幼師樂理課教學改革思路的探索

〔關鍵詞〕 思維空間；步驟；題目；動作

〔中圖分類號〕 G612

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—0031—０１

一、拓展學生思維空間，提高學生智力水平

當今社會，幼兒教師市場供求關系由供不應求轉向供大于求是社會發展的必然趨勢。為了使幼師畢業學生能夠較好地勝任工作崗位，提升個人發展的事業空間，充分展示個人的潛力，利用好個人的優勢，在教學中我們要改變以往那種只注重單一學科的教學方式，應充分重視學生綜合素質的培養，特別是學生思維空間的拓展、智力水平的發展及靈活解決問題能力的培養。比如：在講授什么是節奏這一問題時，教師可以先指出廣義上節奏是指一切平衡的，有規律的運動。如合理地安排好自己一周的學習、生活和娛樂，使自身的生活既充實又能得到必要的休息和放松，有張有弛，很有規律，這叫做有節奏的生活。然后再告訴學生音樂中將長短相同或不同的音符按一定的規律組織起來叫做節奏。這樣講既拓展了學生的思維空間，又使其理解了節奏的概念。

二、為學生創造良好的學習機會，引導學生積極參與到課堂教學過程中去

教師可以根據各知識點的規律和特點事先設計好解決具體問題的步驟，比如在講授什么是音程時，整個過程可分為四個步驟來進行：1.先提出設計好的問題——什么是音程；2.讓學生展開討論，鼓勵學生試述對音程概念的自我理解；3.教師出示音程的標準概念；4.教師提出類比，并讓學生結合獨唱、齊唱、重唱與合唱等形式，來理解音程規則。這樣，使學生在其參與的活動中掌握了所學的知識。

三、建立全方位的立體課堂教學模式，讓學生通過多種渠道掌握知識技能

1. 根據教材的內容，設計出課堂中學生應要思考、練習和完成的具體任務。

首先，教師課前設計出能體現教材知識點特點的題目，讓學生明確本節課不同時間段里具體應該完成的任務，然后學生按照教師的要求去做，掌握并實現每個設計好的教學目標。比如：在講授什么是和弦時，教師先提出問題——什么是和弦，讓學生找出其中的異同，并分析總結出三個或三個以上的音的不同及各音之間的關系，使學生明白按照三度或非三度音程關系疊置而成的音叫做和弦。接著教師出示幾個不同結構的三和弦，讓學生找出各自的特點。由于該課題提出的問題、練習的內容及學生參與的活動是經過教師充分準備的，所以學生較容易理解和掌握。

2. 根據教材內容，設計出不同教學內容的輔助動作，讓學生通過動作感受來加強對知識的理解，促進其技能技巧的提高。

比如：學生在演唱音程或進行音階練習時，可以采用雙手放到腿上表示do、雙手叉腰表示re、手臂伸展、手心朝下表示mi等表示出高低關系的坐姿；認識和練習節拍時，可用雙手擊掌表示強拍，拍腿表示次強拍，做手心向上動作表示弱拍等，這樣，有助于學生技能技巧的提高。

這個環節的設計符合學生的生理、心理特征，因而很容易使學生產生興趣，對學生具體感受知識的內涵，真正掌握技能的要領，將會產生深遠的影響。

3. 充分利用硬件設施，幫助學生建立起準確的音高概念，培養其對音程、和弦、節奏、節拍的辨別能力。

現在的幼師學生絕大多數來自農村及邊遠地區，那里的藝術氛圍不甚濃厚，音樂教學設備也十分簡陋，這從某種程度上制約了學生音樂藝術個性的發展。因而，學生入校后在對一個聲音好壞的辨別標準、音高的概念、不同節奏節拍的感覺等方面都存在著一定的差距。這樣無形中給教師的教學工作帶來了一定的困難。所以，在音樂教學中教師要充分地利用鋼琴、風琴等音準相對較為固定的樂器來幫助學生從琴聲中體驗出不同的聲音效果，以便逐漸使其建立起音高概念，養成對不同情況的辨別力，最終使他們對樂理課真正從感性認識上升到理性認識。