Ｃ語(yǔ)言教學(xué)探討與實(shí)踐研究

[摘要]C語(yǔ)言課在眾多的計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言課中是一門難學(xué)、難教的課程。鑒于此，本文在總結(jié)教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)中存在的問(wèn)題、教學(xué)原則、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了探索，提出了一些具體的措施和方法。

[摘要]C語(yǔ)言 教學(xué)原則 教學(xué)方法

由于C語(yǔ)言功能強(qiáng)大，短小精悍，使用靈活方便，應(yīng)用面廣，可移植性好，既具有高級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，又具有低級(jí)語(yǔ)言的許多特點(diǎn)；既是成功的系統(tǒng)描述語(yǔ)言，又是通用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。因此，近年來(lái)，很多高等院校都把C語(yǔ)言列為教學(xué)語(yǔ)言。但是，由于C語(yǔ)言涉及的概念復(fù)雜，靈活性大，初學(xué)者較難學(xué)習(xí)和掌握，許多學(xué)生甚至到課程學(xué)完了還概念不清，畏懼用C語(yǔ)言編寫程序，不能很好地利用這門高效率的語(yǔ)言。作為教師必須根據(jù)C語(yǔ)言的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的具體情況，尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在短暫的課程學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能很好地掌握C語(yǔ)言的基本知識(shí)和編程技巧。本文就C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐做一些探討。

一、C語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．沒(méi)有突出C語(yǔ)言本身特色

C語(yǔ)言作為一門高級(jí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，和其他計(jì)算機(jī)語(yǔ)言有很多相似甚至相同的地方，對(duì)于已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和其他語(yǔ)言的人，就不能再重復(fù)這些知識(shí)。對(duì)于C語(yǔ)言本身的一些特有的概念，強(qiáng)調(diào)不夠。這樣，既浪費(fèi)了學(xué)生課堂寶貴的時(shí)間，又使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解不深。

2．沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)較低，有的甚至連計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有學(xué)過(guò)，入學(xué)就要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言存在一定的難度，而且C語(yǔ)言數(shù)據(jù)類型繁多，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如果教師沒(méi)有正確引導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣便得不到很好的激發(fā)。

3．沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)C語(yǔ)言課程

部分學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后不會(huì)從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的工作，所以沒(méi)有必要學(xué)好C語(yǔ)言；還有學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在C語(yǔ)言己經(jīng)過(guò)時(shí)，在當(dāng)今軟件領(lǐng)域中己無(wú)用武之地，所以學(xué)不好也無(wú)所謂。

4．沒(méi)有明確上機(jī)目的

教師沒(méi)有布置明確的上機(jī)任務(wù)，學(xué)生上機(jī)之前不清楚上機(jī)內(nèi)容，沒(méi)有明確上機(jī)目的。例如，有的學(xué)生上機(jī)時(shí)僅僅是將書本上的案例或是教師上課時(shí)所講的例題打在電腦上，不去分析具體算法和其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，上機(jī)操作完全變成打字練習(xí)，根本達(dá)不到實(shí)踐的目的。

二、課程教學(xué)改革的原則和方法

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)改革過(guò)程中大膽的轉(zhuǎn)變了過(guò)去指導(dǎo)思想和教學(xué)方法，在教學(xué)中堅(jiān)持以提高學(xué)生能力、素質(zhì)為核心的指導(dǎo)思想，增加了課堂教學(xué)的信息量，杜絕了滿堂灌的單項(xiàng)式教學(xué)法，給學(xué)生提供一個(gè)充分進(jìn)行創(chuàng)造思維的廣闊空間。為此，我們制定以下一些原則和方法。

1.由易到難原則。編程是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，學(xué)生總有談虎色變的感覺(jué)，為了消除學(xué)生畏難情緒，我特別注重平時(shí)上課的方式方法。如在學(xué)習(xí)編寫水仙花數(shù)時(shí)，對(duì)于未知三位數(shù)x，學(xué)生不知如何求個(gè)位數(shù)、十位數(shù)、百位數(shù)，我便問(wèn)同學(xué)們假設(shè)x為68，如何求出個(gè)位數(shù)6和十位數(shù)8？學(xué)生們便通過(guò)整除和求余數(shù)的方法求出個(gè)位數(shù)、十位數(shù)，那么假如x為168，如何求出這三位數(shù)的各個(gè)數(shù)？由于掌握了求兩位數(shù)的方法，學(xué)生們很快地求出三位數(shù)的各個(gè)位數(shù)。這種由簡(jiǎn)單應(yīng)用，再層層遞進(jìn)的方法，學(xué)生比較容易理解和接受，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

2.學(xué)與用相結(jié)合原則。在教學(xué)改革中，教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的中心。過(guò)去，我們語(yǔ)言課教學(xué)的指導(dǎo)思想是學(xué)語(yǔ)言，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，造成的后果是在后續(xù)課程中，學(xué)生不會(huì)用語(yǔ)言。針對(duì)這種情況，我們改變了過(guò)去的做法，堅(jiān)持以用為中心，學(xué)用結(jié)合，把提高學(xué)生的能力、素質(zhì)作為衡量教學(xué)水平的一個(gè)重要尺度。

3.培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)原則。在學(xué)習(xí)判斷是否是閏年編程時(shí)，許多學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么能被4整除，但不能被100整除，或能被400整除的是閏年？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有在課上回答，而是要求學(xué)生課后查閱資料進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，并對(duì)這些提問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們多開(kāi)動(dòng)腦筋、多提問(wèn)。課后學(xué)生上網(wǎng)、或去圖書館查閱了什么是閏年、為何設(shè)置閏年、如何判斷閏年。通過(guò)這一系列問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)閏年的由來(lái)及其歷史有了比較全面的了解，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)閏年算法的理解。

4.小組討論法。程序設(shè)計(jì)有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是一個(gè)問(wèn)題可以因?yàn)椴捎玫恼Z(yǔ)句不同或算法不同寫出好幾種程序，即一題多解。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，筆者在習(xí)題課的教學(xué)中，一般采用討論式教學(xué)方法。首先，向?qū)W生提供一個(gè)可能有多種解答方法的典型實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以這個(gè)問(wèn)題為中心，通過(guò)小組討論，集思廣益，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從不同的角度不同的途徑組織出不同的算法，設(shè)計(jì)出不同的程序，再引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)程序的優(yōu)點(diǎn)及不足，使程序更加完善，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)提問(wèn)、答辯、論證、反駁、判斷等激烈的討論，互相啟發(fā)、相互協(xié)作去分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5．啟發(fā)式教學(xué)法。在C語(yǔ)言教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的編程思維能力，而思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)啟發(fā)式教學(xué)。孟子曰：“君子引而不發(fā)躍如也”，目的是教人射箭要領(lǐng)，而不是代替別人去射箭。教師在教學(xué)過(guò)程中也要做到引而不發(fā)，通過(guò)不斷啟發(fā)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，使學(xué)生很好的掌握編程方法。

三、C語(yǔ)言教學(xué)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)Ｃ語(yǔ)言的重要性。Ｃ語(yǔ)言是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，很多新型的語(yǔ)言都是衍生自Ｃ語(yǔ)言，掌握了Ｃ語(yǔ)言，打好了基礎(chǔ)，可以說(shuō)相當(dāng)于掌握了很多門語(yǔ)言，即再經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，就可以掌握應(yīng)用這些新型的語(yǔ)言。

2．重點(diǎn)講解C語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則。C語(yǔ)言規(guī)則繁多，在進(jìn)行基本知識(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)把基本語(yǔ)法作為重點(diǎn)。

3．突出算法設(shè)計(jì)教學(xué)。程序設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單逐漸復(fù)雜起來(lái)，算法設(shè)計(jì)也由易到難。學(xué)生學(xué)到這里會(huì)感到越來(lái)越吃力。程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，我始終堅(jiān)持：分析問(wèn)題——整理思路——畫出流程圖——編寫程序“四步走”的程序設(shè)計(jì)原則。“四步”原則的前三步，即為算法設(shè)計(jì)的過(guò)程。是程序設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。算法設(shè)計(jì)，能使流程圖清晰，各部操作具體，復(fù)雜程序設(shè)計(jì)易于結(jié)構(gòu)化和模塊化。加強(qiáng)四步程序設(shè)計(jì)原則，培養(yǎng)良好程序設(shè)計(jì)習(xí)慣。有利于后繼課程的學(xué)習(xí)，對(duì)將來(lái)走上社會(huì)從事計(jì)算機(jī)工作也大有益處。

4．培養(yǎng)學(xué)生編程的自信心。Ｃ語(yǔ)言課程對(duì)初學(xué)編程者來(lái)說(shuō)是有一定難度的，在入門過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)類型等基本知識(shí)，以及順序、選擇、循環(huán)基本結(jié)構(gòu)時(shí)，要采用一些適當(dāng)簡(jiǎn)單的程序讓學(xué)生完成，避免程序過(guò)難，學(xué)生有挫敗感，繼而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

5．抓好實(shí)踐關(guān)。實(shí)習(xí)時(shí)，首先要做好充分的上機(jī)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，教材中的例題、教師留的習(xí)題、作業(yè)題要事先看過(guò)。這樣實(shí)習(xí)的效率才高。其次上機(jī)實(shí)習(xí)要循序漸進(jìn)，通過(guò)模仿、變通而達(dá)到獨(dú)立編程的能力。抓好上機(jī)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生消化、理解教材，培養(yǎng)實(shí)際能力大有幫助，不容忽視。

以上是筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索出來(lái)的一些具體教學(xué)方法，學(xué)生普遍反映較好。總之，教師應(yīng)精心鉆研教材，把教材與學(xué)生實(shí)際情況相互結(jié)合，再運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，盡量使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，相信一定能將C程序設(shè)計(jì)這門課程教好，提高學(xué)生的編程能力，使學(xué)生不再感到C語(yǔ)言難學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張亞萌.C語(yǔ)言教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).

（作者單位：河南工業(yè)大學(xué)化學(xué)工業(yè)職業(yè)學(xué)院）