寫英語(yǔ)日記提高英語(yǔ)成績(jī)

〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)日記；循環(huán)日記；周記；訓(xùn)練

〔中圖分類號(hào)〕 G633.４１

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—00５５—０1

高考快到了，但看了學(xué)生寫的書面表達(dá)后，真不知說(shuō)什么好。大多數(shù)學(xué)生的書面表達(dá)錯(cuò)誤百出、結(jié)構(gòu)殘缺、邏輯混亂、語(yǔ)言重復(fù)、自相矛盾、誤解圖意。這是我們英語(yǔ)教師需要深思的問(wèn)題。

英語(yǔ)閱讀和聽力練習(xí)只是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而說(shuō)和寫的練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。說(shuō)到寫的練習(xí)，寫英語(yǔ)日記是一個(gè)非常不錯(cuò)的辦法，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，不受字?jǐn)?shù)、體裁等方面的限制。寫英語(yǔ)日記還能擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生詞感、語(yǔ)感等，是有效提高學(xué)生英語(yǔ)能力的好辦法。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)利用教材，結(jié)合生活，多角度、多形式地讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、扎實(shí)的訓(xùn)練。

循環(huán)日記

可要求全班同學(xué)以小組形式輪流記日記，各組內(nèi)成員依次輪流寫作，每天一篇，內(nèi)容體裁不限。具體操作是：第一天，第一名學(xué)生寫一篇日記，第二天供第二名學(xué)生評(píng)閱；第二名學(xué)生評(píng)閱完第一名學(xué)生的日記后，自己也寫一篇日記，第三天供第三名學(xué)生評(píng)閱……最后一名學(xué)生寫的日記供第一名學(xué)生評(píng)閱，如此往復(fù)循環(huán)，螺旋上升。至于幾個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 情況決定。日記不限主題，可以盡情發(fā)揮。鼓勵(lì)學(xué)生不要有什么顧慮，寫生活中的真情實(shí)感，愛寫什么就寫什么。由于每一天的日記都要與大家見面，還要接受同學(xué)的評(píng)價(jià)，每一個(gè)輪到的學(xué)生都會(huì)竭盡全力，力爭(zhēng)寫出最高水平的日記。他們互相學(xué)習(xí)，不斷吸取他人的精華，逐步彌補(bǔ)自己的不足，書面表達(dá)能力自然有了提升。循環(huán)日記要求組內(nèi)的每一名學(xué)生對(duì)前一名同學(xué)的日記作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并寫出評(píng)語(yǔ)。通過(guò)訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生能從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)析，或是從布局謀篇，或是從遣詞造句……他們各自選擇了自己擅長(zhǎng)的一面作出恰如其分的評(píng)價(jià)。這樣，在評(píng)價(jià)中，學(xué)生的作文鑒賞能力得到了初步形成，并逐步完善。對(duì)于評(píng)價(jià)者而言，其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)，肯定能加以合理吸收，缺點(diǎn)，則會(huì)在自己的實(shí)踐中盡力摒棄。對(duì)被批改者來(lái)說(shuō)，中肯的意見、合理化的建議常常成為他們的最佳“美食”。在每一個(gè)循環(huán)后，都要及時(shí)檢查學(xué)生的日記本，對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)更正，對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。

周記

周記是循環(huán)日記外的又一種書面表達(dá)訓(xùn)練形式。在周記的布置中，可交替采取話題作文和自主命題作文兩種方式。

話題作文要求學(xué)生根據(jù)教師提供的話題情景和內(nèi)容范圍，進(jìn)行思辨、聯(lián)想、想象并建構(gòu)成文。它不同于命題作文，不會(huì)影響學(xué)生思維的外向輻射性。話題作文雖有題而實(shí)無(wú)題，學(xué)生寫作可以圍繞某一個(gè)話題盡情展開，靈感可在每個(gè)學(xué)生的自我體驗(yàn)和心靈感受中迸發(fā)出不同的光彩，奪目而耀眼。

自主命題指的是教師對(duì)學(xué)生的寫作不作任何要求，對(duì)題材、問(wèn)題完全放開，讓學(xué)生自己做主。這時(shí)，學(xué)生的自主權(quán)更大，寫作熱情更高。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受所學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的影響，多數(shù)學(xué)生會(huì)用記敘文體寫發(fā)生過(guò)的事，但成績(jī)優(yōu)秀者、有挑戰(zhàn)欲望者，也會(huì)嘗試其他文體。因此，在同一周的周記本中，會(huì)出現(xiàn)“百花齊放”的景象。有學(xué)生記載一件已經(jīng)發(fā)生過(guò)的小事，有學(xué)生談?wù)摻诘膶W(xué)習(xí)生活情況，有學(xué)生介紹一個(gè)新出現(xiàn)的物件等……當(dāng)然，由于學(xué)生個(gè)體的差異，在自主命題操作時(shí)，教師需要特別注意以下幾點(diǎn)。

1. 布置前的分層處理。對(duì)于一部分寫作困難生來(lái)說(shuō)，自主命題既是一種解放，又是一種“無(wú)政府”行為。幾次訓(xùn)練以后，他們覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)題可擬。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師在布置前，要進(jìn)行個(gè)別的命題指導(dǎo)。如同樣的記敘文寫作，可以讓他們寫自己的朋友、家人，或是寫一件發(fā)生在他們身上的小事等，給他們一個(gè)明確的話題、明確的體裁。這樣，既可以對(duì)這一層次的學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)，又在他們中形成了一個(gè)小小的競(jìng)爭(zhēng)圈，他們的寫作熱情得到了激發(fā)。

2. 布置后的細(xì)致處理。自主命題作文往往錯(cuò)誤較多，表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)中文化（即英語(yǔ)中帶有漢語(yǔ)的思維）和詞匯詞典化（即不顧單詞的詞性和用法，從漢英詞典中隨便找一個(gè)使用）。因此，教師在批改時(shí)要耐心細(xì)致，對(duì)不同的錯(cuò)誤采取不同的方法進(jìn)行解決，既要教給學(xué)生正確的表達(dá)，又要保護(hù)學(xué)生的寫作積極性。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不宜改得過(guò)細(xì)，以免打擊學(xué)生的積極性。通過(guò)批閱英語(yǔ)日記還可了解學(xué)生的內(nèi)心及學(xué)生對(duì)教師教這門課的建議和意見。尤其是對(duì)班主任有很大的好處，通過(guò)批閱日記能更好地了解班級(jí)情況，從而及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)自己的工作。

總之，從高中一入學(xué)就要求學(xué)生堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記，持之以恒，則會(huì)獲得很好的效果，它可以在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)給學(xué)生以放松和自信，使其有良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)試心態(tài)。