論賞識教育

〔關鍵詞〕 教師；賞識教育；意義

〔中圖分類號〕 G44〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—0006—０２

育人之本在于傳授知識、規范行為、陶冶情操、矯正心理、塑造人格等等。教師如果不能對學生最大限度地傾注情感，就很難有效地幫助那些在成長道路上需要“剪枝”、“澆水”、“施肥”的學生。所以，教師須有充分的思想準備，悉心走進學生的內心，才能發揮教育的力量，實施有效教育。

最有效的教育就是以愛的方式走進學生的內心，贏得學生的信任與尊重，從而達到感化、影響和教育學生的目的。筆者認為，學生對教師發自內心的信任和尊重是其接受教育的重要前提，而教師要贏得學生的信任與尊重，實施有效教育的最佳途徑就是賞識教育。

賞識會產生奇妙的效果。陶行知先生有一段著名的“四塊糖”的教育故事。有一天，陶行知看到一男生欲用磚頭砸同學，將其制止，責令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見那男生已在等他，陶行知便掏出一塊糖給他說：“這是獎勵你的，因為你按時來了。”接著又掏出一塊糖說：“這塊也是獎給你的，因為我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖。陶行知說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”說著，陶行知又掏出了第三塊糖給他。這時，那位男生哭了，哽咽著說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能用磚砸他。”陶行知笑著又拿出第四塊糖，說：“你已認識到錯誤了，再獎你一塊。好，我的糖分完了，我們的談話也結束了。”這個經典的教育故事體現出賞識教育的神奇力量。

心理學研究表明，人在滿足了生理與安全的需要后，都希望能尋求一個自己的歸屬群體，并渴求在這個群體里獲得尊重、關心、愛護和幫助。也就是說，希望獲得別人的關注和好感，這是人的本能需要。對教師而言，賞識其實就是對學生的關注和肯定，也從根本上滿足了學生尋求歸屬的基本需求。

一般來說，教師對表現出色的學生的關注與肯定相對容易做到，而對表現不太好的學生的賞識和重視就比較難做到。好學生誰都喜歡，誰都愿意關心，這無可厚非，問題在于，教師對一個差生是否也能付出同樣的愛心。通常那些“煮不爛，錘不扁，炒不爆的銅豌豆”式的頑皮學生，令老師頭疼，他們身上的“閃光點”也常常被淹沒在錯誤、缺點和問題之中。教師往往認為他們令人厭煩，不可救藥，唯有以“高壓政策”才能控制他們。

其實，這類學生更需要關注，更需要賞識。教師只有靜下心來，像陶行知那樣，找到這些學生身上的閃光點，才能樹立起他們的信心，從而更有效地幫助他們改掉缺點，健康成長。這就需要教師有賞識之心。賞識教育滲透在對學生的教育細節中，教育細節體現在教師與學生朝夕相處的一言一行中。得體的言行會使教師對學生的批評變成鼓勵。賞識讓語言有生命，教師經常會聽到學生這樣說：“老師為什么總是和我們過不去？”顯然學生沒有理解教師的良苦用心。這在很大程度上與教師教育言行不和諧有關。每一位教師都真誠地希望自己的學生品學兼優，但如果語言表達不當，就起不到應有的作用。因此，教師要把握以下幾個方面。

首先，要尊重學生，肯定學生的人格。教師只有尊重學生的人格，才能使教育被學生所接受。教師也許做不到愛每一個學生，但必須做到尊重每一個學生。陶行知曾用這樣誠懇的話語來告誡那些不尊重學生、甚至用粗暴的手段壓制學生的教師，他說：“你這糊涂的先生，你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生、貝多芬，你的偏見中有達爾文、愛因斯坦、托爾斯泰和羅丹!”尊重可以喚醒學生的被信任感，讓學生獲得自信的力量，而自信又是一個人走向成功的根本。

其次，教師要了解學生，理解學生的心情，在解決問題時要弄清事情的原委。教師必須讓學生明白錯在哪里，如果學生認識到了自己的錯誤，而且有所醒悟，就不必再追究，否則一味地責備只會傷害學生的自尊心，適得其反。對學生的過失，教師應不夸大，不掩飾，并且在責備時，不使用偏激的語言，要字字句句都說在理上，使學生感到教師是講道理的，是在教育自己學會做人，從而樂于接受批評教育。

再次，教師要用真誠打開學生的心靈，平等地與學生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠換真情，給學生一點寬容，增強學生的自信，拉近師生之間的距離。學生喜歡真誠的教師，即使他們淘氣頑皮、不愛學習，但他們依然能夠用心感受到體現在教師一言一行中的真誠。如：溫馨的話語、親切的動作、不厭其煩的諄諄教導；一句問候、一次凝視、一個微笑；摸一摸頭、拍一拍肩、彎一下腰、倒一杯水……讓學生被教師真誠的關注所包圍，為這份真情而感動。沒有教師厲聲的訓斥、激烈的行為，學生心靈卻受到洗滌和感化，這是只有賞識教育才能散發出的魅力。

育人是一個長期、系統、復雜的過程，它需要教師懷有一顆愛心，去耐心教育學生。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”作為教師，不經意的一言一行，會影響學生的一生，改變學生的一生。因此，教師要注重教育細節，慎言慎行，只有先完善自己才能真正實施對學生的賞識教育。在一節公開課后，年輕教師請教老教師花了多少時間來備課，老教師回答：“這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。”是啊，只有終生努力，才能成為一位好教師。

教師要想成功實施賞識教育，就必須關注自己的心靈世界，從而走進學生的心靈世界。教師要使自己成為一個“興趣人”，即對教育工作真正感興趣并在此基礎上產生熱愛之情。興趣是最好的老師，有興趣才能研究，有研究才能有發現，有發現才能培養出好學生。教師要使自己成為一個“有心人”，即能夠通過自身的人格魅力來感染、影響學生，畢竟，有心才能用心，用心才能動情，動情才能賞識。

《禮記》云：“知其心，然后能救其失也。”教師只有賞識學生，才能走進學生的心田，才能更好地把自己的知識、思想、愛心全部傾注到教育的過程中。