寫英語日記提高英語成績

〔關鍵詞〕 英語日記；循環日記；周記；訓練

〔中圖分類號〕 G633.４１

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—00５５—０1

高考快到了，但看了學生寫的書面表達后，真不知說什么好。大多數學生的書面表達錯誤百出、結構殘缺、邏輯混亂、語言重復、自相矛盾、誤解圖意。這是我們英語教師需要深思的問題。

英語閱讀和聽力練習只是學生被動地接受知識，而說和寫的練習是學生創造性地學習。說到寫的練習，寫英語日記是一個非常不錯的辦法，學生可以盡情發揮，不受字數、體裁等方面的限制。寫英語日記還能擴大學生詞匯量，提高學生詞感、語感等，是有效提高學生英語能力的好辦法。在實際教學中，我們應利用教材，結合生活，多角度、多形式地讓學生進行系統、扎實的訓練。

循環日記

可要求全班同學以小組形式輪流記日記，各組內成員依次輪流寫作，每天一篇，內容體裁不限。具體操作是：第一天，第一名學生寫一篇日記，第二天供第二名學生評閱；第二名學生評閱完第一名學生的日記后，自己也寫一篇日記，第三天供第三名學生評閱……最后一名學生寫的日記供第一名學生評閱，如此往復循環，螺旋上升。至于幾個同學為一個小組，可以根據學生的實際 情況決定。日記不限主題，可以盡情發揮。鼓勵學生不要有什么顧慮，寫生活中的真情實感，愛寫什么就寫什么。由于每一天的日記都要與大家見面，還要接受同學的評價，每一個輪到的學生都會竭盡全力，力爭寫出最高水平的日記。他們互相學習，不斷吸取他人的精華，逐步彌補自己的不足，書面表達能力自然有了提升。循環日記要求組內的每一名學生對前一名同學的日記作出適當的評價，并寫出評語。通過訓練發現，不少學生能從多個角度進行評析，或是從布局謀篇，或是從遣詞造句……他們各自選擇了自己擅長的一面作出恰如其分的評價。這樣，在評價中，學生的作文鑒賞能力得到了初步形成，并逐步完善。對于評價者而言，其他同學作文的優點，肯定能加以合理吸收，缺點，則會在自己的實踐中盡力摒棄。對被批改者來說，中肯的意見、合理化的建議常常成為他們的最佳“美食”。在每一個循環后，都要及時檢查學生的日記本，對學生寫作中出現的問題進行適時更正，對學生的小組活動作出適當評價。

周記

周記是循環日記外的又一種書面表達訓練形式。在周記的布置中，可交替采取話題作文和自主命題作文兩種方式。

話題作文要求學生根據教師提供的話題情景和內容范圍，進行思辨、聯想、想象并建構成文。它不同于命題作文，不會影響學生思維的外向輻射性。話題作文雖有題而實無題，學生寫作可以圍繞某一個話題盡情展開，靈感可在每個學生的自我體驗和心靈感受中迸發出不同的光彩，奪目而耀眼。

自主命題指的是教師對學生的寫作不作任何要求，對題材、問題完全放開，讓學生自己做主。這時，學生的自主權更大，寫作熱情更高。教學中發現，受所學知識和問題的影響，多數學生會用記敘文體寫發生過的事，但成績優秀者、有挑戰欲望者，也會嘗試其他文體。因此，在同一周的周記本中，會出現“百花齊放”的景象。有學生記載一件已經發生過的小事，有學生談論近期的學習生活情況，有學生介紹一個新出現的物件等……當然，由于學生個體的差異，在自主命題操作時，教師需要特別注意以下幾點。

1. 布置前的分層處理。對于一部分寫作困難生來說，自主命題既是一種解放，又是一種“無政府”行為。幾次訓練以后，他們覺得無事可寫，無題可擬。對于這樣的學生，教師在布置前，要進行個別的命題指導。如同樣的記敘文寫作，可以讓他們寫自己的朋友、家人，或是寫一件發生在他們身上的小事等，給他們一個明確的話題、明確的體裁。這樣，既可以對這一層次的學生進行寫作輔導，又在他們中形成了一個小小的競爭圈，他們的寫作熱情得到了激發。

2. 布置后的細致處理。自主命題作文往往錯誤較多，表現為結構中文化（即英語中帶有漢語的思維）和詞匯詞典化（即不顧單詞的詞性和用法，從漢英詞典中隨便找一個使用）。因此，教師在批改時要耐心細致，對不同的錯誤采取不同的方法進行解決，既要教給學生正確的表達，又要保護學生的寫作積極性。允許學生犯錯誤，不宜改得過細，以免打擊學生的積極性。通過批閱英語日記還可了解學生的內心及學生對教師教這門課的建議和意見。尤其是對班主任有很大的好處，通過批閱日記能更好地了解班級情況，從而及時地查漏補缺，改進自己的工作。

總之，從高中一入學就要求學生堅持寫英語日記，持之以恒，則會獲得很好的效果，它可以在提高學生寫作能力的同時給學生以放松和自信，使其有良好的學習和應試心態。