疏導(dǎo)“回避父母型叛逆”的學(xué)生

高二某班住宿生劉某某，外地生，初中時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，非常聽(tīng)父母的話，循規(guī)蹈矩。高中剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，能按要求做好各項(xiàng)工作，每周都能寫信或打電話回家。但后半學(xué)期，他寫信或打電話回家的次數(shù)越來(lái)越少，最后只剩下要錢的片言只語(yǔ)。再后來(lái)就是曠課、上課睡覺(jué)，直到發(fā)展為整天整夜地泡在網(wǎng)吧里。老師多次批評(píng)教育，并給予處分，但沒(méi)有什么轉(zhuǎn)變。高一某班學(xué)生黃某某，本地生，開學(xué)以來(lái)學(xué)習(xí)懶散，舉止言行另類，多模仿港臺(tái)影視劇中黑社會(huì)成員的形象，不與父母交流，做什么事情都瞞著父母，多次離家出走，老師多次教育無(wú)效。經(jīng)了解，此生初中時(shí)也是好學(xué)生，是家長(zhǎng)眼中的乖乖女。這類學(xué)生選擇父母不在身邊的時(shí)間和地點(diǎn)開始叛逆，這叫做“回避父母型叛逆”。

由于青少年成長(zhǎng)環(huán)境的差異，有的學(xué)生會(huì)自覺(jué)采取不同的心理機(jī)制來(lái)控制叛逆的沖動(dòng)，主動(dòng)將痛苦的感情和強(qiáng)烈的沖動(dòng)排斥在意識(shí)之外，也就是心理學(xué)所稱的“壓抑”。一般而言，在青春期之前會(huì)有更多的壓抑的心理機(jī)制的表現(xiàn)，因?yàn)榇藭r(shí)他們普遍感知到自身的弱小，以及來(lái)自于父母的“威脅”。與此同時(shí)，另一種名叫“反向形成”的心理機(jī)制也使得他們夸大順從的情緒，壓制與之對(duì)立的叛逆情緒，表現(xiàn)為好學(xué)生、乖乖女。

“回避父母型叛逆”的學(xué)生，一方面缺乏自信，或者自戀不夠，無(wú)法爆發(fā)激烈的叛逆言行；另一方面他們長(zhǎng)期處在一個(gè)以強(qiáng)勢(shì)父母為中心的家庭，在父母身邊沒(méi)有挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，難以形成獨(dú)立的自我。一旦他們遠(yuǎn)離父母，或者選擇父母不在的時(shí)間和地點(diǎn)，就有可能爆發(fā)叛逆的言行。心理學(xué)研究表明，這種叛逆比青春期長(zhǎng)，嚴(yán)重的會(huì)延續(xù)一生。因此，要從學(xué)生心理上解決這個(gè)問(wèn)題，不能以紀(jì)律處分代替心理輔導(dǎo)，更不能開除了事。

家長(zhǎng)必須審視自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用。“回避父母型叛逆”多發(fā)生于以強(qiáng)勢(shì)父母為中心的家庭，這些父母管教孩子過(guò)于嚴(yán)格，方式過(guò)于刻板。孩子小時(shí)候會(huì)對(duì)父母百依百順，但一旦孩子長(zhǎng)大，要形成獨(dú)立自我，就會(huì)想方設(shè)法回避父母的監(jiān)管。因此教師要幫助家長(zhǎng)改變對(duì)孩子的管教方式，使他們與孩子平等交流，大膽放手，給孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立辦事、敢于嘗試、預(yù)測(cè)效果的鍛煉機(jī)會(huì)。

同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)心理發(fā)展軌跡，重塑獨(dú)立自我。心平氣和、相互尊重的心理訪談，能幫助學(xué)生分析叛逆心理的成因，如父母的管教方式、文化修養(yǎng)、休閑娛樂(lè)習(xí)慣對(duì)自己的影響，分析父母在哪些方面過(guò)于嚴(yán)格及帶來(lái)的后果，自己的應(yīng)對(duì)方式等。學(xué)生重新認(rèn)識(shí)心理發(fā)展軌跡，才有可能采用合理的方式、理性的行為挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，有助于形成獨(dú)立的自我。

介入心理治療是必不可少的。心理學(xué)研究表明：人類的一切行為都是為了逃避痛苦和得到快樂(lè)，借著這股力量可改變舊有的行為，也可以幫助新行為定型。因此，想改變自己的行為，最有效的辦法就是把自己的舊行為和痛苦連在一起，而把所希望的新行為和快樂(lè)連在一起。

第一步：確定什么是學(xué)生所要的，而又是什么妨礙了他們的成長(zhǎng)。阻礙學(xué)生改變的原因就是改變和痛苦相連，因此寧可不改變。因?yàn)閷W(xué)生不知道改變后的結(jié)果，心懷恐懼。

第二步：找出改變的杠桿，認(rèn)定不改變會(huì)有很大的痛苦，而現(xiàn)在就改變會(huì)有很大的快樂(lè)。讓自己的情緒達(dá)到痛苦的臨界點(diǎn)，當(dāng)他們覺(jué)得舊有行為帶給自己的痛苦大于所能得到的快樂(lè)時(shí)，他們終于有了改變的行動(dòng)。杠桿的作用就是把舊有行為所帶來(lái)的痛苦以及改變所帶給的快樂(lè)放大，當(dāng)痛苦超過(guò)快樂(lè)時(shí)，改變就發(fā)生了。這可以使學(xué)生不再叛逆，以及糾正沮喪、消極、煩惱等負(fù)面情緒。

若這還不足以成為改變的杠桿，那就把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到叛逆學(xué)生的親朋好友、師長(zhǎng)等。請(qǐng)學(xué)生好好想一想，如果自己不改變的話，會(huì)對(duì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的人造成多大的傷害。

緊接著可以讓學(xué)生自己發(fā)問(wèn)：“如果我改變了，對(duì)自己會(huì)有什么樣的重新判斷？如果我改變了，會(huì)有什么樣的沖勁？如果我今天就改變，會(huì)做出什么樣的成績(jī)呢？我的家人和朋友會(huì)怎樣看我呢？我會(huì)有多快樂(lè)呢？”

第三步：終止舊有的行為模式。只有終止叛逆學(xué)生的消極行為及情緒，找出扭轉(zhuǎn)舊有的行為模式帶來(lái)的痛苦，才會(huì)終止他們的舊有行為模式。例如，一位老師想幫助一個(gè)學(xué)生戒掉長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)的習(xí)慣。據(jù)老師了解，這個(gè)學(xué)生想改掉這個(gè)習(xí)慣，但內(nèi)心充滿矛盾，因?yàn)檫@個(gè)習(xí)慣還給他帶來(lái)第二種快樂(lè)：忘記上課的煩惱。因此，老師覺(jué)得應(yīng)該施加較大的壓力：“為了讓你充分享受長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)帶來(lái)的快樂(lè)，在隨后的一天里，老師允許你在辦公室上網(wǎng)一整天，但不能離開辦公室一步，就是上廁所也不行，也不會(huì)有人給你送飯。”他很高興地答應(yīng)了。這個(gè)方法就是杠桿。能讓一個(gè)人肉體上覺(jué)得痛苦，就能使他拿出改變的決心，晚上睡覺(jué)時(shí)，他的腦神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)記錄下長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)而不能如廁又不能吃飯的痛苦經(jīng)驗(yàn)，一下子把他先前對(duì)痛苦和快樂(lè)的認(rèn)知擊得粉碎。

第四步：另外找出一個(gè)又新又好的行為模式。這個(gè)新行為必須要讓學(xué)生得到與舊行為同樣甚至更多的快樂(lè)。譬如說(shuō)要戒掉長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)的壞習(xí)慣，那就必須想出新的方法來(lái)取代過(guò)去從上網(wǎng)中所得到的快樂(lè)，例如可以讓學(xué)生看娛樂(lè)雜志。

第五步：不斷調(diào)整新的行為，使之成為習(xí)慣。最簡(jiǎn)單的調(diào)整方法就是一而再、再而三地重復(fù)那個(gè)新的行為，使它在學(xué)生的腦子里形成粗壯的神經(jīng)鏈。學(xué)生找到了能取代舊行為的新行為，就能不斷往積極方面想，不斷地重復(fù)練習(xí)這個(gè)新行為，直到他們覺(jué)得它真能使自己脫離痛苦、得到快樂(lè)，這時(shí)它便能在學(xué)生的腦子里建立起神經(jīng)渠道。同時(shí)，老師可以加上一個(gè)強(qiáng)化新行為的過(guò)程，比如確定目標(biāo)及獎(jiǎng)懲方式，使新行為能夠長(zhǎng)久維持。

第六步：測(cè)試效果。利用《結(jié)果檢查表》檢查改變后的效果，看看這些改變對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了什么樣的影響。比如紀(jì)律性增強(qiáng)了嗎？學(xué)習(xí)認(rèn)真了嗎？與父母的關(guān)系改善了嗎？看看這個(gè)新習(xí)慣能否與學(xué)生的價(jià)值體系、信念、心理相匹配，否則那個(gè)新習(xí)慣就無(wú)法持久。若檢查后發(fā)現(xiàn)新行為與檢查表有不符之處，就要找出問(wèn)題的癥結(jié)，進(jìn)行調(diào)整，直至達(dá)到最后的改變目標(biāo)為止。

附：《學(xué)生結(jié)果檢查表》

●確定自己對(duì)舊習(xí)慣感到痛苦：當(dāng)你回憶起舊習(xí)慣，你感到像以前那樣快樂(lè)嗎？還是痛苦呢？

●確定自己對(duì)新的行為感到快樂(lè)：當(dāng)你想起新建立的行為時(shí)，是否感到不再痛苦了？

●讓你的新行為和你的價(jià)值體系、信念、心則（能決定快樂(lè)或痛苦的堅(jiān)定信念）相合：你的新行為是否和你的價(jià)值體系、信念、心則相匹配？

●確定舊習(xí)慣帶給你的快樂(lè)依然存在：你的新行為中是否仍保留舊習(xí)慣帶給你的快樂(lè)呢？

●臆想未來(lái)你的新行為成為習(xí)慣：臆想以前使你沉溺于舊習(xí)慣的原因，讓它成為你以新的行為生活的誘因。