對信息技術課改的認識與思考

〔關鍵詞〕 信息技術；教學設計；教學評價

〔中圖分類號〕 G633.67

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—00１9—０1

高中信息技術課程改革，既要完成會考目標的要求，又要確實地培養(yǎng)起學生的信息技術素養(yǎng)，同時還要以此為契機促進新課程標準的實施及優(yōu)化。所以新課程背景下信息技術課程改革應該注重兩點，即認真學習新課程標準，深刻領會新課改精神和建立新型的教學環(huán)境，構建教學模式；要體現(xiàn)出一個理念，素質教育理念；要樹立三大目標，即會考通過率、信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)及利用信息技術支持其他學科的教學。

一、認真學習新課程標準，深刻領會新課改精神，為順利實施新課程改革打好理論基礎

新課程的總體目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，學生對信息的獲取、加工、整理、表達與交流的能力；對信息及生活中實際問題的處理能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感?？傮w歸納為三個層面：

1. 信息及信息技術的基礎知識與基本操作技能。

2. 能運用信息技術輔助學習和工作，能評價自己和他人的信息活動過程；能利用信息技術解決問題的基本思想方法。

3. 能體驗信息技術的文化內涵，激發(fā)和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度；能辯證地認識信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響；能負責地、安全地、健康地使用信息技術。

三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系，共同構成高中信息技術課程的培養(yǎng)目標。在具體的教學活動中，要引導學生在學習和使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調發(fā)展，不能人為地割裂三者之間的關系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)。

二、建立新型的教學環(huán)境，構建教學模式

1. 進行教學改革，教師轉變教育觀念。新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此，教師的教學策略要發(fā)生根本性改變。體現(xiàn)科學發(fā)展觀，通過課程改革，實現(xiàn)以人為本，德育為先，全面滲透素質教育思想，關注每一個學生的成長，真正實現(xiàn)學生成為學習的主體，激發(fā)學生的潛能。陶行知的教學名言：“教師的責任不在教，而在教學生學?！狈椒ㄊ亲钣袃r值的知識，教法中滲透學法，教會學生學習，會學比學會重要。在教學過程中，激勵學生發(fā)表自己的觀點、自己的發(fā)現(xiàn)，形成多邊互動，這是教學過程的靈魂。平等對話，共同發(fā)展，鼓勵學生挖掘教材，提出疑難困惑，進行思考，發(fā)表個人見解，共同形成問題。

２. 勇于創(chuàng)新，敢于實踐，這是開展新課程教學的靈魂。從近幾年信息技術的發(fā)展來看，高中信息技術課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型，關鍵在于：一方面要廣泛借鑒國內外信息技術課程中積累的教學經(jīng)驗；另一方面要每一位信息技術教師在認真研究課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。也就是說，信息技術課教學的歷史還非常的短暫，并沒有多少經(jīng)驗可以借鑒，要開展好信息技術課程的教學唯有每一位信息技術課的教師結合教學實際，勇于創(chuàng)新、敢于實踐。

3.建立科學合理的教學評價，是開展新課程教學的保證。高中信息技術新課標中明確指出評價是信息技術教學的重要組成部分。所謂教學評價是根據(jù)一定的教學目標，通過有目的、有計劃地收集有關教學效果的信息，并依據(jù)這些信息，對學生學習的質量和個性發(fā)展水平等行為變化作出價值判斷，進而調整、優(yōu)化教學進程的一種活動。制定和實施切實可行的教學評價有利于檢查學生的學習進程、有利于鞏固學生的學習成果、有利于促進學生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

新課程改革才剛剛開始，面對新教材和學生對教育教學改革的熱切企盼，我們要與時俱進、迅速更新我們的教育理念，適應新的教學模式，為我們的信息技術教育事業(yè)盡一份綿薄之力。