東盟小語種高職人才培養的問題與改革

摘要：分析中國—東盟環境下東盟小語種人才供求的狀況以及小語種人才培養存在的問題，可以從社會需求的角度對高職教育的發展與小語種教學改革提出具體建議和相應措施。

關鍵詞：中國—東盟自由貿易區；小語種；人才；高職教育；教學改革

隨著經濟全球化的發展，我國與世界各國在經濟、政治、文化等各方面的交流日益加強。2003年10月8日，國務院總理溫家寶在第七次中國與東盟“10＋1”領導人會議上倡議，從2004年起每年在中國南寧舉辦中國—東盟博覽會，同期舉辦中國—東盟商務與投資峰會。隨著“兩會”的舉辦，中國與東盟的經貿發展不斷加速，南寧海關的統計數據顯示，2006年廣西與東盟的貿易額為18.3億美元，比上年增長49%，是2001年的4.3倍，實現了貿易額6年翻兩番。根據《中國與東盟全面經濟合作框架協議》，到2010年，中國與東盟10國將建立聯合自由貿易區，屆時貿易區的生產總值將達2萬億美元，貿易總額達1.2萬億美元。從經濟規模上看，這將是僅次于歐盟和北美自由貿易區的全球第三大自由貿易區。與東盟國家在陸路、水路相連的我國廣西具有良好的地緣優勢，是我國貿易進入東南亞的“橋頭堡”，是溝通中國—東盟自由貿易區兩大市場最主要和最便捷的海陸通道。廣西也在積極搶抓機遇，積極推進北部灣經濟區建設，共促“泛北部灣經濟合作”，利用自身的區位優勢與相關國家開展了愈來愈密切的政治、經濟、商貿、文化、教育等領域的合作。正是在這一市場需求的驅動下，對東盟小語種專業人才的需求持續升溫。

東盟小語種人才需求與培養狀況

市場對東盟小語種人才的需求狀況2001年以前，我國開設東盟國家小語種專業的有北京大學、廣西民族大學、云南民族大學、廣東外語外貿大學等8所高等院校，2003年之前，這些院校培養的東盟小語種人才基本能夠滿足市場需求。2004年，隨著中國—東盟博覽會落戶南寧，中國與東盟的經貿發展不斷加速，為實現“引進來”、“走出去”的對外開放戰略，我國的服裝、建筑、旅游、水電、教育等行業紛紛開展與東盟各國的合作。目前，高校培養的東盟小語種本科人才遠不能滿足市場需要。據有關部門統計，2006年東盟小語種人才的平均供求達1︰3.6，有的小語種人才供求甚至達到1︰8。廣西民族大學自2000年以來畢業生就業率達100％，很多學生在三年級的時候就已經被用人單位“預訂”了。

高等院校東盟小語種人才培養狀況在強勁的市場需求下，東盟小語種專業的學生成了用人單位爭搶的“香餑餑”，從而使得越來越多的人加入到學習小語種的行列。在畢業生就業非常樂觀的情況下，各高校紛紛增開東盟小語種專業并不斷擴大招生。在中國—東盟博覽會舉辦之前，廣西民族大學只有越南語、泰語、老撾語、柬埔寨語4個小語種專業，近年來又增設了緬甸語和印尼語2個專業。6年前，小語種專業每個班最多只有20幾個學生，而現在越南語、泰語兩個專業加起來已有70多名學生，2006年小語種專業招生人數近200人，是2000年的兩倍。看到東南亞小語種如此熱門，廣西師范學院、廣西財經學院等本科院校紛紛開設了相關課程，南寧職業技術學院、廣西東方外國語學院、廣西商務職業技術學院等高職院校也在近年開設了東盟小語種專業，廣西國際商務職業技術學院于2007年增開了柬埔寨語，并將繼續增開馬來語等東盟小語種專業。

東盟小語種高職人才

培養存在的問題

廣西是我國對東盟國家開展貿易的“橋頭堡”，對東盟小語種人才的需求最直接。目前，除北京、云南、廣東等幾所大學開設小語種專業外，廣西本土大專院校已成為我國培養東盟小語種人才最主要的基地。自2004年中國—東盟博覽會永久落戶廣西南寧開始，對東盟小語種人才的需求呈直線上升的趨勢，小語種人才基本供不應求，各院校紛紛開設東盟小語種專業。在生源充足的情況下，有的學校為了爭取生源倉促上陣，招生辦學的條件不夠成熟，在人才培養過程中難免會出現良莠不齊的現象。分析當前廣西東盟小語種高職教育的狀況，主要存在以下問題：

教學經驗不足廣西的東盟小語種高職專業建設起步晚、發展時間短。據了解，廣西最早開設高職東盟小語種專業的時間是2000年，當時只有越南語專業，泰國語、柬埔寨語專業是近幾年增設的。新專業建設普遍存在經驗不足的問題。首先是專業培養方向不是非常明確，其次是專業課程設置不夠完善，再次是教材不完善。由于高職東盟小語種專業是新開專業，市場上尚未有相關高職教材，各高職院校不得不沿用本科教材或使用校內自編講義。這些問題都制約著高職東盟小語種人才的培養。

師資力量不足目前，廣西培養東盟小語種本科和碩士研究生人才的院校只有廣西民族大學、廣西大學，尚未設置博士點。碩士研究生人才的培養是從2002年開始的，人數從幾人發展到現在的十幾人，碩士畢業生數量非常有限，外省高校畢業來廣西高職院校任職的相關人才更是寥寥無幾，這就制約了高職院校師資隊伍的發展以及相關學科的建設。因此，廣西高職教育的師資隊伍普遍存在學歷層次低、結構不合理的狀況，許多學校青年教師比例偏大，教授、副教授數量較少。

缺乏“一專多能”的復合型人才高職教育主要是培養具有基礎理論知識和專門知識、掌握高新技術應用并具備較強實踐能力的實用型人才——高級“藍領”人才，而廣西高職院校開設的課程主要是專業基礎、視聽說、閱讀、寫作等方面的，涉及國際貿易理論與實踐的課程較少，培養出來的學生知識能力較單一、層次較低，既有貿易專業知識、又掌握東盟語言的高級人才太少。在2007年春季的一次招聘會上，眾多招聘越南語人才的單位都要求畢業生除熟練使用外語之外，還要掌握國際貿易知識。有外語專業背景、熟悉國際貿易業務或掌握工程技術知識的復合型人才薪水很高，處于供不應求的狀態。市場需求反映出大部分高校培養的人才知識面不夠寬，綜合業務能力不夠強。目前，熟悉東盟小語種的高級翻譯人才、國際貿易人才、國際物流人才也很緊缺，已被廣西列入人才重點開發目錄。

學生缺乏實踐機會培養東盟小語種人才的院校缺乏充足的實踐環境，尤其是與經貿、企業、跨國管理相結合的實踐環境更是稀缺，很多小語種專業畢業生直到畢業前都沒有涉外實習的機會。從各院校招生就業辦提供的畢業生用人單位反饋意見調查中發現，各用人單位對外語專業畢業生的表現不滿意，主要是由于外語專業畢業生走上工作崗位之后實踐能力差，不能將外語應用到相應的行業工作中。

對東盟小語種高職教學改革的建議

高職教育是高等教育事業中與經濟社會發展聯系最直接、最密切的部分，擔負著為社會主義經濟建設培養實用人才的重任。高職院校要找準自身的定位，面向廣西經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、建設、管理、服務第一線需要的實用人才。現在廣西開設東盟小語種專業的高職院校有很多，但教學質量難以得到有效保證。要使小語種專業人才培養進入良性發展的軌道，必須加強學科建設，進行教學改革。筆者擬就高職院校東盟小語種專業人才培養的教學改革提出如下建議。

加強學科梯隊建設，注重師資培養多樣化新專業往往在學科和師資方面不夠成熟，高職東盟小語種專業也是如此。因此，高職院校必須加強學科建設和師資培養力度，使東盟小語種專業師資隊伍不斷發展和完善。學科梯隊建設是學科建設的關鍵，要加強學術隊伍、師資隊伍建設，培養和引進高職稱、高學歷人才，特別要加大對青年教師的培養，要有計劃、有步驟地優化師資隊伍的學歷、學位層次，建設一支知識結構、年齡結構合理的師資隊伍。同時，高職院校也可以到相關語言對象國聘請外籍教師任教，完善教師隊伍的結構，及時彌補高職院校師資不足的問題。

合作建設校外實習基地，走產學研結合的道路緊密依托行業和企業，建立產學研密切結合的運行機制，是發展高職教育的關鍵。高職院校要搭建各學科建設的基礎平臺，利用一切可以利用的人力資源與研究條件，開展與科研院所、其他高校、企業、公司等的合作，加強實訓基地的建設，為學生提供穩定的校外實訓基地，將教學、科研和生產實踐緊密地結合起來。教育行政部門應加大協調力度，注意發揮部門、行業組織在高職教育中不可替代的作用，運用市場機制，盡快建立學校、行業、企業產學研緊密合作的有效運行機制，最終實現學校、企業、學生“三贏”的效果。

專業設置應突出職業教育特色高職教育應當以社會需求為導向設置專業，圍繞地方或行業經濟與科技發展的需求開展專業教學改革，培養目標要突出職業教育的特征。據統計，廣西的高職院校開設的東盟小語種專業有應用越南語、應用泰國語、應用柬埔寨語等。這些專業設置的方向與本科院校有一定的區別，但是尚未突出職業教育特色。筆者認為，高職院校在專業設置上應該有所創新，應根據市場的需求，優化課程設置，使傳統型的課程設置模式與探索型的課程設置模式相結合，從而滿足經濟發展對應用型人才的需求。傳統型課程設置是指前面提到的東盟小語種高職專業，探索型課程設置是指將東盟小語種專業設置變為“外語＋方向”，這里的“外語”指東盟小語種，“方向”指國際貿易、國際法律、旅游管理、酒店管理等。這樣的設置可以將外語與行業結合起來，學生既能掌握外語，也能精通行業，畢業后能很快地適應相應崗位的工作。此外，高職院校也可以與東盟語言對象國的大學簽訂教育合作協議，采用新的合作模式，如“國內專科＋國外本科”的模式培養小語種人才。

針對需求編寫適合高職院校使用的教材沿用本科教材或者僅僅使用自編講義弊大于利。本科教材內容較多、理論較深、實踐性內容不足，會給高職教學帶來一定的困難，嚴重影響教學質量。自編講義存在轉抄內容多、編寫質量不高等問題，影響了教材質量。針對高職教材缺乏的現狀，應成立東盟小語種高職教育研究會等組織，負責組織、領導、研究教學改革與教材建設工作，確立高職教育教學研討、教材研究和教材管理工作機制，組織各高職院校的資深骨干教師研究交流各專業教學改革的情況，制定各專業教材選題規劃，審定各專業教材編寫大綱，審定各專業教材書稿，并進行優秀教材評選和教材推介工作，在此基礎上推出可供高職院校共同使用的教材。

增加留學機會和時間目前，學生到語言對象國修習的課程主要有翻譯、寫作、口語、閱讀和語言對象國家概況等。這些課程看起來是非常必要和合理的，但是從學生留學反饋回來的意見來看，效果并不顯著。很多學生反映留學期間所學課程過多，學校也沒有為學生提供實踐的機會，課余時間沒有得到充分利用，實踐能力沒有得到提高。因此，高職院校應適時調整學生在留學期間的課程設置，使學生在留學期間能夠充分利用對象國的語言環境優勢，提高社會實踐能力。如開設的課程可以是翻譯、寫作、語言對象國概況和課外實踐等，其中，課外實踐是要求留學院校為學生提供實踐機會的課程，范圍很廣，方式也可以很靈活。如越南的海防大學就為廣西國際商務職業技術學院的留學生提供了實訓課，為學生提供的實訓場所有在越南海防開設的中國餐館、中資鞋廠等；泰國碧武里皇家師范大學也為廣西國際商務職業技術學院的留學生提供了到旅行社和酒店實習的機會。學生可以利用業余時間在實習單位見習，把課堂上學到的知識運用到實踐中去，并在實踐中提高自身的綜合能力，畢業后能夠很快適應崗位工作。

參考文獻：

[1]周光勇，宋全政，等.高等職業教育導論[M].濟南：山東教育出版社，2003.

[2]孟憲平.簡論職業教育課程設置的改革[J].職教論壇，2003，（2）.

[3]程榮福.高等職業教育教材改革與建設[J].職業技術教育，2001，（10）.

作者簡介：

李翠霞（1982—），女，廣西貴港人，廣西國際商務職業技術學院教師，主要從事越南語教學工作。

粟景妝（1964—），女，廣西南寧人，廣西國際商務職業技術學院副教授，主要從事英語教學工作。