電子專業學生基本專業技能培養淺議

摘要：在電子專業實驗實訓課的教學中，應從培養學生的專業興趣開始，在賞識中激發學生技能學習的熱情。還應充分利用實驗實訓教學，注重將技能與能力培養相結合，使專業技能得以持續發展，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：電子專業；實訓課程；專業技能；綜合素質

當前，中職學校推行就業教育的首要任務之一就是培養出動手能力強、訓練有素、技術過硬的畢業生。在電子專業實訓課的教學過程中，可以從以下三方面著手，努力培養學生的專業基本技能。

培育專業興趣，在賞識中

激發學生技能學習的熱情

首先，必須讓學生全面了解自己所要學習的專業知識在現實生活中的實際應用，了解所學專業的總體學習內容。應從專業基礎課開始，有計劃、有步驟地進行專業思想教育，端正學生的學習態度。例如，在學習示波器使用的過程中，先讓學生用示波器觀察電工電子實驗臺上信號發生器的各種輸出波形，學會觀察以后，再觀察交流電源的正弦波形并測量其電壓值，學生興奮地發現，孩童時代就已感知能使電燈亮起來的照明電，居然能從示波器觀察到“形狀”和“大小”，為學生揭開了電的神秘面紗，學生開始對電有所認識，產生對電有關知識的學習愿望，自然也就激發出急切掌握萬用表、示波器等測量設備操作使用技能的欲望。

其次，在賞識中注意發現學生的閃光點，因材施教，及時給予肯定和表揚，激發技能學習的熱情，使學生勤奮、自主地學習專業技能，并化為持續發展的內部動力。同時，讓每個教學內容的知識點，既能滿足學生的好奇心，又能激發學生的學習興趣。例如在“萬用表的使用”這一教學內容中，萬用表的工作原理是學習萬用表使用的理論重點，若直接講授原理，學生必然覺得索然無味，因此需要另辟蹊徑。可利用“萬用表電阻檔需要接通電池才能工作，且黑表筆接電池正端，紅表筆接電池負端”這一現象作為引出使用萬用表知識點的“開場白”。教師可以在講解工作原理之前，先引導學生動手操作萬用表，并請學生到講臺演示。在好奇心的驅動下，學生很快就發現，當萬用表兩表筆相碰接時，僅在電阻檔時表針能轉動，而在電壓檔和電流檔，則表針不能轉動。在幫助學生總結以上現象后，及時給予肯定和表揚，并提出問題：為什么表針不能在每個檔位都能轉動呢？當學生急于探索其中的奧秘時，講解萬用表的工作原理會收到事半功倍的教學效果。

在通常的實驗實訓課的操作中，每當學生碰到實驗線路出現故障的時候，教師要不失時機地幫助、引導學生開動腦筋，巡跡檢查，根據不同的情況，啟發學生用不同的方法進行檢查。通過多次的訓練，學生能夠熟練地將所學知識應用到常規的電工電子等實用線路的故障排除過程中。在電工電子實驗實訓過程中，激發學習動機、喚起求知欲望，可以使學生興趣盎然地融入到實驗實訓教學中來。

充分利用實驗實訓教學，使專業技能得以持續發展

在充分調動學生專業學習積極性的同時，要挖掘學生的專業潛能。在提高學生動手技能水平的同時，要引導學生思考技能操作的理論根據。實驗教學的過程就是學生動作技能和心智技能形成的過程。每次實驗實訓課的學習內容都必須具備練習的有效條件：（1）明確練習的目的要求，讓學生首先有明確的思想認識，使學生自覺積極地按照教學要求進行課堂練習。（2）掌握正確的練習方法和有關的基礎知識，避免盲目嘗試操作，提高練習效果。如對萬用表的使用練習，要向學生講清楚為何實施測量時，一定要養成“碰測”的習慣，為何MF47型萬用表測量完畢后，一般要將萬用表置于高電壓測量的檔位上或置于關機的檔位上，使學生理解這是出于保證安全使用萬用表，避免檔誤操作可能造成損壞萬用表的道理。學生便很容易理解并習慣地遵守正確的操作方法。（3）練習必須有計劃有步驟地進行。如在組織學習制作擴音機的課程實踐中，指導學生先簡后繁，有步驟有計劃進行。應首先結合具體線路進行理論知識的講解，然后按各個分單元電路分別進行器件測量、器件安裝，講解保證焊裝質量的重要性，克服馬虎、僥幸的心理。當線路通電調試出現故障時，注意引導學生重在思考、分析和判斷，理解各級工作狀態的測量，增設電氣測量點，反復操作練習，驗證理論分析的正確性，加深對整體線路的理解。同時，啟發學生學會多樣化測量方法，學會使用萬用表的測量、示波器的測量以及間接值的測量等。通過實踐與理論的有機結合，有效地提高專業技能的學習效果。同時，學生對相關理論知識產生親切感，對所使用的儀器設備增加熟悉感，可以消除專業課學習的單調枯燥感。

注重將技能與能力培養相結合，提高學生的綜合素質

學生掌握知識和技能需要一定的能力，而知識和技能的掌握又會促進能力的提高。所以學生的能力形成與發展離不開知識和技能這兩個要素。實驗實訓的教學特點是，既可以傳授知識，又可以訓練實際操作技能，在技能形成的過程中，完成既定的學習任務。學生可以較好地完成電子技能訓練課，參加電工電子等專業技能等級考試，并在為期兩周的擴音機制作課程實踐中，從簡單的操作開始，學習相關理論的知識，了解每項操作的必要性。當器件準備就緒，學生都有一種迫切學懂擴音機線路工作原理的沖動，此時的理論知識學習，從以前的“要我學”轉變成“我要學”。理解了整體工作原理以后，學生邊學習，邊操作完成各項制作過程，并進入必要的調試和故障排除過程，通過仔細觀察、分析思考，培養分析問題、解決問題的能力。學生在擴音機的安裝制作實踐中，不僅學到了制作的工藝技能，也學到了電氣的測量調試工藝技能。當擴音機裝調成功，學生獲得成就感的同時，也相應地提高了工作能力。

在電工電子實驗實訓課程教學中，培養學生專業技能的過程就是激發學生學習興趣的過程，也是創設和諧的人文環境的過程，只有把對學生技能、知識、能力的培養貫穿到實驗實訓教學的各個環節中，才能逐步提高學生的專業技能，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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[2]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2004..

作者簡介：

陳永欽（1958—），男，廣東汕頭人，汕頭市林百欣科技中專工程師、實驗師，研究方向為電子技術應用。

（本欄責任編輯：王麗）