讓學生“說”在課堂

〔關鍵詞〕 數學教學；空間；探究

〔中圖分類號〕 G６２３.５6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—00５1—０1

學生的語言表達能力是評估學生觀察能力、思維能力、想象能力的重要依據，培養學生的語言表達能力是發展學生智力的有效手段。 因此，數學教學中，培養學生的語言表達能力，即培養學生“說”的能力是一個不可忽視的重要任務。下面，我就談談自己在低年級教學中如何對學生進行數學語言訓練的幾點體會。

一、激發學生“說”的興趣

興趣是調動學生學習的內在動力。因此，要培養學生的語言表達能力，就要激發學生說的興趣。在教學中，教師要運用多種方法來鼓勵和促使學生主動地、大膽地去說。對于低年級學生，利用表揚、鼓勵無疑是一種激發學生學習興趣的好方法。因此，教學中，教師應該常常利用充滿激勵性的語言和手勢來鼓勵和表揚學生。比如，“你說得真棒！”“送你一個大拇指！”“獎勵你一朵小紅花！”等。另外，教師還可以采用新穎、有趣的游戲激發學生的內驅力，促使他們去說。

二、給學生創設“說”的情境

低年級學生的思維發展的特點是由形象思維過渡到抽象思維，他們的抽象思維能力差，語言表達能力不強。所以在教學中，教師應該盡可能地為學生創設“說”的情境，逐漸培養學生的語言表達能力。

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。因此，教學中，教師應根據低年級學生的生活實際和心理特點，選用他們所喜愛的玩具、瓜果、小動物等來創設使他們“說”的情境，讓他們在輕松愉悅的氛圍中，說數量、說關系，誘發他們說的欲望。

如，學習了《乘法的認識》后，教師可以先拿出事先準備好的圖片：圖片中有四個盤子，每個盤子里有3個桃子。這時，教師讓學生數一數一個盤子里有幾個桃子，兩個盤子里有幾個，三個呢？四個呢？然后再讓學生思考桃子總數、數字3和盤子數目之間的關系。學生在輕松愉悅的氛圍中，熱烈討論，很快就理解了乘法的實質和內涵。

三、教給學生“說”的方法

小學生模仿能力很強。因此，教師在平時的教學中應注意講解的語言要規范，并引導學生模仿自己說。例如，在教學“9+2=11”時，教師就可以這樣分層次讓學生在“說”的過程中學習。

教師可以根據教學中提供的語言模式讓學生說計算過程。先讓學生觀察，教師邊演示邊敘述：盒子里共有10個小格，一個小格是空的，另外９個小格里都有皮球，并且每個小格里只有１個皮球，盒外還有2個皮球，計算9＋2，先把2分成1和1，1和格子里的9湊成10，10再加格子外面的l得11。然后，教師再讓學生模仿自己說，并找語言表述能力較強的學生說給全班學生聽，再讓學生互相說說，檢查對錯，個別說不完整的學生，可由教師領著說。

四、培養學生“說”的邏輯

數學語言是一種特殊的語言。它要求用詞精確、簡練，并且具有邏輯性強的特點。因此，在教學中，教師很有必要加強對學生進行數學語言規范化的訓練。

在培養學生說話的準確性時，教師應該著重抓學生對單位名稱的運用。剛開始，大部分學生都以“只”或“個”來作單位名稱，所以教師在教學中應盡量運用各種教學形式，幫助學生提高使用單位名稱的能力。

1.“數一數”。讓學生在數物體時帶上單位名稱。例如，在教學《數數》一課時，教師可以先讓學生數一數圖上畫著幾朵花，然后，再讓學生給自己匯報結果。這樣，學生在不知不覺中重復說了花的單位名稱，并把它牢記在心。

2. “認一認”。對學生進行一句話訓練。如，在教學《認識7》時，教師可以讓學生說出數量是７的物體。學生發揮想象，說了很多使用單位名稱的例子。如，樹上有7只小鳥，草地上有7頭牛等等。在學生舉例時，教師要特別注意他們所使用的單位名稱，并及時糾正。這樣，學生不僅把抽象的“7”通過語言訓練得到了具體的描繪，還掌握了正確的單位名稱。

總之，小學生數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務。在教學中，教師必須根據小學生的年齡特點、認識規律和教材的特點，對學生進行由淺入深，由直觀到抽象，由一個概念到一句話，由一句話到一段話的說話訓練，逐步培養和提高學生的語言表達能力。