寓教于樂的有益嘗試

〔關鍵詞〕 英語教學；興趣；實物教學法；歌訣教學法；簡筆畫教學法

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—0045—０1

英國教育家C．E．Eckersley曾說過：“能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的英語教學法。”通過多年的教學實踐，我對此位教育家的話深信無疑，感受頗深。針對初中學生活潑好動、求知欲旺盛、競爭意識強的心理特征，我在英語教學中采用實物、歌訣、簡筆畫等興趣教學法，效果特佳。

一、實物教學法

實物教學法就是利用實物進行教學。人們常說：“教學有法，但教無定法。”教師應根據所教內容，選擇最能引起學生聽課興趣、師生配合最默契的教學方法，以確保省時高效的課堂效果。例如，當我教學Book I Unit 5有關食物的單詞時，我把事先準備好的水果放在講桌上，許多學生就好奇地圍了上來。其中一個學生拿起蘋果問：“What’s this in English？”另一個答道：“I don’t know．”于是又有一位學生問道：“What are these？Is this a pear？”學生的問答此起彼伏，連續不斷，他們那種旺盛的求知欲的確令人振奮。我立即趁熱打鐵，拿起水果一一用英語介紹，帶讀幾遍，學生很快就記住了這些新詞。然后叫兩組學生展開競賽，一組用所學句型提問桌上的水果，另一組回答，答對者加１分，答錯者不得分。接著兩組互換問答，哪組得分少就罰唱一首英語歌，課堂氣氛異?；钴S。

一位女同學剛唱完歌，我就拿起蘋果咬了一口，也許學生覺得老師的行為有失大雅，竟然哄堂大笑。此時，我微笑著說：“How delicious the apple is!What am I doing？I’m eating an apple．”隨后又重復一遍，既使學生對新詞加深記憶，又使他們對尚未學過的感嘆句和現在進行時態有了感性認識。“Would you like one?Help yourselves to them．”我邊說邊把帶來的蘋果、梨、香蕉、橘子等分發給同學們，繼續問道：“What are you doing?”立刻有學生搶答：“I am eating…．”不知不覺中，下課鈴響了，同學們仍感余興未盡，我只好帶著歉疚邊走邊說：“Sorry，I must go now．Goodbye!”“Goodbye!”身后響起了熱烈的掌聲。

二、歌訣、順口溜教學法

在英語教學中，我總是喜歡把一些繁瑣難記的教材內容，反復推敲，編成生動有趣、恰到好處的歌訣或順口溜，授給學生，既有利于學又便于記，效果十分顯著。例如，為牢記家庭成員編了順口溜：“爺爺、外公grandpa，奶奶、外婆grandma；爸是father，媽mother；哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister?！睘榍捎泟釉~be的用法又編了順口溜：“I用am，you用are，is跟著他、她、它，復數人稱都用are。主語單數用is，主語復數要用are，勿忘be的三變化。”為讀準英語語調編了順口溜：“讀英語，重語調，升調、降調、升降調，語調符號要記牢。陳述、祈使、感嘆句，還有特殊疑問句，朗讀都要用降調。一般疑問用升調，選擇疑問前升后降調?！睂嵺`證明，這些歌訣實用，行之有效，較好地促進了英語教學。

三、簡筆畫教學法

簡筆畫富于直觀性、形象性和趣味性，可給教學帶來諸多方便。教師靈活運用簡筆畫教學，最易吸引學生聽課的注意力，提高學生的學習興趣。寫意的簡筆畫，不僅有助于學生理解和記憶，而且能增添課堂情趣，使學生在愉悅的氣氛中輕輕松松學英語。例如，我在教學單詞hill和tree時，在黑板上簡單幾筆，勾畫出小山和樹的大致輪廓，把單詞寫在簡筆畫旁邊，簡單、醒目，大大增強了教學效果，加深了學生對單詞的印象。課后只需稍加溫習，便可牢記于心。又比如，教there be句型時，在黑板上用彩色粉筆簡單勾畫出一條小河、一棵樹、一棟房子、幾座小山和幾條小船等，同時用較慢的語速引出there be句型，再利用there be句型來造幾個例句，使圖畫和句型一起印入學生腦中，由圖畫便可聯想到there be句型。利用簡筆畫教學，學生完全掌握了there be句型，且運用自如。

英語是一門實踐性很強的課程，我在長期的教學實踐中用此三法，取得了令人滿意的效果。誠然，英語興趣教學的手段和方法是多種多樣的，但我相信，教師只要在各自的教學實踐中深鉆教材，挖掘其中的重難點以及情景素材和興趣素材，歸納對比，靈活運用，一定能夠收到事半功倍的課堂教學效果。