讓學(xué)生揣著榮耀寫作業(yè)

學(xué)生怕寫作業(yè)幾乎是小學(xué)教師一致認(rèn)可的現(xiàn)象，但是，我卻實(shí)實(shí)在在地遇到學(xué)生爭先恐后寫作業(yè)，并且以寫作業(yè)為榮耀的事。

“第二屆深圳市未成年人道德教育活動月”開始了，星期一早上晨會時(shí)間，校長向全校師生作了動員講話，校園網(wǎng)上接著公布了學(xué)?；顒釉路桨?，六年級學(xué)生臨近畢業(yè)，要求給老師寫一封信，題目是“敬愛的老師，我想對您說”。由于時(shí)間不允許在全年級舉行選拔比賽，六年級的老師與負(fù)責(zé)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，決定由任課的語文老師自行安排學(xué)生寫作，每班選出三份優(yōu)秀作品在全校參評。學(xué)校設(shè)一等獎兩名，二等獎四名，三等獎六名。

鐘老師帶兩個(gè)班的語文，她在班上公開講了這件事，并當(dāng)場給班里幾個(gè)作文能力較強(qiáng)的學(xué)生布置了任務(wù)。末了補(bǔ)充說：“有興趣的、覺得自己能力還行的同學(xué)都可以寫?！?/p>

接連幾天，課間、上班前、下班后，都有學(xué)生到辦公室找鐘老師交作文，連一向不喜歡作文的學(xué)生都加入了進(jìn)來。鐘老師初審后答應(yīng)收下作文的，學(xué)生都帶著無比激動的表情離開了，有的還禮貌的大聲說：“謝謝老師！”

陳老師也是六年級的語文老師，與鐘老師同辦公室，他覺得應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造公平競爭的環(huán)境，也讓人人多一次作文練筆的機(jī)會，再說六年級語文教材最后一次作文正好要學(xué)生鞏固寫書信。星期二，他把這個(gè)任務(wù)作為當(dāng)天的語文作業(yè)之一布置了下去，并規(guī)定第二天早上與家庭作業(yè)一起檢查完成情況。話音一落，就激起了學(xué)生一片唏噓聲。陳老師知道，每次布置寫作任務(wù)，都會引起這樣的聲音，作文是很多學(xué)生頭疼的作業(yè)。但越是這樣，越需要加強(qiáng)訓(xùn)練，正所謂明知山有虎，偏向虎山行，熟能生巧。

布置作業(yè)后的這幾天，陳老師與鐘老師遇到的門庭若市的情形大相徑庭。星期三早上檢查時(shí)竟然沒有人寫。當(dāng)天下午、星期四上午陳老師又連續(xù)在班上催了好幾次，星期四下午繳上來的作文仍然寥寥無幾。陳老師在班上宣布只要寫了，不論好壞，每一篇都給個(gè)人量化考核記錄里增加一分。星期五是規(guī)定上交的最后期限，陳老師勉強(qiáng)湊夠了三篇，算是交了差。

同樣是寫作文交給老師，鐘老師以自愿為原則，學(xué)生樂意就寫，不順手則可以放棄。她還賣了個(gè)關(guān)子——能力強(qiáng)的學(xué)生寫。言下之意，她每接受一篇作文，不僅表示這個(gè)學(xué)生的這篇作文寫得不錯(cuò)，更給該生一種暗示：他是一位作文能力強(qiáng)的學(xué)生。雖說是自愿，但是誰愿意在老師和同學(xué)面前丟臉現(xiàn)丑，甘心承認(rèn)自己作文能力不強(qiáng)呢？換句話說，每個(gè)學(xué)生在動筆的時(shí)候，心理都揣著自己的行并且被老師認(rèn)可著的榮耀與自豪！在陳老師這里，學(xué)生僅僅把作文當(dāng)成一次家庭作業(yè)完成，而且是自己最不愿意寫的家庭作業(yè)。老師給他們提供的練筆機(jī)會根本就是強(qiáng)加的勞役，公平競爭的條件在他們眼里一點(diǎn)兒也不值得珍視。

要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，我還見過另一種情形。

五十個(gè)人的班里，總有個(gè)別學(xué)生作業(yè)拖拖拉拉、不按時(shí)完成，只好經(jīng)常下午放學(xué)后留下補(bǔ)作業(yè)。有時(shí)候指定同學(xué)看守著，大部分時(shí)間則是我親自盯著完成。這項(xiàng)工作對我來說既辛苦又耗費(fèi)時(shí)間；而被留的學(xué)生，心不甘情不愿不用說了，在同學(xué)中落下個(gè)不完成作業(yè)的劣名，也不光彩，對老師甚或還懷恨在心呢。

Z，一個(gè)胖乎乎的小男孩，是經(jīng)常被留的學(xué)生之一，因此他在同學(xué)中的威信不高，聲譽(yù)也不好。

一天，作業(yè)比較少，放學(xué)后沒有學(xué)生被留下，Z卻來到辦公室，問他也沒什么事。我正在批改作業(yè)，他就在我身旁站著看。一會兒，他忽然提出要坐在我辦公桌旁寫作業(yè)。看著他真誠的面容，我同意了。他坐下來認(rèn)真地寫了起來，不時(shí)還問問個(gè)別問題。

一會兒，幾個(gè)學(xué)生來找同辦公室的老師，看見坐在我身旁寫作業(yè)的Z，異口同聲的羞笑：“哇。今天又沒完成作業(yè)，被老師扣留下來啦?！?/p>

Z有點(diǎn)惱急了，理直氣壯地解釋說：“不是啊。今天是我自己要求坐在老師辦公桌上寫作業(yè)的！老師根本沒有留我?！?/p>

那分辯的口氣里凸現(xiàn)著自豪，是著力想給同學(xué)證明自己進(jìn)步了，都可以坐在老師辦公室寫作業(yè)，而且老師親自陪著，多光榮?。?/p>

那天，Z的作業(yè)在學(xué)校里完成了，也是他一直一來寫得最好的一次，我當(dāng)場給他打了個(gè)最高等級A ，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。收拾好書包，Z蹦蹦跳跳的離開了，身后還撒下了一串甜美的童歌聲。