北部灣（廣西）經濟區金融人才培養模式探討

[摘要]地方本科高等院校，主要培養為地方經濟發展所需人才。當前，廣西成為“中國——東盟博覽會”永久舉辦地，以及在北部灣(廣西)經濟區經濟快速增長的背景下，金融人才的培養重點應該符合兩方面需要：一是符合中國與東盟國家間經濟發展需要；二是符合廣西地方經濟發展需要。為此，本文從這兩方面出發，對金融專業人才培養模式進行探討。

[關鍵詞]北部灣(廣西)經濟區 金融人才培養模式

一、廣西金融人才需求及發展定位

(一)北部灣(廣西)經濟區對金融人才提出新需求

國務院批準在廣西建立北部灣國際經濟開發區，是廣西經濟社會發展的一件大事。隨著北部灣區域經濟發展的提速，對金融人才的需求量會日益劇增。為此，我區必須加快地方性金融人才的培養，以滿足本地區經濟和社會發展對金融人才的需要。

(二)金融人才培養模式的定位

2006年末，全區銀行機構的從業人員數為68762人，本科以上學歷僅為14812人，占21.54％，可見我區金融人才的學歷學位整體水平不高。隨著中國與東盟經貿往來關系越來越密切，為了滿足相互間區域經濟合作與區域金融合作快速發展的需要，以及滿足我區的經濟加快發展及金融業發展壯大的需要。因此，需要積極探討地方高校金融人才培養模式。培養的目標定位要明確，即立足于北部灣(廣西)經濟區，著眼于促進中國與東盟發展的需要。

二、我區金融人才現狀及培養情況分析

(一)專業金融人才缺乏及組成結構不合理

隨著北部灣(廣西)經濟區開放開發的重大戰略決策地啟動，區域經濟合作和區域金融合作的步伐明顯加快，對金融人才的需求也越來越多。從廣西當前的金融從業人員情況來看，首先是廣西金融人才總量規模小。據統計，美國金融從業人員占總人口的比重超過10％，就連我們的近鄰馬來西亞都超過了5％，我國則連0.3％都不到。作為國際金融中心的上海，目前金融從業人員有十幾萬人，但占上海人口的比重不到1％，而在倫敦、香港該比重在20％左右。所以，對于經濟、金融業相對落后的廣西來說低于我國0.3％的比重就理所當然了。其次是金融人才的組成結構不合理。主要表現在：一般性人才資源過剩，專業人才和高級人才資源緊缺，特別是高級管理人才、高級營銷人才、高級技術人才數量不足，知識老化，復合性人才非常匱乏。

(二)現有金融人才的整體素質有待提高

金融業在整個國民經濟中的核心中樞地位，決定了它對從業人員素質的要求。亦即與其他行業相比，金融業要求從業人員有更高的綜合素質，不僅要求有高學歷、高水平、高技術，還要精通有關計算機、法律、外語、會計、國際商務等知識，但目前區內金融系統的人才現狀與新形勢、新任務的要求仍有較大的差距。一方面，各個金融崗位的工作活動范圍有限，相互間缺乏交流。這就導致許多金融從業人員除了本職工作外，對于實體經濟或相關的知識了解不多，甚至造成與社會實際相脫節的現象，無法了解金融、經濟動態的新進展。另一方面，缺乏從業的后續教育和培訓，影響到從業人員知識地更新。如在我國加入WTO，以及中國加快發展與東盟經貿關系等重大發展變化后，沒有機會及時學習、掌握新知識，從而影響了整體素質的提高。

(三)金融國際化人才的培養有待于提高

在經濟日益全球化及金融自由化的大背景下，我區作為中國與東盟接壤的省區，其金融業面臨的任務將更加艱巨。不僅要隨時面對國內外同行業激烈地競爭，而且還面臨著外資金融機構的巨大挑戰。在北部灣(廣西)經濟區加快推進區域金融合作進程，以及加快引進外資金融機構的情況下，對金融國際化人才的需求劇增，大批對金融國際化程度要求較高的崗位處于空缺狀態。如國際公認的特許金融分析師(CFA)，美國擁有25000人，香港、新加坡各有1000名，國內只有可憐的幾十名，而我區的情況就可想而知了。因此，要加強培養具備國際化眼光、全球化資本運作意識、全球化金融管理工具運用能力、在完全市場化環境下運作能力的金融國際化人才。

(四)培養能力和教師隊伍素質有待進一步提高

高校是人才培養的主要場所，但近年，幾乎所有財經類院校、大多數綜合類院校都先后開設了金融專業，甚至許多民辦院校、專科院校、高職院校更是將金融專業視為招生法寶。區內高校情況也一樣，這往往魚目混珠，培養出來的學生都是金融專業，但具體到實際中，根本無法應用，操作性很差。教師是教學的主體，也是培養能力地決定因素，所以高素質的教師隊伍是保證教學質量、培養合格金融人才的關鍵。然而，就我們教師隊伍整體素質而言，對培養面向21世紀高層次、國際化、復合型金融人才的要求，還需進一步提高，還沒有完全符合金融人才培養對教師素質的要求。

(五)課程設置及部分教學內容需要調整

課程設置會直接影響將來金融人才培養的質量。雖然隨著我國金融業快速發展和金融學科建設需要，區內部分高校對金融學專業的有關課程進行了較大的調整，但仍不能滿足新形勢下經濟發展的需要。主要表現在：一是課程設置重復，缺乏系統性。如貨幣銀行學與中央銀行、商業銀行經營管理等課程的不少內容是重復的。二是偏重于宏觀金融理論，而疏忽了微觀金融理論的教學。造成金融理論高高在上，難以形成解決實際問題能力。三是教學內容老化現象嚴重存在。有些教材的教學內容仍停留在20世紀90年代中期的水平上，教材中的許多內容已不合時宜，與現實有一定差距。

三、我區高校金融學本科人才的培養模式探討

(一)在金融教學中加強與東盟聯合辦學的教學方式

加強與東盟國家在金融教學中的合作，可以考慮以下幾種方式。一是邀請東盟金融專家來校講學。二是與東盟高校建立一種互派留學生機制。即與東盟國家部分高校金融教學中建立一種有效地留學機制，互派一定數額的學生到對方高校的金融學專業留學，如廣西財經學院已與越南的高校運作互派留學生制度，教學效果良好。三是在東盟國家建立一批金融教學實踐基地單位。這些基地單位可以是金融機構或其它大型企業，便于學生到東盟進行短期考察學習，特別是到東盟國家的一線金融企業了解東盟金融知識。

(二)在金融教學中加強金融國際化培養的教學方式

未來的金融人才必須具有國際視野，必須懂得全球業務規范和管理法規，能夠從全球角度把握金融運行規律和發展趨勢，成為真正的國際性人才。加上金融學原本就具有很強的國際性，金融機構的國際業務量占有相當高的比重，不但各國互設金融機構，而且金融機構的資本組成發生了很大變化，許多金融機構本身已成為國際性的。如廣西財經學院金融系已經向國家申報金融國際化培養的第二類特色專業，并初步定為東南亞金融專業，這就是廣西財經學院金融系主動加強金融國際化培養的有效做法。教學面向國際化，未來的金融學人才培養除了繼續對外語教學提出高要求之外，廣西財經學院金融系還應在申報的東南亞金融專業獲批后，把大量東盟國家的人文知識、習俗、法律法規、禮儀等內容融入到日常教學中，這對學生在未來參與國際競爭有很大的幫助。

(三)在金融教學中加強“專業+語言”的教學方式

培養國際化人才，必須加強溝通語言關的教學。“專業+語言”是指以金融專業知識的教學為基礎，同時有針對性地加強語言教學。一方面，加強對英語的教學。英語作為世界第一大語言，對金融專業的學生制定要求更高的英語教學計劃。部分課程進行雙語教學并要優化雙語教學質量，當前主要是中英雙語教學，探索雙語教學的最佳方式和與課程體系的銜接關系，在不降低教學質量的前提下，逐步提高核心課程中雙語教學的效果和比重。另一方面，加強對東盟國家語言的教學。我們主要培養能為中國與東盟經貿往來服務的應用型人才，積極為金融學專業的學生開出一些東盟國家語種的課程，當前已經開出的有泰語、越南語等小語種，深受同學的歡迎，在今后要進一步擴大東盟國家語種的開課范圍，以滿足金融國際化培養的需要。

(四)在金融教學中要注重完善課程體系和充分發揮教學平臺作用

完善課程體系體現在兩個方面。一是宏觀金融與微觀金融課程的合理搭配。宏觀金融偏重于理論教學，必須有一定量的微觀金融課程來支撐，使理論與實際有機結合起來，才有利于培養學生的實際動手能力，提高學生解決問題的本領。二是金融專業與其他相關專業的互補關系。鼓勵同學們在學好金融專業知識的同時，根據我區與東盟在經貿往來產業分布地情況，再選擇與金融專業密切相關地其它專業課程作為選修或輔修課來學習。如在中國與東盟國家的經濟往來中，相對較集中的產業有貿易、投資、運輸、物流、旅游等，通過這些專業課的學習，為社會培養應用型的金融人才。在教學平臺方面，廣西財經學院金融系先后負責籌劃并建立了兩個省級金融組織，即廣西金融研究中心和廣西金融工程學會。在日常教學中，充分發揮了這兩個平臺為金融教學服務地作用。

(五)加強師資隊伍結構優化和建設

高素質的教師隊伍，是實現我國金融專業高等教育走向現代化和國際化的重要條件。搞好教師隊伍建設，可考慮以下幾項措施：

1 培養和引進具有海外學習和工作經歷的金融人才，或吸收一些海外的教育力量，還要加大對在東盟國家留學人員的引進工作，切實增強廣西財經學院金融系東南亞金融方面教學科研能力。

2 鼓勵并資助中青年教師到國內外名牌大學進修或攻讀學位，或訪問學習(特別是有針對性地到東盟國家的名校進行訪學)。通過教師的互訪交流，讓教師走出去并參與他們的教學研究，這樣對金融國際化人才的培養非常有益。如中央財經大學與澳大利亞的維多利亞大學合作的金融學、金融風險研究等。

3 鼓勵專們任課的老師積極參加國際認證的金融資格考試，提高師資隊伍的國際影響力。只有教師隊伍素質提高了，我們才能培養學生成為高素質、高水平地復合型金融人才。

責編 覃 敏