淺談“激趣引探式”物理概念教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)

[摘要]物理概念是物理基本知識的基礎(chǔ)，在“激趣引探式”物理概念教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對初中“激趣引探式”物理概念教學(xué)的策略進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，并探討了初中物理學(xué)在“激趣引探式”物理概念教學(xué)策略上的操作層面上將如何把握。

[摘要]激趣引探式 教學(xué)模式 物理教學(xué)

物理概念教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對學(xué)生物理概念形成的不同階段出現(xiàn)的不同問題問題，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論和中學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)過程，提出了提高物理概念教學(xué)效果的相應(yīng)對策。主要有:概念引入對策、概念形成對策、概念鞏固對策和反饋對策，用來指導(dǎo)教師設(shè)計物理概念課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、“激趣引探式”物理概念教學(xué)模式的意義

建構(gòu)主義最早提出者為皮亞杰。建構(gòu)主義理論的核心是“知識不被動接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的”。在知識觀上強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性，在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗的豐富性和差異性及學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。學(xué)習(xí)不僅是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，也是學(xué)習(xí)主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“會話”、“協(xié)作”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)中的四大環(huán)境要素。主張在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心，也就是，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體認(rèn)知作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是“意義建構(gòu)”的促進(jìn)者、幫助者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生也是不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蠖切畔⒓庸さ闹黧w，是意義的主建構(gòu)者。

（1）教學(xué)模式與新課程要求有機(jī)的結(jié)合在一起。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、教師水平、學(xué)校品味的多向提高，從而推動學(xué)校教學(xué)工作的全面發(fā)展。為全面貫徹國家教育方針，認(rèn)真實施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，進(jìn)一步落實新課程目標(biāo)、新課程計劃，大力推廣應(yīng)用“引探教學(xué)法”、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)和高課堂教學(xué)效率。

（2）充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造力。以學(xué)生為主體，一切活動都以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自主活動，使學(xué)生成為認(rèn)知的主體。而不是讓學(xué)生放任自流，教師要當(dāng)好引導(dǎo)者，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓教學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)和探索問題。

（3）體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的交流與合作。物理課的大多數(shù)科學(xué)研究都不適合以個人為單位進(jìn)行，而要分組進(jìn)行。組內(nèi)的角色分工要明確，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換。讓每個學(xué)生都能得到全面的練習(xí)，充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時間讓各種觀點、各種想法進(jìn)行充分的交流和討論。在交流及探究的其他環(huán)節(jié)上，也要使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，進(jìn)而在發(fā)表自己的意見時有充分的根據(jù)。

二、“激趣引探式”物理概念教學(xué)模式的策略

為了有效地開展“激趣引探式”的物理概念教學(xué)，我們采取了以下的教學(xué)策略。

（1）讓抽象的物理知識充滿動感和靈性

學(xué)習(xí)物理給人的感覺就是：嚴(yán)格的分析、概念的定義、模型的抽象、規(guī)律的得出、嚴(yán)密的推導(dǎo)和運算，講究邏輯性，很抽象，甚至感覺呆板、乏味。而物理教師更是注重講授內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣做有其必要性，可這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮蠊莻α舜蟛糠謱W(xué)生的信心，讓學(xué)生感覺沉悶、乏味。我們的教學(xué)方式上應(yīng)該軟些、柔和些，讓抽象的知識也充滿動感、靈性和活力，能夠吸引學(xué)生。

（2）教師引導(dǎo)和學(xué)生自我探索相結(jié)合

教師應(yīng)精心設(shè)計物理概念、規(guī)律的形成過程和應(yīng)用過程，挖掘過程中的創(chuàng)造性成分，合理選擇、精心設(shè)計并適當(dāng)組合一些隨堂實驗，將物理現(xiàn)象的展示、物理現(xiàn)象物理模型的建立、的探究、物理結(jié)論的交流等活動有機(jī)地結(jié)合起來，全方位地激發(fā)學(xué)生的興趣和意志，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和參與能力，讓學(xué)生在“參與——體驗——內(nèi)化——外延”的活動中，主動攝取知識，發(fā)展創(chuàng)造能力和實踐能力。

（3）精心設(shè)計教學(xué)活動

新課程提倡的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)，對科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等都有很高的要求，正是這樣的要求決定了探究性教學(xué)需要精心設(shè)計教學(xué)活動，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

（4）注重物理概念與語文、數(shù)學(xué)的聯(lián)系

物理概念都與語文有聯(lián)系，所以要善于用語文知識來說明物理概念。例如，能量轉(zhuǎn)化與守定律的文字表述很長，可是運用語文知識抓住這句話的主體“能的總量保持不變”，就不難理解。物理概念與數(shù)有密切的聯(lián)系。另一方面物理雖然與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，但不能把物理概念數(shù)學(xué)化，而把物理意義的概念淹沒在數(shù)學(xué)公式中。

三、“激趣引探式”物理概念教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)方法的開展過程

“激趣引探式”物理概念教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)方法的開展過程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠獨立思考、學(xué)習(xí)、探索，發(fā)現(xiàn)事物變化的的起因和聯(lián)系，找出事物內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中擺脫學(xué)習(xí)理論知識枯燥乏味的困境，提高教學(xué)效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造和思維能力。“激趣引探式”教學(xué)是在學(xué)生原有知識、材料的基礎(chǔ)上，提出新的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后在老師的引導(dǎo)下，通過對材料的分析、比較、綜合、概括出物理概念，再通過對相似、相近概念的區(qū)分理解，使學(xué)生能夠深刻、準(zhǔn)確的理解所學(xué)知識。例如：

（1）通過創(chuàng)設(shè)情境，來明確教學(xué)目標(biāo)。教師可以在物理教學(xué)中進(jìn)行實物展示、直觀教具、小實驗等，還可以把日常生活中常見的一些現(xiàn)象引入到物理教學(xué)課堂上，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)行討論、交流，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。

（2）通過實驗探索，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個小試驗。讓學(xué)生自己進(jìn)行試驗探索，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生歸納總結(jié)。在學(xué)生操作不規(guī)范或難以完成時并加以示范。

（3）通過讓學(xué)生交流、討論、歸納總結(jié)。在實驗后，可以組織學(xué)生討論、交流實驗心得。在討論、交流的過程中，相互學(xué)習(xí)。同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，并鞏固了所學(xué)概念規(guī)律的知識。

四、結(jié)論

在物理概念教學(xué)中采用“激趣引探式”的物理概念教學(xué)模式，不但可以解決傳統(tǒng)的物理概念教學(xué)中所存在的弊端，還可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的探索性主動性、和創(chuàng)造性，帶動更多的學(xué)生參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生動積極、主動的去解決問題、實踐和評價成果，學(xué)習(xí)變被動變?yōu)橹鲃印?/p>

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（作者單位：江西財經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué)）