當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

[摘要]計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)成為信息時(shí)代教育不可或缺的一門(mén)體系學(xué)科。為了提高教學(xué)水平與質(zhì)量，本文結(jié)合課程特點(diǎn)、技校學(xué)生群體的特殊性以及在教學(xué)過(guò)程中所遇到的困難，從教學(xué)方法、手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)對(duì)技校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一些探討。

[關(guān)鍵詞]技校 計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革教學(xué)手段

一、當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的基本特點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)具備計(jì)算機(jī)知識(shí)人才的需求日益增加，各技工學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都安排了計(jì)算機(jī)及相關(guān)知識(shí)課程，其目的就是要使學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)的基本原理和操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)。因此，在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著與普通中學(xué)不同的特點(diǎn)。

1 從教學(xué)目標(biāo)上看，技工學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主體，其教學(xué)使命是為了使學(xué)生能夠掌握在今后的工作與生活中所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能。因此，技校的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)自然也更注重實(shí)踐性與職業(yè)性。這與普通中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是不同的，普通中學(xué)則更加注重理論知識(shí)的教育。

2 從課程設(shè)置上看，普通中學(xué)的課程設(shè)置較為單調(diào)，而技校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置則豐富多彩。除了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)外，還開(kāi)設(shè)了諸如C語(yǔ)言、asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等應(yīng)用性很強(qiáng)的科目，就是要讓學(xué)生能夠掌握和使用最常用的運(yùn)行環(huán)境和應(yīng)用軟件，能夠擁有社會(huì)各界所需要的計(jì)算機(jī)人才應(yīng)具備的能力。

二、當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，從中央到地方政府都十分重視發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，給職業(yè)教育以多方面的支持，特別是財(cái)政上給予了保障，使技校的發(fā)展有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。加上職業(yè)技術(shù)教育有著明確的職業(yè)目標(biāo)性的特點(diǎn)，技工學(xué)校的招生規(guī)模一年比一年擴(kuò)大。但在發(fā)展的同時(shí)，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)方面也存在著幾方面的問(wèn)題。

1 硬件設(shè)備不足

隨著學(xué)校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)校計(jì)算機(jī)的數(shù)量不能滿(mǎn)足學(xué)生人數(shù)日益增長(zhǎng)的需要，導(dǎo)致部分計(jì)算機(jī)教學(xué)科目被迫間隔“斷奶”。機(jī)房不足致使學(xué)生經(jīng)常上兩節(jié)課就要回課室上純理論課。這樣絕大多數(shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)操的計(jì)算機(jī)課程都會(huì)或多或少地影響教學(xué)效果，從而造成教學(xué)目標(biāo)有較大距離。

2 教學(xué)方式或手段單一

技校生群體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍較差，要真正學(xué)會(huì)、弄懂全部知識(shí)并不容易。部分教師往往忽略了技校生的這個(gè)特點(diǎn)，在上課時(shí)只顧自己滔滔不絕地填鴨式的演講，學(xué)生只停留在聽(tīng)的階段，缺乏思考的余地，而課后又缺乏練習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)消化期長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，也有部分教師沒(méi)能很好運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，而更多的還是停留在使用傳統(tǒng)的黑板粉筆及掛圖等。這樣往往又會(huì)造成學(xué)生對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，記憶不深刻的情況，也就是常說(shuō)的事倍功半。這種情況一而再，再而三的出現(xiàn)，也就造成某些學(xué)生的疑惑也來(lái)越多，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。最后學(xué)生不知道老師在講什么，老師也不知道自己在講什么。

3 學(xué)生整體評(píng)價(jià)體系不完善

目前技校教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍都是一刀切的方法，部分重視實(shí)操的科目在期末考試時(shí)只體現(xiàn)在一張純理論的試紙，僅以一次期末考試論“英雄”。這樣的評(píng)價(jià)方式存在弊端。首先，對(duì)于實(shí)操性強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)，如果僅以理論考試來(lái)考核的話(huà)，就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生理論很扎實(shí)，但實(shí)際操作能力差。這樣老師卻認(rèn)為其掌握很好了，從而導(dǎo)致出現(xiàn)偏差。再者，期末考試作為對(duì)一學(xué)期以來(lái)學(xué)生掌握知識(shí)情況及教師教學(xué)的總結(jié)，也有其不足地方。因?yàn)榭荚嚨牟淮_定因素太多，學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，如生病等而發(fā)揮失常，所以導(dǎo)致一次性考試的檢驗(yàn)效果不佳。

4 實(shí)驗(yàn)課時(shí)設(shè)置不夠合理，實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排應(yīng)該堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一

一門(mén)課程的知識(shí)安排肯定是有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，重點(diǎn)之處通常都是與教學(xué)目標(biāo)緊扣的，現(xiàn)實(shí)使用頻率較高的部分。那么實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排就應(yīng)據(jù)此進(jìn)行適當(dāng)分配。但事實(shí)上，許多老師在做授課計(jì)劃時(shí)總是平均分配，這樣往往會(huì)造成學(xué)生該掌握的沒(méi)掌握，只求一般了解，從而極大地偏離教學(xué)目標(biāo)。

三、改進(jìn)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)策建議

1 加大投入力度，改善軟硬件環(huán)境

學(xué)?？煽紤]在承受力范圍內(nèi)對(duì)機(jī)房進(jìn)行擴(kuò)容?？梢园凑彰吭稣卸嗌賹W(xué)生或每增開(kāi)多少門(mén)課程就相應(yīng)增加多少的機(jī)房的思想，進(jìn)一步改善現(xiàn)有的設(shè)施條件。在改善硬件的同時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，購(gòu)買(mǎi)教學(xué)管理軟件或聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)公司量身定做教學(xué)信息化系統(tǒng)。從而達(dá)到既可以讓學(xué)生在課后及時(shí)鞏固知識(shí)，又能規(guī)范其使用行為的目的。

2 靈活采用多種教學(xué)方法

(1)啟發(fā)式教學(xué)法。要成功運(yùn)用好啟發(fā)式的教學(xué)方法，任課教師就必須備好課，對(duì)教材及教材的結(jié)構(gòu)有深入的了解，在適當(dāng)?shù)牡胤竭x好啟發(fā)點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能夠很好地跟著老師的節(jié)奏并積極主動(dòng)地去思考相關(guān)問(wèn)題，從而達(dá)到循序漸進(jìn)、舉一反三的效果。

(2)案例教學(xué)法

案例教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生在某些現(xiàn)實(shí)的約束條件下(例如在有限的時(shí)間、有限的信息和大量不確定性的條件下)，運(yùn)用智力和情感，面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題作出關(guān)鍵性決策的能力?；诎咐虒W(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合技校培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)教師可以多準(zhǔn)備些和實(shí)際生活貼緊的案例，特別是學(xué)生感興趣的例子，這樣對(duì)于促進(jìn)他們?nèi)跁?huì)貫通以及對(duì)今后實(shí)踐工作的適應(yīng)有著非常重要的作用。

(3)分組討論法

針對(duì)教學(xué)中學(xué)生普遍感到迷惑或者是尚未解決的問(wèn)題，可以把學(xué)生分成若干組進(jìn)行討論，根據(jù)討論的結(jié)果，教師再給以指導(dǎo)。因此，在實(shí)施分組討論教學(xué)之前，教師必須掌握好學(xué)生的具體情況，做到實(shí)力均勻分組，從而既能達(dá)到師生之間的良性互動(dòng)，又不會(huì)出現(xiàn)全組沒(méi)人能發(fā)表的冷場(chǎng)現(xiàn)象。

3 進(jìn)一步改革教學(xué)手段，有效運(yùn)用信息化教學(xué)手段

信息化教學(xué)手段包括基于計(jì)算機(jī)控制的投影儀、錄像機(jī)、幻燈機(jī)及各種多媒體資源。信息化教學(xué)手段的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是圖形并茂、形象直觀(guān)、過(guò)程動(dòng)態(tài)。根據(jù)生理學(xué)研究表明，人類(lèi)的右腦具有對(duì)圖像超高速大量記憶的能力。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上加入圖形并茂的信息化手段，必將使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶得到進(jìn)一步的加深，而且遺忘速度較慢，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而大大地提高了學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，也證明這一方法是正確的、可行的、有效的。

4 改革考試方式與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方式，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)一步合理

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的不但是要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作。這樣就要避免純粹的理論化考試，進(jìn)而采取理論+實(shí)操的考試方式。由于計(jì)算機(jī)課程更多側(cè)重于對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，因此在期末考試的分值上可以設(shè)置為理論占30％，實(shí)際操作占70％。在總評(píng)成績(jī)的評(píng)定方面，為了綜合的、客觀(guān)的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際情況，可以把學(xué)生的成績(jī)分作期末和平時(shí)兩部分，其中平時(shí)成績(jī)可分為作業(yè)、期中考試及各章節(jié)實(shí)驗(yàn)操作等。其中，實(shí)驗(yàn)操作方面又可以根據(jù)難易程度及其重要性賦以一定的權(quán)值。這樣，通過(guò)平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)有效結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況也就可以更為真實(shí)的反映出來(lái)了。

5 以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，大力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要充分根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的需求及學(xué)生未來(lái)主要從事的工作需要，合理安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排不僅要讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解外，還要能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要合理的組織專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)、分層次的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要按照理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)際檢驗(yàn)設(shè)想的原則，由淺漸深地進(jìn)行。相關(guān)教研室要根據(jù)實(shí)際的情況編寫(xiě)合適的實(shí)驗(yàn)教材，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。必要時(shí)還可設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，以滿(mǎn)足如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等對(duì)計(jì)算機(jī)要求較高專(zhuān)業(yè)的用機(jī)需求。

責(zé)編 覃 敏