德育化“虛”為“實”的方法

〔關鍵詞〕 中學生；養成教育；行為規范；培養

〔中圖分類號〕 G41〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—0009—０1

德育是學校教育的基礎工作，隨著素質教育的不斷深入，學校德育工作也應適應形勢的變化，以滿足學生需要為切入點，轉變教育的思維，充分發揮學生自主教育的作用，積極開展德育實踐，不斷探索對學生進行品德教育的方法和途徑。

一、榜樣激勵法。榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，不僅能鼓勵先進人員，還能激勵后進人員，促進整體發展。班主任不僅僅是一個說教者，還是一個行動者，要以實際行動給學生樹立一個成功的榜樣。行動就是無聲的命令，班主任要求學生做到的，自己首先要做到。如：早晨做操，我堅持每天和學生一起出操。課上要學生回答問題，我“請”字為先。有一次，學校舉行隊列廣播操比賽，途中下起了小雨，當時，許多班主任打起了傘，但我始終堅持不打傘，和學生一起站在雨中。這一舉動感染了學生，我也更受學生的信任和擁護了。

樹立學生中的榜樣，則更具說服力。隨著時間的推移，學生逐漸分化開，好的學生出現了，差的學生也出現了，這時我抓住學生中好的典型，予以表揚，樹立其為榜樣，這樣，在班上形成了“比學趕幫”的局面。

二、環境陶冶法。優化教育環境對陶冶學生情操、規范學生行為、培養學生道德品質具有其他形式所不能替代的功能。班主任應抓好環境建設，創建優美的班級文化環境。美的環境會使學生產生愉悅心理，從而激發他們熱愛集體和校園生活的美好感情。因此，班主任應鼓勵學生布置好教室專欄，張貼警句名言，美化生活環境，使學生置身于一個良好的文化環境中，喚起學生和諧健康的情感體驗。班主任還應引導學生參與班級規章制度的制定、落實，這種辦法能使學生產生正義感、成就感。班主任要盡力營造友善、寬容的集體氛圍，為學生的成長、發展提供所需要的“土壤”、“水分”和“陽光”。

三、活動教育法。活動教育法是指班主任通過組織和指導學生參加一些豐富多彩的實踐活動，在活動中使其磨練意志、增長才干。讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中自我發展，在發展中獲得滿足，在滿足中激發更高尚的道德需要。

例如，學生入學新集體剛成立時，班主任可用主題班會來培養學生的班集體觀念；為使學生盡快掌握高中的學習方法，班主任可請來高年級的學生講授學習方法，傳授學習經驗。

中學生的學習是十分緊張的，為此，班主任可以開展多種形式的課余活動。這樣，不僅能調節學生學習生活的節奏，而且對培養學生的愛好和特長，陶冶學生的情操，增強班集體的凝聚力，都能起到巨大的作用。

四、行為訓練法。德育教育不僅要解決學生知不知、會不會的問題，還要解決信不信、行不行的問題。要使學生養成良好的行為習慣，關鍵是教師怎樣把學生的道德認識轉化為道德行為。因此，班主任必須注重對學生行為的指導，指導學生按照日常行為規范的要求學習和生活。

五、改革創新法。在工作中，班主任不僅要嚴格執行《中學生日常行為規范》的要求，還要從更高和更廣的角度來提高學生的素質水平，針對過去出現的一些問題，積極探索解決方案。

班集體的建設工作之一是班干部隊伍的建設。新生入學組成的集體能否盡快地適應新環境、快速形成良好班風，很大程度上取決于建設一支信任感強、能力出眾、作風過硬的班干部隊伍。而過去班干部的任用是班主任根據學生學籍檔案參考入學成績而指定的。這種做法的弊病不言而喻，因此，我實施了競爭評聘制度，效果十分明顯。

六、教學滲透法。班主任對學生進行日常行為規范教育，不是孤立進行的，而是要和學校各項教育活動相結合，尤其要注意教學滲透。知識是思想的載體，用各科知識滲透養成教育，最容易被學生接受。因此，班主任要和各任課教師一起依據本學科特點，把行為規范養成教育引入課堂、寫進教案，并滲透到教學中去，使師生加強“教書是為了育人，學習是為了做人”的觀念。