新課程下的英語任務(wù)型教學(xué)之我見

[摘要]英語任務(wù)型教學(xué)（Task–based Language Teaching），就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（task），將課堂教學(xué)的目標具體化、真實化、任務(wù)化，學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中主動的使用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。

[摘要]英語教學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 教學(xué)作用

教師的英語教學(xué)任務(wù)是教會和訓(xùn)練學(xué)生使用英語，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感知語言的基本知識與技能，從而更好地培養(yǎng)他們具有正確的情感態(tài)度與審美價值觀，提高他們英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，新課標倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)方法。

一、英語任務(wù)型教學(xué)的理解

在英語教學(xué)過程中，以具體的語言任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中以學(xué)生為中心、以意義為中心的教學(xué)法。

“任務(wù)型”教學(xué)需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)文本內(nèi)容進行創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)并在完成任務(wù)的過程中，體會語言學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功。這種任務(wù)型教學(xué)能夠充分的體現(xiàn)英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與合作探究

的有機結(jié)合。

二、英語任務(wù)型教學(xué)的作用

1.突出了信息的溝通交流。信息溝通與信息共享是人的普通心理需要，這種心理需要一旦得不到滿足，人們就會去尋覓和追求。任務(wù)型教學(xué)方式正是利用這一心理需要，有意識地創(chuàng)造一種信息差的任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其投入到交際活動之中。

2.體現(xiàn)了交際活動的真實性。培養(yǎng)學(xué)生的真實性交際能力是英語教學(xué)的一個重要目標。要培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中運用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂活動中參與和完成真實的生活任務(wù)。這種真實情景的再現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)會運用英語進行交流奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體性。任務(wù)型教學(xué)不是以某個語言形式作為主要訓(xùn)練目標，而是以一個個任務(wù)作為引子，讓學(xué)生為了完成各項任務(wù)而進行大量的語言實踐活動。因此，完成任務(wù)的過程也就是學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮的過程。

4.增強了語言實踐活動量。在任務(wù)型教學(xué)中，很多任務(wù)都是通過pair work或group work合作完成的，這樣，學(xué)生的語言活動總量就會大大增加。因此，任務(wù)型教學(xué)的一個優(yōu)勢就是能為學(xué)生提供更多的語言實踐機會。這種實踐活動更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，為他們探究知識作了訓(xùn)練。

三、任務(wù)型教學(xué)的常見類型

1.猜測性任務(wù)。設(shè)計此類任務(wù)時，要細化游戲規(guī)則，注意目的性和針對性。這種方法能夠讓學(xué)生主動而又積極地參加到英語教學(xué)活動中，也能激起學(xué)生探索英語的興趣。

例如，學(xué)了有關(guān)食品的話題后，可設(shè)計一個任務(wù)，讓學(xué)生猜一猜：What will you have for lunch?這樣，學(xué)生在不知不覺中就反復(fù)復(fù)習(xí)了學(xué)過的有關(guān)詞匯和句式，對語言知識也進行了強化練習(xí)。

2.競賽型任務(wù)。此類任務(wù)可培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和合作精神，使他們積極參與、互相幫助。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的競爭過程中，能夠了解不同的解題方法與步驟，也能進一步地增強學(xué)生的取長補短勇氣與信心，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率明顯提高。

例如，我們在解答具體的問題是可把學(xué)生分成兩組，教師出題，學(xué)生搶答，答對為本組加1分，答錯扣1分，或者互相出題和答題，讓學(xué)生在互相競爭的過程中有所學(xué)習(xí)。

3.展示性任務(wù)。此類任務(wù)可以為學(xué)生提供展示自己才能的平臺，促進學(xué)生個體的張揚和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

例如，學(xué)完Can you come to my party之后，可設(shè)計任務(wù)：制作請?zhí)?。教學(xué)的實施過程可這樣設(shè)計：（1）教師指導(dǎo)學(xué)生了解各式各樣的請?zhí)⑻峁悠?；?）學(xué)生自己確定制作哪類請?zhí)?（3）查閱相關(guān)資料；（4）確定內(nèi)容及格式；（5）展示各自制作的請?zhí)?，比一比看誰的作品更實用、更精美。

4.交際性任務(wù)。學(xué)習(xí)英語的最終目的是用英語進行交際。如購物、買票、問路、看病等都是真實的交際情景，設(shè)計任務(wù)的關(guān)鍵是創(chuàng)造真實的情境。例如，在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)：Seeing the doctor時，我們不妨這樣設(shè)計：

（1）選出角色，讓學(xué)生明白自己應(yīng)做什么，如“醫(yī)生”、“護士”、“病人”等。

（2）布置醫(yī)院，營造一個真實的環(huán)境，如doctor office，waiting–room等。

（3）給出相關(guān)的句型和詞語，讓學(xué)生覺得有話可說：Ask a patient about his illness.(詢問病情)What’s the matter/trouble with you? How long have you been like this Telling a doctor how feel.(向醫(yī)生訴說病情)I feel sick/very bad/terrible. It hurts here. I have a headache.A doctor’s advice.(醫(yī)生的建議)

四、任務(wù)型教學(xué)的基本步驟

1.前任務(wù)（pre–task）。所謂“前任務(wù)”，是指教師提出任務(wù)，這是任務(wù)型教學(xué)所特有的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)一開始就應(yīng)提出任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)語言知識和進行語言技能的訓(xùn)練，任務(wù)一定要明確、具體。

2.任務(wù)環(huán)（task cycle）。任務(wù)環(huán)可理解為讓學(xué)生個人或?qū)W習(xí)小組通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)活動來完成任務(wù)的過程。它包括三個主要環(huán)節(jié)：

（1）任務(wù)(task)—學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，對此進行有效的訓(xùn)練；

（2）計劃(planning)—各組學(xué)生準備如何向全班報告任務(wù)完成的情況；

（3）報告(reporting)—學(xué)生報告任務(wù)完成的情況（using English）。

3.后任務(wù)（post–task）。所謂后任務(wù)，是指進一步分析、歸納、總結(jié)所完成的任務(wù)，形成正確的概念，進行有提升的語言運用操練。

（1）分析（analysis）—即通過相互交流，學(xué)生進一步分析各自完成任務(wù)的情況，教師參與點評，使學(xué)生吸取別人好的經(jīng)驗與做法，修正和完善自己的思維和實踐過程。

（2）操練(practice)—在分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點。在這個過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，點撥語法并找出規(guī)律性的語言現(xiàn)象，圍繞重點和難點設(shè)計一些口頭或筆頭練習(xí)，讓學(xué)生以個人或小組的形式進行語言操練。

五、實施任務(wù)型教學(xué)的注意點

1.轉(zhuǎn)變教師的角色。在實施任務(wù)型教學(xué)過程中，教師要營造良好的課堂教學(xué)氛圍和平等的師生關(guān)系。教師的角色應(yīng)是學(xué)生的幫助者、任務(wù)的設(shè)計者和組織者、完成任務(wù)的監(jiān)督者，有時也是學(xué)生活動過程中的“伙伴”。

2.任務(wù)的目的和要求要明確，要讓學(xué)生能夠有的放矢的進行訓(xùn)練。

3.任務(wù)應(yīng)與學(xué)生的實現(xiàn)生活相聯(lián)系，這樣才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。

4.教師的講解要適度。教師在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)前不要作過多、過細的講解，以免學(xué)生依賴教師的思路，不進行積極思考。

5.完成任務(wù)的報告要兼顧大多數(shù)學(xué)生。任務(wù)完成后，教師請學(xué)生報告完成任務(wù)的情況時，不要只叫那些能說會道的學(xué)生發(fā)言，而忽視那些性格內(nèi)向的學(xué)生，否則就會降低他們參與的熱情。

六、結(jié)語

英語任務(wù)型教學(xué)作為一種教學(xué)方法，只是英語課堂教學(xué)中所實施的很多方法中的一種，但不是唯一的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活選擇和運用，以便使課堂教學(xué)效果最佳化。

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣范水鎮(zhèn)中心初級中學(xué)）