高中語文教學中的心理健康教育

〔關鍵詞〕 語文教學；人生觀；交際能力

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 Ｂ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—00２3—０1

當今時代，隨著社會生活節奏的加快，人們所承受的精神壓力也越來越大，處在成長階段的中學生也不例外。尤其是高中學生，他們要面臨更多的人生困惑，比如學習上的困難，考試中的失誤，與人交往的困難，早戀的迷惑，以及社會上形形色色的誘惑，等等，這一切都有可能造成他們心理的障礙，對他們的身心發展和學習進步帶來消極的影響。為此，中學階段特別是高中時期必須加強學生的心理健康教育。

開展心理健康教育，有很多途徑和方法，但是，為保證教育的持續性和有效性，還應利用原有的課程，通過挖掘原有課程中的資源，在常規化的課堂教學中實施心理健康教育。語文是人文學科，具有最為豐富的文化、情感等精神內涵，在語文課程中對學生進行心理健康教育，具有得天獨厚的條件，同時，也是責無旁貸的。

那么，在語文課的教學過程中怎樣具體實施心理健康教育呢？筆者有如下體會：

首先 ，以情激志，引導學生樹立正確的人生觀。不健康心理的形成，一個主要原因就是缺乏正確的人生觀，不知道自己為什么活著以及活著要干什么。加之現在的中學生大多又是在長期嬌慣環境中成長起來的獨生子女，更缺乏獨立自主的人格。他們遇事畏縮不前，做事優柔寡斷，缺乏接受挑戰的勇氣，與新型社會“思考敏銳，富有探索精神與創新能力”的人才要求相去甚遠。為此，幫助學生增強信心，樹立正確的人生觀就非常重要。語文教材中的很多課文都有助于他們克服這種心理。比如《崇高的理想》，就是一篇談理想的美文。文章指出，一個人沒有生活目標是可悲的，一生沒有追求就是虛度年華，并且還列舉了歷史上一些為崇高理想而奮斗拼搏的英雄人物的感人事跡。這樣的課文，在教學中就一定要使學生明白，只有樹立明確的奮斗目標才能有生活的原動力，才能激發生活的熱情，才會有奮斗拼搏的勇氣。從而消除其生活的盲目性，增強其生活的勇氣。

其次，以正糾偏，鼓勵學生勇于面對挫折。正如居里夫人所言：“生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神”。但是現在的中學生，因為從小沒吃過苦，歷練太少，抗挫折能力普遍較差，稍有不順心，便會一蹶不振，精神頹廢，自暴自棄。面對這種狀況，引導學生正確面對困難、面對挫折是非常重要的。《我與地壇》的作者史鐵生在萬念俱灰的情況下能振作起來并最終成為著名作家，不僅是出于對生命的熱愛，更是能夠克服挫折的體現。類似這樣的課文都極有助于培養學生面對挫折、克服困難的勇氣和毅力，可引導他們珍愛生命，形成積極向上、樂觀健康的人生態度。

再次， 克服“自我中心”，培養學生的交際能力。作為社會化的高級動物，人是需要交往的；并且，也只有在交往中才能消除人的自卑、自閉等不良心理。但是，隨著城市化的飛速發展和人們生活節奏的日益加快，人們的交往卻不斷地在減少。居住環境的改善加深了人與人之間的隔膜，封閉的家庭也造就了不諳世事、不會交往的孩子。很多中學生在家中唯我獨尊，在學校和社會上也是以自我為中心，因而在與別人的交往中，容易與人發生摩擦，很難與同學相處。高一教材中的《觸龍說趙太后》《鄒忌諷齊王納諫》兩文中的觸龍、鄒忌，都是很懂得與人交往的藝術的。觸龍能準確掌握太后的心理，采用迂回的戰術，終于使太后從“盛氣揖之”轉為喜笑顏開，使趙國的緊張局勢得到了緩解；鄒忌為了說服齊威王，精心設計了一個頗含寓意的小故事，以委婉的手段達到了諷諫的目的。教這樣的課文，就要在引導學生分析人物形象的同時也學習觸龍、鄒忌高超的交往藝術，學會了解別人、研究別人和走進別人心靈的本領。

“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的。”通過對優秀作品的閱讀和鑒賞消除學生的不良情緒、培養學生積極樂觀的精神，是語文教學對學生進行心理健康教育的基本途徑。除此之外，在學生的作文、周記、日記等寫作活動中，教師也可以運用一系列的方法，因勢利導地讓學生在宣泄與反省中使他們的心靈世界得到呵護與凈化。