讓每一位學生都在陽光下健康成長

編者按黨的十七大報告明確提出了教育公平的思想。教育公平是人民群眾普遍關注的民生問題，是構建社會主義和諧社會的重要內容，南寧市第十四中學面對一校三址的新格局，以推進教育公平為指導思想，大膽創新，努力探索，使優質教育資源得以擴張，人民群眾對優質教育資源的需求得以滿足，用實際行動推進了教育公平。

南寧十四中，是我區一所優秀的初中，上世紀80年代中期以來，更是以其優秀的教育教學質量贏得南寧市民的認可，成為南寧市首批一級學校。2001年。為了充分發揮優質資源的作用，南寧市教育局決定將南寧十四中與南寧三十中合并為新的南寧十四中，學校規模擴大了一倍。2004年，又進一步將在建的南寧三十二中(現在的瑯東校區)并入南寧十四中。自此，南寧十四中形成了一校三址的格局：建政校區、高中部校區和瑯東校區。

三校合一，這是優質資源的擴張，是均衡發展的嘗試。合并后的新南寧十四中辦學規模、師資力量、生源情況都發生了很大的變化，辦學質量會怎么樣呢?1+1+1＞3抑或=3，甚至會＜37人們拭目以待。7年過去了，南寧十四中人積極推進教育改革，堅決實施素質教育，終于不負眾望，用事實抹去了人們眼光中的疑惑，在探索教育公平的道路上取得了初步的成功。

一、轉變觀念，創新管理模式

三校合一，其實是教育資源的重新配置，目的是推進教育的均衡發展，真正實現教育公平。南寧十四中人深刻認識到這一點，并且意識到身上的重任。

怎么具體落實呢?“態度決定一切，我們首先抓教育理念的轉變更新?！睂W校領導如是說。審時度勢，集思廣益，以“理性辦學，文化立?！弊鳛檗k學的思想基礎，十四中人樹立了自己新的辦學理念，那就是“讓每一位學生都享受到優質教育，讓每一位學生都走上成功之路”。由此出發。學校領導班子多次調查、幾經研究，確定了學校新的發展目標：在保持學校教育教學質量的基礎上，建設現代化、高質量、有特色、實驗型的自治區優秀學校。

一校三址，在我區的中小學校范圍里尚無先例，沒有現成的管理模式可以借鑒。南寧十四中人既實事求是、又勇于創新，大膽進行探索和實踐。他們提出“全面統領，分址建設”的管理思路，即在學校領導班子的整體規劃、調控的基礎上，各校區根據本校區實際，開展各類教育教學常規活動和特色活動。三校區既有同一性，又有差異性，良性互動，協調發展。與此相配套，學校實施“一體兩翼”的發展模式：以高中部的示范帶動初中部兩個校區的發展，同時又以初中的高質量教育教學影響、推動高中，最終實現三校區的共同發展。

2004年，南寧十四中高中部被評定為自治區示范性普通高中，教育教學質量逐年攀升。同年開辦的瑯東新校區也呈現良好的發展態勢，在各類教育教學評比和評估中均得到好評。很快贏得了主管部門及社會各界的充分認可。南寧市教育局領導曾這樣高度評價：“十四中三校區的共同發展，擴大了學校的優質教育資源，滿足人民群眾對優質教育資源的需求，為推進教育公平作出了貢獻?！?/p>

二、計劃培養，提升教師素質

各校都擁有高素質的師資隊伍，才能保證實現教育公平。2002年以來，南寧十四中先后進行了三個階段的師資隊伍建設。第一階段：2002年至2004年，是教育理念培訓階段，學校與華東師范大學合辦課程教學論研究生課程班，84位教師參加了為期兩年的培訓，并成為學校的骨干教師；第二階段：2005年，學校啟動了青年教師專業化發展工程，對青年教師的培養進行了全面、系統的規劃，兩年多來，學校的青年教師迅速成長，成為學校師資的新的亮點；第三階段：2007年，針對學校師資的分布特點，提出師資隊伍建設的四個目標：老教師率先垂范，成為表率；骨干教師擔當重任，成為中堅；青年教師迅速成長，成為新秀；調入教師積極融合，成為活力。

學校開展的356名師培養工程，目前也已初見成效。劉春妮，已成長為全國模范教師、南寧市教壇明星，她帶領建政校區教研組搞科研、鉆業務，使該校區的中考成績連年獲全市第一。辛相藝，高中部班主任，一心撲在工作上，以自己的人格魅力贏得同事、家長和學生的尊重，被評為2007年南寧市“我最喜愛的老師”。瑯東校區政教處副主任兼班主任申穎，大學畢業僅5年就帶了兩屆畢業班，獲南寧市優質課比賽一等獎，所帶班級評為南寧市優秀班集體，德育管理工作有聲有色，成為青年教師的優秀代表。

目前，南寧十四中擁有全國教育系統勞動模范3人，全國優秀教師8人，全國優秀班主任1人；自治區優秀教師3人，自治區優秀班主任1人；市級各類優秀教師、優秀班主任、先進工作者32人；特級教師5人，高級教師86人；南寧市教壇明星1人，學科帶頭人12人，教學骨干90人；自治區園丁工程A類培養對象15人，南寧市園丁工程導師4人，B類培養對象18人。學校每年都有20位教師評為校級優秀青年教師，一大批優秀青年教師茁壯成長，成為教師隊伍的新生力量。

三、面向全體，促進全面發展

教育公平最終是讓每一位學生都能享受到優質教育，都能得到全面發展。為此，南寧十四中堅持一切教育教學活動均面向全體學生，促進學生全面發展，并以此形成了學校的辦學特色。

一是實施班級管理機制。在學校范圍內，教育公平主要體現在學生分班和教師的分配上，目標是把每一個班級都建設成為優秀班集體。十四中沒有重點班和普通班之分，從學生入學起就按均衡的原則分班直至畢業，各班學生素質相當。在科任教師的安排上，兼顧考慮教師的教齡、性別甚至性格、風格等因素，努力實現教師優化組合，使每個班級的科任教師團隊都是優秀的團隊，從而最大限度地保證了教育的公平。

二是實施師生評價機制。南寧十四中堅持通過評價來促進教育公平。一方面，學校對學生實行過程性評價和終結性評價相結合的評價機制，對學生的德、智、體、美等素質進行綜合評價，力求評價客觀、全面、公正。另一方面，學校對教師的評價也更為全面、靈活，提出“轉化一名學困生與培養一名尖子生同樣光榮”、“優秀的班主任要讓每一個畢業生都能考上適合自己發展的學?！钡目谔?，不以中考高考成績作為評價教師的唯一標準。學校還跟蹤了解畢業學生的走向，從而引導教師關注每一個學生，不放棄每一個學生。

三是實施素質教育機制。南寧十四中提出全面發展的育人目標：“知書達禮、文明高雅”，并圍繞這個目標開展形式多樣的素質教育活動，逐漸形成學校實施素質教育的兩大特色：文化育人和活動育人。學校以“培育班級文化，提升學生品質”為指導思想，大力開展班級建設活動，通過打造校園文化、班級文化及開展主題活動，使學生在活動中學會做人、學會做事、學會求知、學會合作，在潛移默化中培養、提升綜合素養。從2005年起開設“生命飛舞”校園文化系列講座，邀請區內著名的作家、藝術家、文藝評論家及其他行業的突出人才作報告，與學生談人生、談文學、談生命、談學習、談理想，在學校形成追求高品位文化人生的風氣，有效地推動了學校人文文化的發展。學校還重視通過社會實踐活動、社團活動、國際交流活動、節慶活動、讀書活動等培養學生的綜合素質，展示學生風采，實現活動育人。如到敬老院為老人們服務的“模擬家庭”活動已經延續十一年，先后有近2000名學生與家長參與這一活動，受到了媒體及社會的廣泛關注和贊譽。

四、三位一體，構建教育網絡

教育需要整合各方面的力量，學校、家庭、社區三者形成合力，更能利用優質教育資源收到事半功倍的教育效果。

2003年以來，學校開展“走進社區單位(村)”集體家訪活動，宣傳黨和國家關于教育公平的政策，宣傳學校實施教育公平的決心和行動，有力促進了和諧社區的建設。為學校實施教育公平創造了良好的輿論氛圍和群眾基礎。2004年開辦瑯東校區以后，學校開展“走進瑯東村，共同關注孩子的健康成長”的集體家訪活動，連續3年先后3次組織瑯東校區全體老師走進瑯東村進行集體家訪，教師們走進每一個家庭，與學生家長傾心交談，表達了對瑯東村學生的肯定、鼓勵和希望，作出了不放棄任何一個學生的堅定承諾，使瑯東村的學生和家長感受到前所未有的關懷。這些活動加強了學校與社區、家庭的交流，增進了彼此的了解，南寧市委宣傳部因其突出的效果而加以肯定、大力宣傳，稱之為“和諧社會建設的典型”。

在彼此深入了解、交流的基礎上，南寧十四中以家長學校為依托，以社區教育管理理事會和各班的家長委員會為主體，構建了學校、家庭、社區“三位一體”的教育網絡，三方共同參與，通力合作，營造了良好的教育環境，使學校的教育教學成果得以鞏固和提高。

7年來，南寧十四中人堅持以推進教育公平為導向，全力實施素質教育，取得了令人矚目的成績。學校先后被評為自治區示范性普通高中、自治區德育工作優秀學校、自治區校園文化建設優秀學校、自治區教育科研工作先進集體、南寧市基礎教育課程改革實驗工作先進集體；學校高考連續七年獲南寧市高中畢業班工作優秀獎，中考更是穩居南寧市公辦學校前茅，并涌現了一大批全面發展的優秀生和表現突出的特長生。正是因為學校在推進教育公平方面所做的大膽探索和所取得的優異成績，南寧十四中已經成為首府南寧市民心目中的品牌學校，并逐漸在全區產生積極的影響。

(責編 王學軍)