有一位出色的班主任,當他接過一個所謂的差班后,并不曾把孩子們招集來先訓斥一翻以示“威風八面”,更不曾破罐子破摔來個不管不問,而是首先打印好許多封信,發給大家每人一封,要求大家每人復制一份給父母寄去。這是封什么樣的信呢?上面寫著:最近,我比以前大有進步,我變得守紀律了,聽話了,學習也比以前好多了……而且,我一定珍惜這個小小的開始,一定要繼續努力,爭取新的進步。
果然,按照這位班主任的要求,大家都把信寄出去了,然后,這位班主任在班會課上對大家鄭重表態:“雖說這封信是我寫的,但我堅信,這一定會成為現實!”此后,每過半個月,這位班主任都要起草一封類似的信讓學生寄出。于是,一個奇跡也就悄然出現了,由于這些信的作用,大家一個個地變好了,而且,即使是最淘氣的那幾個所謂“壞學生”,也在努力改變著自己。
究竟是什么東西在改變著一群后進生的面貌呢?這就是信中所稱的那些“我進步了”“我變好了”之類的標簽,換言之,既然聰明的班主任已經在他們身上貼上了“進步”“聽話”之類的標簽,他們也就會在不知不覺中按照標簽上的“暗示”來約束自己,使自己朝著標簽所示的方向前進。
如此看來,標簽是一種巧妙的暗示與鼓勵,它那神奇的導向作用切不可低估。自然,使“壞孩子”變成“好孩子”的方法之一,就是恰倒好處、恰逢其時地給他貼上一個寫著“好”字的標簽。至于何為恰倒好處、恰逢其時,這就需要我們教師格外小心翼翼地具體掌握了。