“四雙”半工半讀模式的成功實(shí)踐

摘要：討論了靖江職業(yè)教育中心校憑借地緣優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，積極探索、研究職業(yè)教育的規(guī)律，與多家規(guī)模企業(yè)建立校企合作關(guān)系和人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，逐步形成了計(jì)劃雙綱、管理雙軌、教育“雙師”、效益雙贏的“四雙”半工半讀模式。

關(guān)鍵詞：半工半讀；模式

21世紀(jì)初，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最迅猛的“長三角”地區(qū)，鑲嵌著一顆享有“蘇北小上海”美譽(yù)的璀璨明珠——靖江。她南倚蘇州、無錫、常州，北抵寧通高速，東接新長鐵路，西挽京滬高速，舉世聞名的江陰長江大橋更是她的銀釵！正是這得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì)，使得一批批海內(nèi)外客商云集于此，在不到1000平方公里的土地上鱗次櫛比進(jìn)駐資產(chǎn)上億元企業(yè)逾百家，50億元資產(chǎn)以上規(guī)模企業(yè)20多家。

企業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)。也正是這種良好的外部環(huán)境和區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，給靖江的職業(yè)教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。我校是靖江職業(yè)教育的“排頭兵”，長期以來經(jīng)歷了“七二一”職工大學(xué)、靖江工業(yè)學(xué)校（國家重點(diǎn)）、靖江電大工校、靖江職業(yè)教育中心校的發(fā)展歷程和歷史性躍遷，先后與江蘇新世紀(jì)造船股份有限公司、江蘇新時(shí)代造船股份有限公司、江蘇皓月汽車鎖股份有限公司、江蘇光芒、江蘇小天鵝、江蘇久保田、上海機(jī)床廠等省內(nèi)外80多家規(guī)模企業(yè)建立了校企合作關(guān)系和人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，并逐步形成了計(jì)劃雙綱、管理雙軌、教育“雙師”、效益雙贏的“四雙”半工半讀模式。半工半讀成功實(shí)現(xiàn)了政府零投入、家長零支出、上崗零距離的具有中國特色的職業(yè)教育模式。

計(jì)劃雙綱

21世紀(jì)的半工半讀職業(yè)教育模式要求培養(yǎng)學(xué)生包括意志品質(zhì)、心理承受能力、合作精神在內(nèi)的“學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的綜合能力，同時(shí)包括與專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)要求的熟練的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。針對(duì)這一要求，我校由教學(xué)管理部門、教研中心、專業(yè)教學(xué)委員會(huì)共同制定了基于學(xué)生智能多元化、個(gè)性化特點(diǎn)和個(gè)性全面發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃；由學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)研中心、半工半讀協(xié)調(diào)小組和企業(yè)分管領(lǐng)導(dǎo)、工程專家共同制定了以行動(dòng)為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以能力為本位、進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。前者主要承擔(dān)學(xué)歷教育、成人教育和創(chuàng)新教育，后者主要承擔(dān)職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)資格教育。

此外，我校積極引入過程管理、全面管理和動(dòng)態(tài)閉環(huán)管理的思想來保證計(jì)劃雙綱的科學(xué)制定、及時(shí)更新、可靠落實(shí)、準(zhǔn)確反饋、檢查督促和客觀評(píng)價(jià)。

管理雙軌

學(xué)校管理和企業(yè)管理為半工半讀過程教育做好了組織準(zhǔn)備。

在與學(xué)生家長簽訂的半工半讀協(xié)議中明確規(guī)定了半工半讀的培養(yǎng)目標(biāo)、半工半讀的時(shí)間安排、半工半讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容及技能要求、半工半讀的雙軌管理原則（即學(xué)生必須同時(shí)接受校規(guī)校紀(jì)和校園文化的約束以及廠規(guī)廠紀(jì)和企業(yè)文化的認(rèn)同）、半工半讀的費(fèi)用收取及勞動(dòng)報(bào)酬、半工半讀畢業(yè)生就業(yè)安置及違反協(xié)議的處理原則等事宜。

半工半讀協(xié)調(diào)小組是聯(lián)系學(xué)校管理和企業(yè)管理的紐帶。協(xié)調(diào)小組通過校企合作協(xié)議規(guī)定了學(xué)校管理和企業(yè)管理的責(zé)任和義務(wù)、合作形式、合作范圍、師資培養(yǎng)、項(xiàng)目開發(fā)、利益分配等內(nèi)容。

勞動(dòng)用工合同的簽訂是確保學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗期間合法權(quán)益不受侵害的法律依據(jù)，第一次以合同的形式將學(xué)生在半工半讀期間的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的性質(zhì)和內(nèi)容區(qū)別于一般技術(shù)工人的純?nèi)蝿?wù)性、經(jīng)濟(jì)性勞動(dòng)。從性質(zhì)上來說，學(xué)生生產(chǎn)具有實(shí)習(xí)性和對(duì)生產(chǎn)責(zé)任事故承擔(dān)有限性；從內(nèi)容上來說，學(xué)生的生產(chǎn)總是為一定的教學(xué)模塊和教學(xué)項(xiàng)目服務(wù)的，其生產(chǎn)勞動(dòng)具有技術(shù)的熟練性，但不應(yīng)是簡單的重復(fù)勞動(dòng)和單一的加工。假設(shè)半工半讀的學(xué)生每次實(shí)習(xí)和頂崗都在同一機(jī)床上加工同一產(chǎn)品的同一工序，那就明顯偏離了職業(yè)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)能力綜合提升的培養(yǎng)目標(biāo)，而等同于社會(huì)化的短期培訓(xùn)。

班級(jí)管理責(zé)任書是半工半讀學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。由于半工半讀學(xué)生的大部分時(shí)間在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)或企業(yè)車間度過，學(xué)生相對(duì)分散，這就給班級(jí)管理帶來新的課題。我校在不斷總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，探索出一條切實(shí)可行的班級(jí)管理思路：以班主任為第一責(zé)任人，項(xiàng)目教學(xué)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)崗位技師為第二責(zé)任人，與學(xué)校簽訂班級(jí)管理責(zé)任書，以確保學(xué)生在任何需幫助和指導(dǎo)的時(shí)間、場(chǎng)所都能及時(shí)與責(zé)任教師溝通、匯報(bào)和交流。班主任可以通過QQ隨時(shí)收集學(xué)生的信息，布置活動(dòng)，輔導(dǎo)生活，也可根據(jù)半工半讀協(xié)調(diào)小組的要求調(diào)節(jié)教學(xué)項(xiàng)目和崗位安排。班主任還應(yīng)重點(diǎn)做好學(xué)生個(gè)人檔案的建立、信息采集、整理、更新工作。學(xué)生個(gè)人檔案要以原始材料為依據(jù)，真實(shí)全面地反映半工半讀學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和技能水平以及分析解決實(shí)際問題的能力、接受和處理信息的能力、經(jīng)營管理和社交能力、不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力等。此外，學(xué)生個(gè)人檔案還應(yīng)該包括來自學(xué)生自我的、社會(huì)團(tuán)體的、學(xué)校的、企業(yè)的各方的評(píng)價(jià)結(jié)果。

為每位參加半工半讀的學(xué)生購買人身保險(xiǎn)和重大疾病保險(xiǎn)是我校學(xué)校管理的又一大特色。由于初中畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)教育階段的入學(xué)新生年齡偏小，達(dá)不到勞動(dòng)合同法規(guī)定的用工年齡，加之其身心和自我管理方面都還不夠成熟，因此，無論學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，還是在校外實(shí)習(xí)、頂崗階段，半工半讀學(xué)生的安全問題始終成為用人單位、學(xué)校和家長的顧慮之一。我校在長期堅(jiān)持安全生產(chǎn)教育的同時(shí)，還要求企業(yè)為參加半工半讀的學(xué)生購買人身保險(xiǎn)和重大疾病保險(xiǎn)。這一做法深得社會(huì)和學(xué)生家長的好評(píng)。

教育“雙師”

建立與社會(huì)緊密結(jié)合的、開放的、互動(dòng)的、具有多元“雙師型”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，為半工半讀模式的教育提供技術(shù)支持。“雙師型”職教師資隊(duì)伍建設(shè)要求個(gè)體素質(zhì)既具有專業(yè)理論水平，又具有專業(yè)實(shí)踐能力；既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；其隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要求整體優(yōu)化、動(dòng)態(tài)發(fā)展；以具備“理論實(shí)踐一體化”的“雙師型”素質(zhì)的專任教師為骨干，聘請(qǐng)生產(chǎn)和管理一線的工程技術(shù)人員、技師、高級(jí)技師、省市級(jí)技術(shù)能手、青年崗位能手等高技能人才擔(dān)任兼職教師。

對(duì)于“雙師型”青年教師的培養(yǎng)，我校采用了雙管齊下的策略，并從改革收入分配和教學(xué)效果獎(jiǎng)勵(lì)等方面予以配合，成效顯著。

為迅速有效地提升中青年教師的教育教學(xué)水平，我校專門成立了名師工作室，聘請(qǐng)校內(nèi)外的名師和知名專家、學(xué)者開展“藍(lán)青工程”，通過定期聽課、說課、示范課、評(píng)課、輔導(dǎo)備課、輔導(dǎo)教學(xué)科研等形式幫助青年教師迅速成長。同時(shí)安排中青年教師深入企業(yè)，主動(dòng)與崗位能手和技師簽訂“拜師協(xié)議”。2007年暑期，我校又有16位年輕教師在江蘇新世紀(jì)造船、江蘇恒力制動(dòng)等企業(yè)找到了師傅，開始為期2~3年的拜師學(xué)技。而且這種拜師學(xué)技是周期性的，每隔3~5年他們將再次到生產(chǎn)崗位上接受鍛煉，因?yàn)槠髽I(yè)在發(fā)展、產(chǎn)品在豐富、工藝和標(biāo)準(zhǔn)都在更新，教師不“回爐”，不與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)被淘汰。目前，我校教師的“雙師”培訓(xùn)率已達(dá)100%，其中高級(jí)工180人次，技師50人次，高級(jí)技師（高級(jí)工程師）18人次，在江蘇省同類職業(yè)學(xué)校中名列第一。

正是這種有力、有效的教育“雙師型”培訓(xùn)的舉措，使得我校的半工半讀教育真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的“零距離”教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生能說會(huì)做、能上能下、可工可干。

效益雙贏

效益雙贏原則是校企合作的基礎(chǔ)，是職業(yè)教育順利、持續(xù)推行半工半讀模式的保障。這里的效益應(yīng)該包含社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

半工半讀的學(xué)生到企業(yè)上班，一方面，可以為企業(yè)注入新鮮血液和新的活力；另一方面，部分學(xué)生有可能成為企業(yè)尋覓的優(yōu)秀員工，學(xué)生在提高職業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)所在企業(yè)的文化進(jìn)一步熟悉并認(rèn)同，他們既不像有些大學(xué)生那樣好高騖遠(yuǎn)，也不像一些農(nóng)民工那樣流失性大。半工半讀使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)、企業(yè)、崗位的“零距離”接觸，也使企業(yè)獲得了更加可靠、可用的人力資源，并使企業(yè)文化在社會(huì)得到廣泛傳播。

來料來樣加工、公辦民營（校辦工廠、公司）、訂單培養(yǎng)是我校目前探索成功的半工半讀的合作形式。

自2002年至今，我校先后通過了江蘇省機(jī)械、數(shù)控、電子三大專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收；多方籌措近兩千萬資金，先后建成金屬切削加工工場(chǎng)、現(xiàn)代化數(shù)控加工中心、電控實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、電工實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、電子自動(dòng)化裝配生產(chǎn)線、SMT電子實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、多媒體制作中心等八個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，并出臺(tái)了相關(guān)的對(duì)外加工服務(wù)條款和優(yōu)惠鼓勵(lì)措施，為每個(gè)室配備了具有技師以上職稱的高技能專職教師，為“筑巢引鳳”做好了組織準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備。江蘇德西數(shù)控技術(shù)有限公司、靖江海洋金屬材料有限公司、靖江永威機(jī)械有限公司等企業(yè)紛紛與我校聯(lián)系來料、來樣加工、合作事宜。本著效益雙贏的原則，學(xué)生在“真刀真槍”條件下獲得技能訓(xùn)練的同時(shí)合理創(chuàng)收，還為困難學(xué)生解決了學(xué)費(fèi)和生活問題。學(xué)校也因此在實(shí)習(xí)耗材和實(shí)習(xí)管理上實(shí)現(xiàn)了“零投入”，而以往此類實(shí)訓(xùn)耗材每年都在20萬元以上。

為了充分開發(fā)、利用學(xué)校現(xiàn)有的土地資源和校舍資源，學(xué)校與靖江博瑞杰公司聯(lián)合成立了靖江電大工校博瑞杰汽車服務(wù)中心，學(xué)校對(duì)外開放一個(gè)車間，由博瑞杰公司投入設(shè)備和資金，以我校汽車駕駛與維修專業(yè)學(xué)生為主要員工，為學(xué)生提供汽車內(nèi)飾裝潢、汽車保養(yǎng)、汽車維修、汽車駕駛等專業(yè)模塊工學(xué)結(jié)合的機(jī)會(huì)。不少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間積累了豐富的維修經(jīng)驗(yàn)和“生意經(jīng)”，許多汽車維修服務(wù)業(yè)提前半年訂購我校的畢業(yè)生，更有一些畢業(yè)生“少年老成”，用工學(xué)期間積累的資金“另立爐灶”，成立了自己的汽車維修服務(wù)公司，并主動(dòng)為下一屆校友提供半工半讀崗位。

“訂單式”培養(yǎng)是企業(yè)根據(jù)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，本著互惠雙贏的原則，與有條件的職業(yè)學(xué)校簽訂人力資源培養(yǎng)協(xié)議。由于這種培養(yǎng)方式具有學(xué)得專、用得上、留得住的特點(diǎn)，在穩(wěn)定人才隊(duì)伍、保障企業(yè)發(fā)展需要方面具有很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，深得大中型用人單位的青睞。我校創(chuàng)造性地將這種“訂單式”培養(yǎng)發(fā)展成半工半讀教育的一種合作形式。保障就業(yè)是“訂單式”培養(yǎng)的目標(biāo)，半工半讀是“訂單式”培養(yǎng)的過程。企業(yè)有義務(wù)為學(xué)生提供同專業(yè)緊密結(jié)合的半工半讀的崗位，有責(zé)任與學(xué)校共同制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模塊和教學(xué)手段，并為學(xué)校支付管理費(fèi)用。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)享受徒工待遇，頂崗期間也應(yīng)按生產(chǎn)能力和生產(chǎn)任務(wù)享受企業(yè)的職工待遇。

基于半工半讀思想的“訂單式”培養(yǎng)方式，學(xué)生前兩年有1/3的時(shí)間在企業(yè)接受企業(yè)文化教育、企業(yè)勞動(dòng)安全生產(chǎn)教育、按專業(yè)模塊輪崗實(shí)習(xí)，有2/3的時(shí)間在學(xué)校接受認(rèn)知能力教育、社會(huì)能力教育、發(fā)展和創(chuàng)新能力教育，學(xué)生最后一年在企業(yè)接受定崗職業(yè)技能提升訓(xùn)練。90%以上的學(xué)生都能順利通過中、高級(jí)職業(yè)技能的鑒定和考核，并迅速融入企業(yè)，成長為企業(yè)的技術(shù)骨干和排頭兵。一位企業(yè)老總深有感觸地說：“從勞務(wù)市場(chǎng)或人才市場(chǎng)引進(jìn)的人才雖有較寬的專業(yè)知識(shí)面，但不熟悉企業(yè)文化，眼高手低，心浮氣躁，沒有企業(yè)特定崗位的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)能力差，需要較長的適應(yīng)期；而半工半讀訂單培養(yǎng)的畢業(yè)生對(duì)企業(yè)有感情，上手快，用得好。因此，企業(yè)投入在半工半讀教育中的人力、物力和財(cái)力，值！”

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作者簡介：

朱照紅（1971—），男，江蘇靖江人，江蘇省靖江職業(yè)教育中心校高級(jí)講師，高級(jí)技師，研究方向?yàn)闄C(jī)電專業(yè)課程改革和半工半讀、職業(yè)教育。