創(chuàng)新觀念加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)

[摘要]校園精神文化是在物質(zhì)文化、行為文化、制度文化基礎(chǔ)上形成的觀念文化，是校園文化建設(shè)的最高要求。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響、學(xué)生道德觀的下降、網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，加快校園精神文化建設(shè)刻不容緩。通過創(chuàng)新觀念，以人為本、素質(zhì)教育、人文教育和個(gè)性教育，弘揚(yáng)校園精神文化，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)，培育具有時(shí)代特征的校園精神文化，以促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

[摘要]校園文化校園精神文化創(chuàng)新觀念

校園精神文化是校園文化的核心，它是由一所學(xué)校獨(dú)有的歷史傳承、道德規(guī)范、精神氛圍、人文氣息等共同構(gòu)成的。校園精神文化是校園文化中最具凝聚力和生命力的部分，它體現(xiàn)著校園文化的方向和實(shí)質(zhì)。注重校園精神文化的建設(shè)，不僅因?yàn)樾@精神文化是學(xué)校教育機(jī)制中的一個(gè)環(huán)節(jié)，更因?yàn)樗侵苯佑绊憣W(xué)生成才的重要因素。

一、校園精神文化的豐富內(nèi)涵與鮮明特點(diǎn)

校園文化是指學(xué)校在創(chuàng)建和發(fā)展過程中形成的、體現(xiàn)學(xué)校特色的、師生一致認(rèn)同的思維模式、道德規(guī)范、行為習(xí)慣和價(jià)值觀念的總和，包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化等四個(gè)層面。物質(zhì)文化、行為文化、制度文化處于較低層次，精神文化屬于較高層次。精神文化是在物質(zhì)文化、行為文化、制度文化基礎(chǔ)上形成的觀念文化，是校園文化建設(shè)的最高要求。

濃郁的校園文化需要一定的物質(zhì)設(shè)施和嚴(yán)格科學(xué)的制度來保證，但物質(zhì)設(shè)施和規(guī)章制度的建設(shè)要體現(xiàn)精神文化意義。校園精神文化建設(shè)與校園物質(zhì)文化建設(shè)、校園行為文化建設(shè)、校園制度文化建設(shè)互相制約，密不可分，共同為樹立良好的校風(fēng)服務(wù)。在新的形勢(shì)下，隨著辦學(xué)硬件投入駛?cè)肟燔嚨赖耐瑫r(shí)，校園精神文化建設(shè)也必須體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的精神、創(chuàng)新治校的觀念，納入學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略并形成自己的特色。

校園精神文化建設(shè)，具體體現(xiàn)在學(xué)校的校風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、它是校園精神文化的核心內(nèi)容。在校園精神文化建設(shè)過程中，只是進(jìn)行了物質(zhì)要素、制度要素、認(rèn)知要素和精神要素的建設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在校園精神文化建設(shè)過程中，把更多的注意力放在了校園精神文化活動(dòng)的創(chuàng)新上。以豐富多彩的教育活動(dòng)為主線，將各種校園精神文化要素貫穿起來，構(gòu)成某種素質(zhì)的教育面，再由各種素質(zhì)教育面組合成為素質(zhì)教育體，從而使整個(gè)校園精神文化成為一個(gè)有機(jī)的素質(zhì)教育平臺(tái)。

二、加快校園精神文化建設(shè)，刻不容緩

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響

現(xiàn)在，學(xué)校里設(shè)備先進(jìn)的教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)大樓、藏書豐富的圖書館，給師生提供了良好的校園物質(zhì)文化和精神養(yǎng)料。可是，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不夠完善產(chǎn)生的負(fù)面影響，“享樂勝義”、“金錢萬(wàn)能”、“一切向錢看”思想滋生蔓延，西方意識(shí)形態(tài)與生活方式的沖擊，社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)變化，使學(xué)生在道德觀念上產(chǎn)生迷茫，道德認(rèn)知和行為出現(xiàn)不一致，如言不由衷、言行不一、雙重人格、缺乏責(zé)任心、勤勞勤儉差、關(guān)心他人不夠、成就需求低、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲等。使得學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)了許多復(fù)雜多變的思想狀況，給學(xué)校教育帶來了諸多不利因素。

2.學(xué)生道德觀下降的現(xiàn)狀

學(xué)生道德觀的下降已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題，直接影響響到了學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及師生的關(guān)系。

在課堂上不認(rèn)真聽講，公開頂撞老師，某新生上課時(shí)，擾亂課堂秩序，對(duì)老師提出的批評(píng)，其反映是“你是法西斯”。教師的工作熱情受到打擊、積極性明顯降低，“尊師重教”的良好風(fēng)氣蕩然無(wú)存，師生情誼無(wú)從說起。

平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，想盡辦法作弊。考試時(shí)抄紙條、傳答案、看課本、看鄰座、打暗號(hào)。其后果是部分差生投機(jī)取巧，作弊得到好分?jǐn)?shù)，好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低；考風(fēng)考紀(jì)被敗壞，學(xué)生的心靈被嚴(yán)重扭曲，學(xué)風(fēng)受到影響。

一些學(xué)生公開說：我們是為自己而生。所以，他們就可以把自己的快樂建立在別人的痛苦之上：晚上同學(xué)睡覺，他聽音樂；隨便用別人的東西，用完一扔不管去向；垃圾從窗戶隨手拋撒……好像世界只有自己的存在，同學(xué)之間猶如陌生人，團(tuán)結(jié)互助的良好風(fēng)氣不復(fù)存在。

3.網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息量的增大，一些媒體在傳播健康消息的同時(shí)，也夾雜著大量不健康的信息，這些不健康的信息很容易被精力旺盛、好奇心強(qiáng)而鑒別力弱的學(xué)生吸收。尤其是近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使社會(huì)和學(xué)校的開放程度迅速提高，網(wǎng)吧隨處可見，網(wǎng)絡(luò)文化的飛速發(fā)展，既充實(shí)了校園生活，又直接沖擊著傳統(tǒng)的校園文化。網(wǎng)上的黃色文化對(duì)學(xué)生身心健康的侵害：據(jù)有關(guān)專家調(diào)查，因特網(wǎng)上非學(xué)術(shù)性的信息中，47%與暴力色情有關(guān)，在Internet上連續(xù)點(diǎn)擊7次，就能找到黃色網(wǎng)點(diǎn)，因特網(wǎng)上共有黃色網(wǎng)點(diǎn)90多萬(wàn)個(gè)。青少年經(jīng)常參與網(wǎng)上的暴力游戲，使他們崇尚暴力、模仿暴力，成為社會(huì)潛在的危險(xiǎn)成員。

三、創(chuàng)新觀念，弘揚(yáng)校園精神文化

1.以人為本的觀念

“以人為本”就是要把人作為道德主體來培養(yǎng)，突出人的發(fā)展，發(fā)掘人的潛能，促進(jìn)人的道德生成和道德人格的提升。學(xué)生是整個(gè)教育過程的主體。教師在教學(xué)、學(xué)生管理和各種社團(tuán)活動(dòng)中，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，尊重學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，傾聽實(shí)踐的呼聲，充分理解、信任學(xué)生，真心依靠學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，不斷提升自身工作對(duì)學(xué)生的吸引力和親和力，引導(dǎo)他們以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)、工作和生活，促進(jìn)他們道德自覺自律意識(shí)的養(yǎng)成，最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)教師弘揚(yáng)人格力量、自律意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，學(xué)生也需要尊重教師自身的需求、發(fā)展和提高。彼此相互理解、關(guān)愛應(yīng)該成為師生雙向情感互動(dòng)的潤(rùn)滑劑和催化劑。因?yàn)闊o(wú)論多么先進(jìn)的教育手段，都不能忽視人和人之間的感情交流、融合；無(wú)論各項(xiàng)制度多么完善，都不能代替人文關(guān)懷的巨大作用。

2.素質(zhì)教育的觀念

素質(zhì)教育是一種新的教育理念、教育模式，它著眼于受教育群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生在第一課堂中獲得知識(shí)、獲取信息，增進(jìn)文化涵養(yǎng)；在第二課堂中參與實(shí)踐，提高素質(zhì)和能力。因此，學(xué)校必須充分利用第二課堂這個(gè)重要陣地，通過多種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地開發(fā)自身的潛能，促使他們?nèi)鎱f(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，我們還必須認(rèn)識(shí)到，教會(huì)學(xué)生做人是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來說，思想品質(zhì)、道德人格的塑造遠(yuǎn)比知識(shí)的獲取、謀生手段的訓(xùn)練、競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)更重要，因?yàn)椋安シN一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運(yùn)”。

3.人文教育的觀念

人文教育的目的在于給學(xué)生傳授人文知識(shí)，培養(yǎng)人文精神，使其完善心智、凈化靈魂、洞察社會(huì)、通曉人生的目的和意義。實(shí)踐證明，通過人文教育，有益于培養(yǎng)學(xué)生健康的業(yè)余愛好、高雅的審美情趣和正確的審美觀點(diǎn)；有利于提高學(xué)生的文字寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、社會(huì)交往能力、藝術(shù)鑒賞能力和邏輯思維能力；有助于使學(xué)生擁有經(jīng)濟(jì)的頭腦、法制的觀念和環(huán)保的意識(shí)。正如培根所說，歷史使人聰慧，詩(shī)歌使人靈秀，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，自然科學(xué)使人深沉，倫理學(xué)使人莊重，修辭學(xué)、邏輯學(xué)使人善辯。

與人文精神共同貫穿高校發(fā)展全過程的另一種精神就是科學(xué)精神。它著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)知識(shí)的傳授、科學(xué)思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，為其自身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。科學(xué)是求真，人文是求善，求真須以求善為導(dǎo)向，求善須以求真為基礎(chǔ)。

4.個(gè)性教育的觀念

個(gè)性教育，就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體需要、興趣、智力、能力、氣質(zhì)、性格等系列心理特征的教育。培養(yǎng)個(gè)性是教育的靈魂，沒有個(gè)性就沒有人才，就沒有創(chuàng)造性。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的愛好、追求、特點(diǎn)、興趣，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘其內(nèi)在的積極因素，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。培養(yǎng)個(gè)性必須發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教育者必須幫助學(xué)生找出其價(jià)值、優(yōu)勢(shì)和潛能，鼓勵(lì)并積極幫助他們成才。

四、培育具有時(shí)代特征的校園精神文化

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化建設(shè)具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。

1.校風(fēng)建設(shè)

校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)體現(xiàn)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、校徽和校旗上。好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無(wú)形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)；好的校風(fēng)對(duì)學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用，對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

2.教風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))，因?yàn)閷W(xué)校是育人的場(chǎng)所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實(shí)事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng)。才能引導(dǎo)和促進(jìn)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、尊師重教、遵紀(jì)守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。總之，沒有良好的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

4.學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)

學(xué)校人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員工達(dá)到密切合作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的集體，更好地發(fā)揮整體效應(yīng)。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)、優(yōu)化育人環(huán)境還需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的密切配合，只有大家都重視校園文化建設(shè)，以人為本，環(huán)境育人的功能才會(huì)得到真正加強(qiáng)，學(xué)生才能真正健康地發(fā)展。

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（作者單位：安徽淮南二中）