創設情境讓品德與社會課“活”起來

〔關鍵詞〕 準備；語言情境；社會情境

〔中圖分類號〕 G62３.１５〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—004３—０1

小學品德與社會課在當前課堂教學中占據著十分重要的地位，但長期以來，品德與社會課教學存在著重灌輸、輕引導，重理論、輕實踐，重知識、輕覺悟，使學生學起來沒有興趣，其德育功能更無從談起的問題。為了改變這一困境，我在教學中做了有益的探索和嘗試，下面是我個人在教學中的一些做法。

一、準備

新課程觀強調教師在教學中要注重創設情境，其目的就是為了激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知和內化欲望。因此，教師在教學中應從多方面創設情境備好課。教師備課應包括兩個方面：一是教材方面，新教材有許多優點，其中插圖、黑體字、問題、小字資料很多，這些都為教師備課提供了所必需的資料。教材更加注重反映學生的社會生活實際，每一個學習主題，教師都應盡可能地選擇既典型又真實的生活實例，并通過大量的真實照片和情景對話，以“還原”學生的社會生活，讓學生在現實或仿真的生活情境中，通過體驗、辨析和感悟，對自己的情感、態度、價值觀和道德行為進行自我判斷、自我評價、自我反思和自我修正，從而促進他們良好的品德形成和社會性發展。二是學生方面，教師在教學中不光要了解學生的一些外部表現，更重要的是要全面、深入細致地了解他們的心理，包括其情緒、意志、興趣、愛好、知識儲備、學習規律和個性差異，以便讓學生通過方方面面知識的學習，掌握社會常識和生存技能，適應現代社會的發展。

二、創設

1. 創設語言情境。課堂教學過程同時也是師生的感情交流過程，教師的語言應做到情真意切，真摯感人，扣人心弦，以情動人。充滿感情色彩的教學語言，其效果不但能使學生從形式上而且從內容上感受知識，不但作用于感官而且能震撼心靈。比如在“老師是這樣認為，大家看對不對”這句話中，在此用“大家”就把教師置身于學生之中，這種民主、平等、親切的語言，會引起學生強烈而持久的內心體驗。此外，教師還應注意語言的生動直觀、形象具體、富有趣味性，剛柔并濟，頓挫有致，富有節奏感，使學生的情緒隨教師創設的語言環境而變化，從而收到良好的教學效果。

2. 創設材料情境。時政材料、歷史事實、歷史故事、詩歌、錄像、音樂等各種材料，教師都可引入課堂。如在講我國的對外開放政策時，我播放了《春天的故事》這首歌，學生們在“……那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座新城，奇跡般地聚起座座金山……”的優美歌聲中，深刻理解了“對外開放的必然性和意義”這一看起來嚴肅而又枯燥的問題。又如講“兩次世界大戰的災難”時，我選了“二次世界大戰和海灣戰爭”的一段錄像放給學生看，讓學生感受戰爭給人類帶來的災難是巨大的、慘痛的，而為了和平，為了美好的明天，應珍惜現在的生活。

3. 創設社會情境。社會實踐應是品德與社會課理論聯系實際的最佳途徑，教師應積極利用各種渠道帶領學生進行一定的實踐活動。如新教材提到“國際間的商品貿易”內容，許多學生對此一無所知，除了教師在課堂上講解，讓學生觀看錄像之外，教師還可以帶學生到附近的商場進行調查，讓學生把外國商品名稱記錄下來，以增加其感性認識，激發學習興趣，從而理解書本中的知識。此外，教師要加強引導，引導實際就是施愛、點化。從教師角度講，這主要包括教師自身的素質和教師與學生的關系兩方面。教師自身素質方面：首先，品德與社會課教師應具備良好的道德修養，真正做到為人師表。其次，品德與社會課教師應切實樹立教書育人的思想，不斷提高業務水平，把教書、育人有機結合起來。教師與學生的關系方面：一是努力滿足學生的求知欲望。在課堂教學中面對浩瀚的知識，教師應進行精選、提煉，使之條理化、系統化，使學生容易接受，以逐步提高學生素質。二是充分尊重、信任學生。三是把愛的“激勵”傾注給學生。

總之，以“掌握知識、發展能力、陶冶品德”為目標來創設教學情境，激發學生的學習興趣，是發揮品德與社會課德育功能的關鍵所在，也是適應當今社會發展和時代的要求，其不僅有利于提高教學質量，更有利于推進素質教育的發展，能使學生由“愛學”到“會學”進而“學會”，使學生不感興趣的學科變為感興趣的學科，也是喚起學生特有的對知識學習興趣的重要條件。