如何對(duì)待家長(zhǎng)的校訪

〔關(guān)鍵詞〕 教師；對(duì)待；家長(zhǎng)；校訪

〔中圖分類號(hào)〕 G642.46

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—0014—０1

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校教育的期望值越來(lái)越高，他們采用多種形式的家校聯(lián)合教育途徑，來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其中家長(zhǎng)的校訪，就是一個(gè)典型的例子。

家長(zhǎng)和教師都是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。家校聯(lián)系，是家長(zhǎng)與教師交換學(xué)生在家校表現(xiàn)情況的最便捷的途徑。一方面，教師為了教育好學(xué)生，常常采用家訪的形式，與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，形成對(duì)學(xué)生教育的合力。另一方面家長(zhǎng)為了了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和思想情況，常常會(huì)到學(xué)校，與教師交流、探討，形成家校聯(lián)合，共同教育學(xué)生的新模式。實(shí)踐證明，家校聯(lián)合有利于培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

校訪的情況，一般可分為以下兩種形式。一是家長(zhǎng)因?qū)W生在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)差或違反校紀(jì)校規(guī)，被班主任教師請(qǐng)來(lái)的被動(dòng)校訪；二是家長(zhǎng)為了了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)等情況主動(dòng)校訪。不論是哪位家長(zhǎng)，什么時(shí)候來(lái)訪，教師都應(yīng)該把學(xué)生在學(xué)校的具體情況客觀地向家長(zhǎng)作以匯報(bào)，同時(shí)也向家長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求，從而形成良好的教育默契。

那么，教師該如何對(duì)待家長(zhǎng)的校訪呢？

一、注重態(tài)度

對(duì)于家長(zhǎng)的校訪，班主任教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，正確對(duì)待，做到心中有數(shù)。如，對(duì)家長(zhǎng)得體的稱呼，給家長(zhǎng)讓座、倒水等，使家長(zhǎng)產(chǎn)生親切感、相知感，從而縮短家長(zhǎng)和教師之間的心理距離。教師還要以真誠(chéng)的態(tài)度感召家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)打消顧慮，貼近教師，融洽與教師的感情，使家長(zhǎng)把校訪看作是他們和教師互相信任、尊重、交流的有效途徑。比如，有位家長(zhǎng)因孩子出錯(cuò)校訪時(shí)，見(jiàn)到教師心慌意亂，十分膽怯，總覺(jué)得孩子不爭(zhēng)氣、理虧。當(dāng)他看到教師又讓座，又倒水，極其熱情時(shí)，提著的心終于放了下來(lái)。此后，該家長(zhǎng)多次校訪，教師從未厭煩，總以熱情的態(tài)度與他交流，使他心理上倍受感觸，增加了教育孩子的信心。在教師和家長(zhǎng)耐心細(xì)致的教育下，這位學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦了，行為也規(guī)范了。

二、注重方法

班主任教師與家長(zhǎng)交流時(shí)，要講究場(chǎng)合、講究方法、把握尺度、語(yǔ)言文明、語(yǔ)氣親切，切記不要小題大做，不要因失言而導(dǎo)致失理，使教師在家長(zhǎng)心目中失去威信。

三、換位思考

教師要學(xué)會(huì)換位思考，不管學(xué)生犯的錯(cuò)誤多嚴(yán)重，當(dāng)見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)，教師都不應(yīng)惡語(yǔ)相加，責(zé)怪家長(zhǎng)教子無(wú)方，使家長(zhǎng)無(wú)地自容。家長(zhǎng)因?qū)W生犯錯(cuò)校訪時(shí)，教師更不應(yīng)滿腔怒氣，數(shù)落家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)，教師要學(xué)會(huì)換位思考，假如自己是家長(zhǎng)，面對(duì)教師的責(zé)怪會(huì)是什么樣的心情？自己又該如何面對(duì)教師的責(zé)怪呢？只有教師學(xué)會(huì)了換位思考，在對(duì)待家長(zhǎng)的校訪時(shí)，態(tài)度、語(yǔ)言才會(huì)有所改變。

四、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)

遇到學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師情緒容易激動(dòng)，往往會(huì)在一氣之下請(qǐng)家長(zhǎng)校訪，這種校訪會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，嚴(yán)重者會(huì)與家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾，給教師與家長(zhǎng)的溝通造成障礙。遇到這種情況時(shí)，教師應(yīng)該先讓自己的心情平靜下來(lái)，想好該怎么與家長(zhǎng)交談，既要達(dá)到使家長(zhǎng)重視教育學(xué)生的目的，又不能讓家長(zhǎng)無(wú)地自容，難以下臺(tái)。想好對(duì)策后再請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校訪。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師待自己的心情平靜后，再請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校訪，效果會(huì)更好。

總之，家長(zhǎng)的校訪，是家長(zhǎng)和教師溝通的橋梁，是學(xué)校教育的延伸，是形成教育學(xué)生合力的有效途徑。實(shí)踐證明，家訪和校訪的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了極其重要的作用。