淺談中學語文教學中說話能力的培養

[摘要]在教學中進行說話能力的培養是中學語文教學很迫切的一項任務，在當今社會，具有尤為重要的意義。培養說話能力，就要教會學生敢說、能說、會說。朗讀、演講、課本劇表演是說話訓練的重要方法。

[摘要]語文教學 說話能力 說話訓練

說話能力是一種綜合能力。它包括說話本身的技巧，也反映說話者的心智水平。思維的敏捷性、準確性、邏輯性，都從說話中表現出來。“文如其人”，說話更是如此，它直接反映出一個人的智能水平、風貌與品格。

如今的學生正面臨一個日益開放的社會，經濟蓬勃發展，社會空前活躍，人際間的關系更加密切頻繁，口頭語言顯得尤為重要。所以，在中學語文教學中應充分重視說話能力的培養。

一、培養中學生說話能力的意義

在全社會大力倡導和實施素質教育的今天，對中學生說話能力的培養，已成為一種共識，其重要意義體現在以下幾方面。

1.良好的說話能力是適應社會發展的需要

社會的開放，時代的發展，尤其是科學技術的突飛猛進，信息的大量涌入，人們之間的交流越來越多地倚重于語言而不是文字，這使越來越多的人更加重視口語能力。因此，現代社會對人的口語素質的高度重視，也給學校語文教學提出了一個新課題，語文教學要跟上時代步伐，就必須要培養學生具有較強的說話能力，將口語教學納入良性運行機制，從而使中學生說話能力的提高變為現實。

2.良好的說話能力有助于書面表達的提高

說與寫本來就是相輔相成的。“口頭為語，書面為文”。葉圣陶先生對語文學科性質的界定，多年來已得到廣大語文工作者的認可。口頭語言和書面語言教學是中學語文教學的主要任務。把話說好，是寫好文章的基礎。因此，我們在說話教學中不是單純進行說話技能技巧的指導，還應將說話教學與思想教育、思維訓練、寫作和聽讀有機的結合起來，從而全面發展學生的語文能力。

3.好的說話能力有助于思維能力的發展

“語言是思維的直接現實”（馬克思語）。在語文教學中，說話教學和思維訓練是同步進行的。說話要邊想邊說，這就促進了學生思維的活躍、敏捷，智力的迅速發展。 葉圣陶先生在《說話訓練》一文中也提出說話訓練是開啟學生思想之門、引導學生發表之欲的“總樞紐”。教師如果抓住了這個“總樞紐”，就會有效地帶動語文教學的各個環節。

二、既然培養學生的說話能力是如此的重要，那么，應該如何培養學生的說話能力呢？在具體措施上，我們則應抓住以下三個環節，對學生的說話能力進行整體的培訓

第一，創設語境，鼓勵學生“敢說”。在日常教學過程中，學生往往不大敢說話，其原因主要是由于中國傳統社會文化意識的影響，“師道尊嚴”、“大人說話小孩聽”，反映在課堂上便是“我講你聽”的教師“一言堂”。據此，為鼓勵學生敢說，我們必須創造良好的“語境”，使學生在課堂上敢于發言。首先，教師要實行教學民主，注意調動和保護學生發言的積極性，允許學生平等地與自己討論。其次，要引導學生打破自我封閉的心理狀態，自覺“對外開放”，訓練學生適應“語境”的變化，大膽發言。第二，進行思維訓練，培養學生“能說”。學生敢說，但有時卻又無話可說，或者想說而又說不出來。這就要求我們教師要對教材進行藝術處理，選準興奮點，讓學生感到有話可說或者非說不可。我們應把說話能力的培養與聽、讀、寫的培養相結合，整體培訓，才會真正使學生“能說”，并將話說得清楚明白。

第三，教會學生說話的基本技巧，培養學生“會說”。“敢說”是基礎，“能說”是基本要求，“會說”才是目標之所在。口頭表達能力是一個人的知識、能力、智力的綜合體現，它需要高尚的情操、淵博的知識、豐富的聯想力、想象力、縝密的思維能力以及出色的表現力。

三、培養說話能力的方法

1.利用朗讀讓學生把口語和書面語言溝通起來

在朗讀時，從發音、語速到停頓、語調，教師都要一一指導。教師應示范朗讀，或讓學生傾聽和模仿錄音朗讀。有條件的應配樂朗讀，調動朗讀興趣。

例如，在教學散文《荷塘月色》時，我讓學生在理解課文意境和所表達感情的基礎上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與文章的內容、意境、情感最吻合。音樂是學生喜歡的，散文又很美，非常適合朗讀。把兩者結合起來，既學到語文知識，又受到美的熏陶，又使學生的語音能力在朗讀中得到提高，為學生良好的口頭表達能力打下了基礎。

2.在課前三分鐘演講中鍛煉學生的思維能力

在每節語文課開始時，讓學生發表三分鐘的演講，然后師生共評，及時加以指導。由于演講內容不限，同學們受到的限制較少，不少學生在三分鐘演講中能出色發揮。這種方法對那些怯場的學生是一種有力的支持，隨著同學間了解的加深，那一部分學生也敢于在課堂上大膽闡述自己的意見。

3.在課本劇表演中激發學生的表演欲和想象力

中學語文課本的許多文章（小說、戲劇）故事曲折、矛盾沖突激烈，適合學生表演。發動學生改編課文進行表演，可以激發學生的潛能，為學生們展現自我提供了舞臺。學生亦可利用這些機會，鍛煉膽量，發揮想象力和創造力。

比如，在講《雷雨》時，我讓學生自愿結成小組，進行表演，師生共評，看哪個小組是優秀劇組，哪個演員是最佳演員。學生紛紛行動起來，排練的熱火朝天。比賽更是精彩，每個小組各有千秋，都很投入，教室里不時爆發出陣陣掌聲和笑聲。

這種學生喜聞樂見的教學方式充分調動了學生的主觀能動性，極大地激發了學生的積極參與性，能夠非常有效地引導學生的口語表達，提高他們的學習興趣。

當然，在語文教學中說話能力訓練的方法絕不僅于此，實施說話能力訓練也絕不僅限于語文教學中。事實上，說話能力訓練可以說無處不在，無時不有。但說話能力的提高不是一蹴而就的，它要經歷一個長期的、反復的、不斷訓練的過程，才能逐漸提高。教學中要把說話能力的訓練與教學內容有機地結合起來，既緊緊扣住教學內容，又時時不忘訓練說話，切不可“為了訓練說話而說話”，使學生真正成為一個適應現代社會生活要求的優秀人才。

參考文獻：

[1]葉圣陶語文教育論集.

[2]馬克思恩格斯全集.

[3]中學語文教學.

（作者單位：遼寧遼陽市第一職業中專）