課堂教學設計之我見

〔關鍵詞〕 教學設計；實；活；變

〔中圖分類號〕 G633.３〔文獻標識碼〕 Ｂ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—003８—０1

課堂教學是行之有效的教學形式，教學設計是否成功，是一堂課成敗的關鍵。要使課堂教學設計圓滿，我個人認為應在“實、活、變、展”這四個字上下功夫。

一、實

實，就是課堂教學的內容密度要高。課堂教學要在有限的時間內，完成一定的教學任務。作為教育者要認真設計，將額定的教學內容和任務合理、有效、科學地分配在限定的時間內，提高時間的利用率，真正出效益、見效果。不搞花拳繡腿，不擺空架子。

比如在學習朱自清的《春》時，我們可以聯系孟浩然的《春曉》、杜甫的《春夜喜雨》等豐富課堂教學，但有關春天的氣象知識，大可不必在課堂上細追詳究。

二、活

活，就是要精心設計學生的學習活動，使學生想學、樂學。作為教育者，要結合具體的學習內容和學習者的實際，多層次、多形式地設計學習活動，盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到機會，使學生融入活動，輕松愉快地完成學習任務。

比如，在《從百草園到三味書屋》和《社戲》的教學活動中，我結合魯迅先生展現給我們的美麗百草園（碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂角樹，紫紅的桑葚；長吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，低唱的油蛉，彈琴的蟋蟀……）以及“罩鳥”、“釣蝦”、“放牛”、“看戲返回途中偷煮羅漢豆吃”等情節，開展了“憶童年——說童年——寫童年——比童年”的系列活動，使學生在憶童真、說童趣、寫童樂的過程中，聽、說、讀、寫能力都得到了鍛煉，收到了很好的效果。

三、變

變，就是要注重教師的角色轉變，使教育者從講授者變為組織者、參與者、引導者，以學定教、順學而導，精心組織教學活動。作為教育者，要充分發揮學生的積極性和主動性，營造自學思考和平等對話的良好氛圍，使生與生、師與生融為一體，有問題隨時提出，有想法隨時發表，在生生互動、師生互動中研究、探討、釋疑。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化，調動學生學習的積極性，活躍學生思維。但“萬變歸一”，變的目的就是“使教育過程成為師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”

新課標理念要求教師角色從知識傳授者轉變為教學活動的設計者和組織者，變講授型課堂為交際型課堂。課堂教學設計是非常重要的環節，教師在課堂上要有應對不同學生的充分準備，慎重協調學生思想，防止課堂教學背離教材任務的針對性。這就要求教師盡可能把大綱的知識點有機融入教學，使教材服務于學生，而不是學生去適應教材。

四、展

展，就是要注意教學內容的延伸與拓展，拓展學生學習的時空，加強課內外的聯系和溝通。拓展活動要能啟迪學生的思維，真正培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造的能力。

課堂教學是一門藝術，而教師應是一個多才的藝術家。藝術效果要靠教師自己去開拓。開拓之術不能背離大綱要求，要在吃透大綱的基礎上有效拓展，培養學生自己發現知識、掌握知識的自我學習能力，“帶學生走向知識。”

比如，在語文教學中進行拓展活動，就是要尋找與學生學習能力相適應的基礎材料、閱讀材料、寫作素材等，以更好地鞏固學生的知識，促進學習技能的提高和思想進步，為完成相應的課程計劃服務，真正提升學生的語文素養。

拓展的內容要盡可能與教材內容相銜接或有同類并列等關系，利用這樣的資源有利于學生知識體系的建構和理解水平的提高，并為實現課程計劃所擬定的目標服務。

拓展的形式，應結合教材實施的內容，力求自然、簡潔，以免喧賓奪主。如，課內的一分鐘演講，課外的辦專欄板報、手抄報、參加朗誦會、讀書、看報、聽廣播、看電視、上網等，都可讓學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣。