中職學校《建筑力學》教法探析

摘要：《建筑力學》課程的特點是內容多、概念多、公式多，教與學都存在一定的困難。在教學過程中采用圖示法、引導法、類比法等方法，可以收到良好的教學效果。

關鍵詞：建筑力學；教學方法；圖示法；引導法；類比法

《建筑力學》是中等職業學校一門重要的專業技術基礎課。但由于這門課程的教學內容繁雜，教學效果一直都不盡如人意。為此，筆者不斷摸索有效的教學方法和策略，覺得采用圖示法、引導法、類比法等方法對提高教學效果和質量大有益處。

圖示法在《建筑力學》教學中的應用

學生在學習《建筑力學》課程時往往會感到內容多、概念多、公式多、計算多，難于掌握。所以在教學過程中應重視力學的系統性和規律性，盡可能使學生所學的內容綱目清晰。圖示法是指在教學中對某一章節或前后章節內容進行總結、歸納，將所學章節內容串連成一條線。引導學生沿著圖表所提供的線索，學習內容前后呼應，從而使學生系統地掌握所學內容。如在講授“桿件的軸向拉伸與壓縮變形”一章時，可采用圖示法（如下圖）。

讓學生參照圖表所提供的線索循序漸進。即首先分析外力，并在此基礎上用截面法研究桿件的內力；然后，分析桿件橫截面上的正應力及桿件的線變形和線應變；最后，通過強度條件和剛度條件解決工程實際問題——強度和剛度的校核、設計截面、確定許用荷載等。這樣讓學生能較系統地、較全面地掌握各節內容。

運用圖示法，能使學生認識《建筑力學》課程各種基本問題的前后聯系，便于學生掌握規律、自主學習和提高學習能力。

引導法在《建筑力學》教學中的應用

許多中職學生仍習慣初中教師“滿堂灌”的教學方法，學習上缺少主動性。在教學中讓學生參與教學，發揮他們的主觀能動性，不僅有利于學生掌握與鞏固知識，而且能提高他們的學習興趣。例如，在講解“圓柱鉸鏈的約束”時，筆者拿出事先準備好的鉸鏈實例——合頁，讓學生觀察合頁的結構。然后提出問題：圓柱鉸鏈中的銷釘能不能限制物體繞銷釘轉動？引導學生分析并得出答案：銷釘不能限制物體繞銷釘相互轉動，而只能限制物體在垂直于銷釘軸線的平面內沿任意方向相對移動。由此推出圓柱鉸鏈約束反力的特點。通過引導，學生從感性認識轉換為理性認識。

另外，在運用引導法教學時，可以多設置疑問，促使學生積極思維，運用已學知識去思索、去探索、去討論。例如，在講解“梁平面彎曲”這一章內容后讓學生比較討論：（1）梁在純彎曲時橫截面上的正應力分布規律與軸向拉伸、壓縮時的正應力的分布規律有何不同？（2）梁在純彎曲時橫截面上的正應力計算公式與軸向拉伸、壓縮的正應力計算公式有何異同點？讓學生各抒己見，充分表達自己的觀點，從而進一步熟悉并掌握梁彎曲時正應力的計算公式，并鞏固復習“軸向拉伸、壓縮”的內容。

課程中還有很多知識點，都可以采用引導法教學，都能達到較好的教學效果。

類比法在《建筑力學》教學中的應用

在《建筑力學》教學中要讓學生熟練地掌握眾多的概念、規律、計算公式等，并加以應用。教學過程中運用對比的方法可以收到事半功倍的教學效果。如軸向拉伸、壓縮和剪切、擠壓內容類比如表1所示；圓軸扭轉與梁平面彎曲的類比如表2所示。

以上僅列出了類比法在《建筑力學》部分內容教學中的應用，還有很多知識點可以用類比法來講解與復習。

在教學過程中，圖表法、引導法、類比法并不是孤立的，可以結合起來運用。這樣能有效幫助學生理解和記憶教學內容，提高學生的自主學習能力，收到較好的教學效果。

參考文獻：

[1]范繼昭.建筑力學[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]吳永生，等.材料力學[M].北京：高等教育出版社，1998.

作者簡介：

陳慧（1962—），女，諸暨市中等專業學校講師，主要從事專業基礎課的教學與研究工作。