關(guān)于《國際貿(mào)易單證》課程實踐教學(xué)模式的探討

摘要：《國際貿(mào)易單證》課程是國際貿(mào)易、報關(guān)與國際貨運、現(xiàn)代物流等專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，該課程傳授的外貿(mào)單證的繕制和業(yè)務(wù)處理技能具有很強的操作性。但目前傳統(tǒng)的教材內(nèi)容和教學(xué)模式很難適應(yīng)新形勢的需要，造成人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。要解決這一問題，就必須根據(jù)職業(yè)型人才的要求進行相應(yīng)的改革和調(diào)整。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易單證；實踐教學(xué)；教學(xué)模式

國際貿(mào)易單證是指進出口業(yè)務(wù)中應(yīng)用的單據(jù)、證書和文件。國際貿(mào)易業(yè)務(wù)是跨國界、跨市場的商品流動，要順利完成一筆國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，買賣雙方從貿(mào)易磋商、簽訂合同到一方交貨裝運、另一方提貨繳款的整個過程，涉及多個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)一般都有相應(yīng)的單證需要繕制，以滿足有關(guān)各方的要求，并協(xié)同企業(yè)順利完成進出口交易。單證工作貫穿于進出口合同履行的全過程，是結(jié)匯的基本工具，也是企業(yè)經(jīng)營管理水平的重要標志。制單能力是從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的最重要的能力之一， 各種各樣單證員考試和單證培訓(xùn)的興起， 正是制單工作重要性的反映。因此，《國際貿(mào)易單證》課程的重要性也是不言而喻的。目前，幾乎所有高校的外貿(mào)專業(yè)都開設(shè)了外貿(mào)單證課程，但根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，大多數(shù)高校《國際貿(mào)易單證》課程的教材仍然停留在“重理論、輕實踐”的狀態(tài)， 在教學(xué)方法上仍然以課堂講授為主， 遠遠不能適應(yīng)社會對外貿(mào)人才的需要。當前，國際貿(mào)易單證實踐教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）重課堂講授，輕實踐操作

目前，許多院校的《國際貿(mào)易單證》課程多采用以概念講解、樣單評析、作業(yè)練習(xí)為主的“三段式”教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較符合教學(xué)規(guī)律及師生習(xí)慣，學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性比較突出，可以使學(xué)生學(xué)到相對比較扎實的理論知識。但在整個教學(xué)過程中大部分時間用于傳授知識，而缺乏單證制作的實踐操作。以上做法忽視了學(xué)生的實踐操作能力的訓(xùn)練，嚴重影響了學(xué)生動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)。這樣會導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位后，一旦遇到實際問題就可能束手無策。這種教學(xué)模式不能與市場需求相適應(yīng)，同時，也嚴重阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）用講授法教學(xué)， 忽視學(xué)生的主體性

教師使用講授法教學(xué)，結(jié)果往往是學(xué)生“上課記筆記、課后抄筆記、考前背筆記、考后扔筆記”。這對于一門培養(yǎng)學(xué)生制單能力的課程來說是一種徹底的失敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴重受挫。每一項單證都有繁雜的內(nèi)容和注意事項，即使在一套單據(jù)中有的欄目名稱相同，但不同單據(jù)的側(cè)重點不同。比如，在商業(yè)發(fā)票、裝箱單、提單、保險單、原產(chǎn)地證書等單據(jù)上都有“DESCRIPTION OF GOODS（貨物描述）”一欄，但商業(yè)發(fā)票強調(diào)與信用證中貨物描述的一致性，裝箱單中強調(diào)每一包裝單位內(nèi)所裝貨物的說明，提單和保險單強調(diào)對貨物的概括說明，原產(chǎn)地證書則從原產(chǎn)國的角度對貨物進行描述，這些細節(jié)方面的差別只有在大量實踐的基礎(chǔ)上才能掌握。如果學(xué)生僅僅靠課上聽老師講、下課死記硬背，則很難提高國際貿(mào)易單證制作技能。

（三）重漢語教學(xué)，輕英文教學(xué)

國際貿(mào)易業(yè)務(wù)所涉及的大部分單證都是全英文制作，對工作人員的專業(yè)英語要求比較高，熟練制單必須以較強的商務(wù)英語能力為基礎(chǔ)。但由于一些教師并非國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)科班出身，商務(wù)英語水平不夠扎實，教師在講課時往往利用教材附帶的中文譯文進行教學(xué)，學(xué)生在制作單證時參考的也是中文譯文。結(jié)果是很多學(xué)生學(xué)完該課程后，連最基本的信用證條款和單據(jù)欄目都無法看懂，更不用說用英文制單了。

國際貿(mào)易單證實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

筆者多年從事《國際貿(mào)易單證》課程教學(xué)工作，最初也是以理論教學(xué)為主，后來發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不盡如人意。為此，筆者和其他教師一起積極進行教學(xué)改革，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性、教學(xué)方法的有效性和實踐項目的可操作性，建立了國際貿(mào)易單證實務(wù)課程實踐教學(xué)體系，取得了比較好的教學(xué)效果。

（一）國際貿(mào)易單證實務(wù)實踐教學(xué)框架

課內(nèi)實踐階段大幅度增加實踐教學(xué)在教學(xué)過程中的課時比例，強化學(xué)生實際操作。在授課過程中，應(yīng)理論聯(lián)系實際，使學(xué)生首先對國際貿(mào)易單證工作的各個環(huán)節(jié)都有所了解，進而掌握國際貿(mào)易中各種單據(jù)的規(guī)范格式，準確地繕制各種單證。同時，要將單證工作的單個環(huán)節(jié)及相關(guān)業(yè)務(wù)進行課內(nèi)隨堂模擬操作訓(xùn)練。

模擬實訓(xùn)階段根據(jù)《國際貿(mào)易單證》課程的教學(xué)目標開設(shè)階段性實訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生對單證基本知識的應(yīng)用能力和綜合能力，模擬實訓(xùn)可以結(jié)合相應(yīng)的軟件進行。我院學(xué)生運用的南京世格外貿(mào)單證實務(wù)教學(xué)系統(tǒng)就是比較成熟的軟件系統(tǒng)，從交易磋商、簽訂合同、申請開立信用證、審核信用證、制作運輸單據(jù)、保險單據(jù)、公務(wù)單據(jù)等到審核單據(jù)，都配有大量的練習(xí)。學(xué)生可以在系統(tǒng)里下載指定的模板制作單據(jù)，做完之后還可以對照參考答案進行檢查。模擬實訓(xùn)的好處在于能在短期內(nèi)對所有單證進行系統(tǒng)練習(xí)；同時，軟件操作的信息量大，學(xué)生可全面掌握同一種單據(jù)的不同格式。

課外實踐建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，適時安排學(xué)生到基地進行國際貿(mào)易單證業(yè)務(wù)短期實習(xí)。在外貿(mào)業(yè)務(wù)部門實習(xí)，無疑對學(xué)生的單證繕制處理能力是一種最好的鍛煉。學(xué)生可將校內(nèi)所學(xué)的理論知識與實際情況相結(jié)合，對各種單證及其相關(guān)活動進行實際業(yè)務(wù)操作，積累實際操作經(jīng)驗，為畢業(yè)后的實際工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)。我院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)目前就有蘇州市報關(guān)有限公司、蘇州恒豐進出口有限公司等十余個校外實訓(xùn)基地。該專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生都可以到合作單位實習(xí)，在實習(xí)期間獲得豐富的實踐經(jīng)驗。很多學(xué)生在實習(xí)結(jié)束時就與實習(xí)單位簽定了勞動合同。

職業(yè)資格考試可以實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并行制度，即要求學(xué)生畢業(yè)時必須至少持有一種本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。就目前的就業(yè)市場來看，職業(yè)資格證書是最通用的通過職業(yè)資格證書促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程。最近幾年來，全國國際商務(wù)單證員資格證書考試人數(shù)逐年遞增，反映了單證工作在外貿(mào)業(yè)務(wù)中的重要性。《國際貿(mào)易單證》課程教學(xué)與資格考試相結(jié)合也是提高實踐教學(xué)效果的一種途徑。

（二）國際貿(mào)易單證實踐教學(xué)體系構(gòu)建的建議方案

以信用證范文直接導(dǎo)入，進行項目導(dǎo)向型目標教學(xué)《國際貿(mào)易單證實務(wù)》以及《國際貿(mào)易單證實習(xí)實訓(xùn)》課程一般開設(shè)在第三和第四學(xué)期。此時，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的學(xué)生已學(xué)習(xí)了《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》和《外貿(mào)英語函電》等課程，已具備了一定的國際貿(mào)易理論和商務(wù)英語基礎(chǔ)。《國際貿(mào)易單證》課程要求學(xué)生掌握信用證和按照信用證制單。在教學(xué)初始階段，應(yīng)以一篇有代表性的、較完整的、標準格式的信用證范文作為教學(xué)對象導(dǎo)入，要求學(xué)生掌握該信用證的翻譯、審核并根據(jù)該信用證制單。在學(xué)生熟練掌握該信用證之后，再學(xué)習(xí)各種不同格式的信用證，并進行大量的制單練習(xí)，以達到靈活處理各種單證的教學(xué)目標。

采用案例教學(xué)， 進行情境設(shè)置以實際發(fā)生的例子提出問題，引發(fā)思考，剖析癥結(jié)，讓學(xué)生主動解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，主動參與，在主動學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，提高應(yīng)變能力。例如，設(shè)置“到銀行交單”的情境，先讓其中一組學(xué)生按照某信用證制作好全套單證，然后讓另一組學(xué)生模擬銀行審單員對單證進行審核，把不符點找出來，最后由教師做總結(jié)。在情境教學(xué)中還可以滲透分層教學(xué)法，將學(xué)生由好到差分成A、B、C三個層次進行提問。比如可以向A層的學(xué)生提問：把交給銀行的單據(jù)名稱分別用英文進行描述；向B層的學(xué)生提問：銀行如果提出發(fā)票沒注明原產(chǎn)國，如何處理？向C層學(xué)生提問：銀行提出交單期已過，應(yīng)如何處理？這種把問題按層次提問的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決問題的能力，同時也增強了學(xué)生的職業(yè)意識。

以行為為導(dǎo)向的實踐性教學(xué)行為導(dǎo)向教學(xué)法將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，以職業(yè)情境中的行動能力為目標，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)行動過程為途徑，以獨立計劃、獨立實施與獨立評估，即自我調(diào)節(jié)的行動為方法，以師生之間互動的合作行動為方式，以強調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準。《國際貿(mào)易單證》課程是一門實踐性很強的課程，其教學(xué)目標與實踐活動密切相關(guān)，可采用行為導(dǎo)向目標教學(xué)方式。可以在新學(xué)期開始前就給學(xué)生列出實踐目標和要求，比如要求他們學(xué)會填制某幾種單據(jù)，然后給他們準備足夠的素材，告訴他們在不同條款和不同條件下如何填制這些單據(jù)。通過各種不同單據(jù)的填制實踐，讓學(xué)生掌握制單的方法和技巧。

融入素質(zhì)教育素質(zhì)是通過后天環(huán)境的作用及社會實踐活動而形成的一種綜合品質(zhì)。應(yīng)制定知識、能力、覺悟三位一體的教學(xué)目標，以知識為基礎(chǔ)，以能力為手段，引導(dǎo)學(xué)生從知識目標、能力目標向覺悟目標升華。在單證實踐中，要培養(yǎng)學(xué)生認真、耐心、一絲不茍、有責(zé)任心的職業(yè)素質(zhì)，并通過案例教學(xué)，鍛煉學(xué)生靈活處理問題和解決問題的應(yīng)變能力，明白掌握法律法規(guī)知識的重要性，并在工作中不斷接受新知識，掌握新知識，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

國際單證實務(wù)實踐教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，國際單證實務(wù)實踐教學(xué)有著顯著的優(yōu)點：

（一）促進了理論知識的吸收和轉(zhuǎn)化

通過實踐，學(xué)生對國際貿(mào)易單證實務(wù)理論知識有了直觀的了解，加深了對理論知識的理解程度，促進了對理論知識的吸收，并把理論知識轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用中，更好地完成實際單證業(yè)務(wù)操作。

（二）檢驗了學(xué)生的專業(yè)理論知識，增強了學(xué)生的就業(yè)信心

通過一定時間的鍛煉，學(xué)生的單證操作技能得到了提高。許多學(xué)生尋找就業(yè)崗位時充滿信心，因為他們有嫻熟的單證處理技能和相關(guān)的工作經(jīng)驗，企業(yè)需要像他們這樣的單證操作人員。

（三）實現(xiàn)了實踐教學(xué)與實際工作崗位的“零距離”

單證教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)“教學(xué)項目與地方產(chǎn)業(yè)需求“零距離”對接、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求“零距離”對接、教學(xué)管理與企業(yè)人事管理“零距離”對接”。通過實踐引導(dǎo)學(xué)生的操作行為，比簡單的理論教學(xué)效果要好得多，使學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)進行有效的實踐活動，充分掌握單證繕制技能。

總之，在國際貿(mào)易單證實務(wù)實踐教學(xué)中，應(yīng)始終以培養(yǎng)高素質(zhì)的單證操作人才為宗旨，建立起以學(xué)生為中心的國際貿(mào)易單證實務(wù)實踐教學(xué)的活動模式，給學(xué)生更多的參與機會。應(yīng)把實踐教學(xué)過程作為加強單證操作能力訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在實踐過程中認識不同的進出口貨物單證，動手繕制進出口業(yè)務(wù)所需的各種單證，積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，從而全面提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，使學(xué)生在實踐活動中增強實際操作能力，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

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作者簡介：

吳雷（1976—），蘇州大學(xué)金融學(xué)在職研究生，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易教研室主任、講師、報關(guān)員。