加拿大圣克萊爾學院學生教育的特點及啟示

摘要：通過對加拿大圣克萊爾學院的基本情況、學生教育與服務工作的特點的探討，可以得到中外高職教育合作辦學的若干啟示。

關鍵詞：加拿大；學生管理；高職教育；中外合作辦學

南京交通職業技術學院與加拿大圣克萊爾學院合作辦學已有兩年，合作專業為模具設計。本專業引進了加拿大先進的教學內容和方法，采用英語教材，實行以面授為主、多媒體技術為輔的雙語授課形式。根據合作協議，2006年12月，筆者（韓京海）被派往圣克萊爾學院進行為期3個月的訪問學習。在訪問期間，聽取了圣克萊爾學院Rick教授、Bill White教授和Jane Specht教授等所做的專題報告和9門專業課程的課堂教學，實地考察了圣克萊爾學院的學生服務中心、學生活動中心、學生公寓等場所，并且與學生服務中心干事AlEX Wu就學生管理、心理咨詢、職業指導等問題進行了探討和交流，考察了FORD實訓中心及其他培訓基地。在此期間，筆者經常與該學院教職工、海外學生進行交流，了解了該學院的教學管理情況。

圣克萊爾學院概況

圣克萊爾學院于1966年10月成立，是一所公立大專院校，曾被加拿大著名雜志MacLean 評為優秀大專院校。該院地處溫莎（Windsor）郊區，與美國的汽車城底特律隔河相望。溫莎交通便利，是加拿大汽車工業的發祥地，以制造汽車發動機、零部件和汽車裝配著稱。圣克萊爾學院設有7個系（3個校區）、100多個大專以上專業（包括ESL語言班），目前3個校區共有約1.4萬名學生，其中60%屬于兼職學生，一邊工作，一邊學習。校內設有英文強化班，全年開課，學生結業后可以直接進入專業課學習。溫莎的城市治安良好，英文學習環境好，接待國際學生熱情高。入學條件為年滿18周歲，完成國內中學12年教育，取得高中畢業證書，高中平均成績在75分以上。針對母語非英語的學生開設ESL（English as Second Language）課程，包括聽、說、讀、寫四個方向。每年1月、5月、9月開學。英文班全年開課，不受時間限制。師資設備良好，學生畢業后很容易在美國或加拿大就業。美國與加拿大各大學間有互認學分的傳統，省錢省時，學生畢業后可以繼續在加拿大或美國的大學深造。

圣克萊爾學院的學生教育管理

圣克萊爾學院的學生管理由學生事務管理處和學生服務中心負責。學生事務管理處負責招生、學籍、獎學金等事務管理，學生服務中心負責學生的文化活動、醫療保險、學生公寓、學生食堂、體育運動、心理咨詢、職業指導、殘障幫扶等管理和服務。圣克萊爾學院的學生事務管理和服務工作以學生為本的理念較強，服務意識、平等意識、尊重他人意識較強。教師上課時，學生可以隨時提問，可以插話，教師引導學生進行課堂討論。每一節課教師都會安排案例討論，學生自由發言，教師點評。針對殘障學生，有專門機構和人員提供幫助，根據學生不同的殘障情況給予不同的幫助和輔導。

學院設有國際學生中心，無論是外國學生還是本地學生，都可以在國際學生中心這個輕松隨意的環境里相聚。學院設有各種獎學金，學生在工作之前必須要有一些工作經驗，例如要有做義工的經歷，有了做義工的經歷，申請獎學金比較容易，找兼職工作也容易。很多學生都靠校內外兼職積攢生活費。

圣克萊爾學院提供以學生為中心的、高質量的服務，目的在于推廣職業發展理念，幫助學生獲得職業成功的相關技能。學院提倡終身學習，尊重個人學習習慣，在周末或節假日都有社會上的工作人員來參加培訓，提高自身能力，不斷充電，終身學習體制體現得淋漓盡致。

學院的社會保障和勞動保障體制完善，學生在進行實驗或實習時必須注意勞動安全保護。所有工作人員進入車間時必須戴防護眼鏡、穿勞保鞋和勞動保護服裝，否則不得進入實驗室、實訓場地。

筆者重點考察了該院的機械工程系，該系開設的專業主要有汽車產品設計、機械工程技術、模具、工具和模具設計、機械技術、機械技師-計算機輔助設計/制造、機械技師-模具制作、機械技師-工具制作、動力技師等，這些專業的開設可以與社會需求很好地接軌。學院培養的是真正具有動手能力的學生，課程設置與市場形成了有效連接。因此，學院的培訓班規模很大，既有晚班，又有假期班，為社會在職人員提供了知識后盾。很多課程都要求學生學完后能完成具體項目的工作。如學生完成模具制作課程后，就要完成一個典型復雜的模具制作項目，需要交一張繪好的圖紙，該門課的學習才可以結束。學院的教學實驗設備很多，資源豐富，教學設備部分是學校購買的，部分是由贊助商提供的。實驗室可保證每人都能親自獨立做實驗，做實驗前學生必須預習和參考相關資料，為實驗做好充分準備。每次實驗后，教師要根據作業時間、完成情況等進行評分，計算平時成績。所有教室都有多媒體設備，很多教室具備理論與實踐一體化的教學條件，這樣可以保證教學效果，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。

中外高職教育合作辦學的啟示

通過對圣克萊爾學院學生教育的考察，可以得到以下啟示。

要堅持以學生為本的理念以學生為本應該成為我們的辦學理念和教育理念。以學生為本，必須把育人作為學校工作的根本，學校一切工作都必須有利于這個根本；以學生為本，必須充分調動學生的積極性、主動性和創造性。

要創新學生管理工作機制要盡快完成學生工作從單純的教育、管理模式向教育、管理、指導、服務模式的轉變；要完善校、系兩級管理和服務機制，加強對學生的職業指導和心理輔導；要重視對特殊群體學生的指導和幫扶工作。

高職教育合作辦學應實行校企合作國外職業教育授課模式為邊講邊練，理論課后立即到實習場所進行實習操作，而我國的企事業單位只接受半年以上的脫產實習，教學實踐任務很難完成。因此，我國實施合作辦學的高職院校應積極與本地的企事業單位聯系，建立校企合作關系，建立專業對口的實習基地，采取“訂單式”培養模式。這樣既可解決課程實訓問題，又可為學生的就業打下基礎。

要注重英語教學，加大英語教學力度在合作辦學的第一年就應加大外語教學的力度，通過一年的英語學習，使學生具備良好的語言交流能力，消除語言障礙，確保主干課程教學的順利進行。教師在教學中應結合學生、結合教材、因材施教，開展創造性的教學活動。一方面，專業課教師應盡可能地用英語組織教學，用英語講解、提問、講評和布置作業；另一方面，教師還應努力為學生創造參與課堂語言交流的機會，真正做到以學生為中心，以活動為手段，為學生提供一個學習專業、使用外語相互交流的舞臺。

要建設“雙師型”、“雙語型”師資隊伍，著眼于人才培養要將教學內容轉化為學生的知識和技能，需要通過一定的教學活動，發揮教師的主導作用。要立足于建設一支“雙師型”、“雙語型”師資隊伍，建立健全教師的培訓培養機制。中外合作辦學班的授課教師應該懂外語，能熟練操作現代化教學設備，有必要的行業從業背景和實踐能力。學院要為教師的成長創造條件和機會。教師在教材使用、授課內容安排、專業知識等方面要加強培訓學習。青年英語教師參加了某個較系統的專業課學習與培訓后，再來從事合作辦學班的教學工作，可以增強教學活動的針對性。還要培養專業課教師進行雙語授課的能力，使青年專業課教師能夠從事中外合作班的教學工作。要對教師的英語語言能力進行有針對性的訓練，充分利用與外方合作的平臺，有計劃地輸送部分骨干教師到合作方所在國接受短訓，或者由外方對教師進行集訓，為國外教學模式本土化奠定基礎。

高職教育要突出職業性、應用性，培養崗位職業能力，強調理論與實踐并重、教學與訓練并重，采用邊教邊干，邊干邊學的方法。因此，要重視培養學生的專業技能與運用雙語的能力，通過合作辦學的方式，使學生將國外的先進技術與理念學到手，更好地建設我們的國家。

參考文獻：

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[3]周蕖.中外職業技術教育比較[M].北京：人民教育出版社，1995.

作者簡介：

韓京海（1978—），男，工學碩士，南京交通職業技術學院講師，主要從事產品概念設計、CAD/CAM等研究工作。

（本欄責任編輯：王恒）