響當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生、當(dāng)?shù)氐睦蠋熂爱?dāng)?shù)氐娜藗儯院笏麄円苍S會(huì)將這種愛(ài)傳播給更多的人。

一個(gè)支教老師也許只是一把泥土，但我們存在的意義，不是被淹沒(méi)，而是與無(wú)數(shù)把這樣的泥土聚集在一起，成就一座山峰，一條山脈……這樣的山峰，它將引導(dǎo)“風(fēng)”新的走向。

后記：

由于地理區(qū)位、資源要素等諸方面的原因，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模與速度受到了制約，這同時(shí)也制約著教育的進(jìn)一步發(fā)展。東西部的教育出現(xiàn)了差距，這是現(xiàn)實(shí)，我們要做的就是想方設(shè)法去縮小這個(gè)差距。如東與會(huì)寧雖遠(yuǎn)隔千里，但難以割舍的是深深的教育情結(jié)。我們深信，開(kāi)展教育對(duì)口交流，必將有效地提升雙方的教育品質(zhì)，必將積極地促進(jìn)兩地的互動(dòng)共進(jìn)，必將有力地拓展雙方的合作領(lǐng)域，讓雙方在合作中找到差距，在交流中增添壓力，在發(fā)展中得到提升。

兩地的合作才剛剛開(kāi)始，我們希望這種交流合作成為推進(jìn)西部教育前進(jìn)的星星之火，最終在西部大地上形成燎原之勢(shì)！