讓學生成為學習的主人

教育學家葉圣陶曾經說過：“教學的目的是為了不教。”隨著課改的不斷深入，廣大教師對學生主體地位認識的提高，逐漸重視對學生的學法指導，使學生自主學習，真正將學生擺到了課堂教學的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。在語文教學中，如何讓學生自主學習，真正成為學習的主人呢？下面談談我的幾點做法與體會。

一、激發興趣，讓學生想學

教學過程是以教師為主導，學生為主體的雙邊活動。在教學中，教師要倡導學生自主學習，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，引導他們積極參與知識探索的全過程，讓學生真正成為課堂上的主人。而讓學生成為學習的主人，關鍵是激發學生學習的興趣。

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師，是求知的先導，是想學的前提條件。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產生巨大的內動力，激發起強烈的求知欲，從而積極主動地學習探索。在教學中我注意營造輕松愉快的氣氛，創設生動活潑、積極向上的課堂教學氛圍，激發學生學習的興趣，使學生在趣味盎然中積極主動地探索實踐。如在教學人教版第十冊的《琥珀》這一課時，我是這樣引入的：用課件出示一塊透明的琥珀，然后問學生：“你認識這塊透明的東西嗎？它里面的兩個小東西又是什么呢？怎么會好好的躺在里面呢？同學們想知道它是怎么來的嗎？”學生異口同聲地回答：“想。”這樣的情景和提問引入，大大激發了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。又如在教學人教版第十一冊的《鳥的天堂》時，我是這樣引入的：放一段大榕樹的課件，結合朗讀文中的有關語句，讓學生感受到大榕樹的茂盛與生命力。在學生都被大榕樹的美吸引著的時候，我接著再引導學生：“這么美麗的大榕樹，就是我們今天所要學習的‘鳥的天堂’，但大家剛才有沒有看到一只鳥呢？”學生經我這么一提，學習這篇課文的興趣上來了，大家都想馬上弄清楚這沒有一只鳥的大榕樹為什么稱為“鳥的天堂”？這樣不但讓學生從視覺上感受到大榕樹的茂盛與生命力，還激發了學生學習的興趣，讓學生想學，教學達到了事半功倍的效果。

二、啟發引導，讓學生會學

著名學者埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”教師不能僅僅滿足學生“學會”，而是要啟發學生學習，激勵學生的思維，重視引導學生“會學”。學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創造”活動，才能納入其認知結構中，才能成為有效的知識。如教學人教版第九冊的《可愛的草塘》時，通過課件讓學生置身于大海般的綠色草塘中，享受著微風，欣賞著綠草，藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現出的美景，而北大荒春天、冬天時的“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的情景，更是讓孩子們神往不已。這時我引導學生：“同學們，在這般妙不可言的奇異境界里，同學們想做些什么呢？”這可觸動了孩子們的心，有的學生說：“春天到北大荒舀魚，冬天到北大荒去捉野雞、打狍子。”有的學生說：“要保護北大荒的自然環境。”有的學生說：“到北大荒照相，把那如詩般的美景照下來，留作記念。”有的學生說：“長大后到北大荒去工作。”通過這樣的引導，讓學生自主去思考、去發現、去感受、去創新，使他們會學，從而達到讓學生自主學習的目的。

三、創設氛圍，讓學生樂學

促使學生的自主學習，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。在教學中教師可創設直觀情境、問題情境、身體語言情境和交流情境，使學生樂于參與學習。如教學人教版第十一冊的《第一場雪》時，我用課件出示那些毛茸茸、亮晶晶的銀條兒與蓬松松、沉甸甸的雪球兒動靜結合的畫面，雪后萬里江山粉裝玉徹的畫面，讓學生感受到雪之美、江山之美……接著引導學生說說這么美的雪景圖給你留下怎樣的感覺，并讓學生想象一下在這么美的雪景下最想干什么？這樣既引導學生學習下一部分，更發揮了學生的想象與創造力，讓他們在如此美景吸引下學習，學得輕松、學得快樂。又如教學人教版第九冊的《威尼斯的小艇》時，課文對小艇的樣子的描寫特別精彩，為了讓學生更好地理解小艇的特點，我特地讓學生在學課文前做一個課外實踐，自己動手制作一艘“小艇”，上課時，讓學生展示自己制作的“小艇”，并相互交流自己制作的心得，看著學生興味盎然地說著自己制作的過程，我相信威尼斯的小艇的特點已深深印在他們的腦海里，這樣，學生在愉悅的學習氛圍下學習，不但學得輕松、快樂，而且學習的效果更佳，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

四、養成習慣，讓學生要學

培養學生自主學習的能力要從培養學生的良好的學習行為習慣入手。在教學中，不但要學生想學、會學、樂學，更重要的是讓學生養成自主學習的習慣，使學生產生“我要學”的欲望。

1． 課前預習。學生每學一篇新課文，我都要求他們提前進行預習，讓學生對所要學習的內容有初步的了解，并找出自己不理解的地方，在課堂上通過小組的合作學習解決或向老師提出來，并不定時地舉行“看誰知道的更多”的預習比賽，讓學生在不知不覺中養成了課前預習的習慣，教師的教與學生的學都變得輕松多了。

2． 民主課堂。在教學中，我為學生營造了一個民主學習的氛圍，民主、平等地對待每一個學生，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生暢所欲言，課堂就是他們展示自我的舞臺。

3． 課后復習。復習是學習活動中的重要環節，課后復習是課堂學習的繼續，也是系統復習的基礎。復習要及時，我要求學生當天學的知識要當天復習，使學生養成課后復習的良好的學習習慣，讓學生把所學的知識記得更牢固，學習也變得容易多了。

責任編輯 黃日暖