校長在學校管理中如何運用激勵手段

調動人的積極性最為有效的手段就是“激勵”。激勵是指人的需要和動機受到某種因素的激發，進而產生行為動力的心理活動過程。激勵之所以有效，原因在于人們對事關自己切身利益的事情分外關注，而趨利避害的本能會使面臨的壓力變為動力。下面談談我在學校管理中應用激勵手段的一些心得。

一、目標激勵

目標實際是一種誘因，人們的任何行為都是為了達到某種目標。研究表明，最有效的目標是那些只有50％成功可能性的目標，那種不可能達到的或肯定能達到的目標，是沒有激勵性的。成功的領導者不僅要對自己指揮和激勵的能力堅信不疑，還必須能傳達他們的高期望，這樣才能使普通人創造出超常的成績。

作為校長，首先要明確提出自己所領導的學校的發展目標。2002年4月，我受命在原柳鐵三小校址組建一所九年一貫制實驗學校。我分析了當時學校的師資、生源等方面的狀況，提出了“人為本，高起點，辦特色，創品牌”的辦學理念和辦學目標。學校有了明確的辦學目標，使師生前進有方向，努力有目標，力往一處用，勁往一處使。學校在第一個三年發展中態勢良好，2005年學校首屆中考向社會交了一份滿意答卷，2006年中考上省市級示范高中錄取率上升4.36個百分點。

作為校長，還應幫助教師提出個人的專業發展目標。近三年來，我校從全國各地招聘了近三十名新教師。我要求教齡不滿3年的教師要拜師學藝，把苦練教學基本功作為重點，確立“一年過關，兩年勝任，三年成為校級骨干”的個人三年發展目標，縮短教師成才周期。新教師圍繞目標制訂了個人三年發展規劃，努力向著既定目標前進，結果有不少當時教齡剛滿一年或不滿一年的老師在全區教學比賽和論文競賽中獲獎。

二、權責激勵

我校成立之初正是柳州市初中進入第一輪課改之時。對于我們這所新生的學校來說，新一輪課改，既是機遇，又是挑戰。如何讓全體教師真心實意地接受課改，毫無怨言地參與課改，如何讓我們這所年輕的學校在新一輪課改中立于不敗之地?作為學校領導我們采取了責任激勵的方式——賦予教師相應的責任與權力。

為了順利推進課改，我校賦予教師相應的權力：一是充分使用資料的權力。為了滿足教師學習和自我提高的需要，學校每學期都為教職工訂閱足夠數量的期刊，每個備課組有一份專業刊物和一份大型報刊，各級骨干教師人手一份相關專業刊物。圖書室全天對全校師生開放，教師可隨時到圖書室查閱資料，也可隨時復印資料。骨干教師根據研究需要每年可以報銷100元的書報費。二是開設校本課程的權力。我們讓教師根據自己的特長開發校本課程，辦興趣班，開選修課。根據學校綜合評估，賦予受學生歡迎的校本課程教師擁有開設校本課程權。目前我校已比較成功地開設了篆刻、形體、體育選項、德育電視大課、科技、機器人、信息學等校本課程。三是自主開展教科研的權力。每學期初，由教師針對自己的教學實際問題選擇研究方向，確定研究課題，鼓勵教師發揮思維的獨立性與創造性，在實踐與探索中尋找適合自己的解決問題的方法。目前各年級學科備課組每學期均有校本教研課題。近三年來，學校和各學科備課組申報了國家級、省級和市級立項課題14個，一項被批準為省級資助經費重點課題；四項通過結題，一項榮獲市級科研成果二等獎。四是備課組長負責制。學校成立備課組，并實行備課組長負責制，發揮備課組長“領頭雁”的作用。同時制訂《責任包保獎懲試行條例》，強調責任到人，實行整體式或團隊式評估。

由于采取責任激勵，落實權利，確保了課改順利實施并卓有成效，我校被評為柳州市基礎教育課改先進單位、柳州市教育科研先進集體。

三、物質激勵和精神激勵

成功的激勵應滿足被激勵對象的物質需要和精神需要，通過把管理目標與激勵藝術有機結合起來，最終實現目標。

(一)物質激勵

我校在學校管理中制訂和實施了《鼓勵創新、鼓勵冒尖獎金發放試行條例》、《各級骨干教師獎勵辦法》、《宣傳報道獎勵制度》、《責任包保獎懲試行條例》。如我校對各級各類骨干教師給予每人每年200～600元不等的培訓研究經費；各類教學賽榮獲一等獎的教師每次獎勵100元，榮獲團體一等獎的每次獎勵1000元；年級組長、備課組長、班主任除在學習考察等方面享有一定的待遇外，并按照《年級組長、教研組長、備課組長、班主任津貼發放辦法》每月發放崗位津貼；每年的6月6日是我校的校慶日，我校采取大面積評獎的方式，從服務育人線、管理線、教學線、德育線、科研線等各方面進行年級組、備課組和個人評獎，有效地激發了教職工的工作積極性。目前我校實行的還是“按量取酬”，隨著廣大教師素質的提高，要逐步過渡到以“高績效、高獎勵”為標桿的“按質取酬”。

(二)精神激勵

教育事業需要一群有“癡迷”情結的教師去完成，但是教師的“癡迷”靠什么去維系，教師“癡迷”教育事業的動力是什么?這種動力就是教師的“成就感”、“成功感”。當教師的勞動成為學校進步的一種組成成分時，這就是教師對學校的貢獻，就是教師的努力被別人所肯定與尊重。校長有責任去引領教師的精神生活。教師在工作過程中，遇到挫折時而有之，精神上的迷惘與前進中的消怠時有發生，有校長的精神支持，教師發展之路才是順暢的。

1 活動激勵法。通過各種競賽活動，促進教師積極向上的精神面貌。只要這種精神面貌成為一種傳統，就能極大地調動廣大教師的積極性，提高學校的教育教學質量。如我校開展崗位練兵，教科室和教導處實行分類指導，組織全校教師上好“八”課：①人人上組內公開課；②新教師上亮相課；③高級教師上示范課；④青年教師上匯報課；⑤骨干教師上優質課；⑥學科帶頭人、骨干教師上送教課；⑦實驗教師上研究課；⑧人人上課改開放課。通過實踐、觀摩、討論、互評，廣大教師的參與意識、教學水平和心理素質有了很大的提高。這樣的上課活動，起到了鍛煉一批人，帶動一批人的作用。

2 榜樣激勵法。榜樣的力量是無窮的。學校領導注重以自身的思想和作風給教師樹立榜樣，努力做到四個“必須”、五個“善于”。四個“必須”是：必須定期主持課改論壇；必須參加“新課程研討課”活動；必須參與或主持實驗課題研究；必須成為以校為本教研活動的專業引領者。五個“善于”是：善于聽；善于思；善于寫；善于說；善于評。通過這些校領導發揮了專業引領的作用。

3 情感激勵法。情感會對人的行為產生一定的影響，所以校長應注重喚起教師努力做好工作的責任感。

①給教師以歸屬感。現代心理學研究表明，教師的參與程度越高，其積極性越高。從這一原理出發，學校在制定規劃、目標以及各種制度時，應充分聽取、采納廣大教職工的意見和建議，讓他們獻計獻策；并通過工會、教代會等多種途徑讓教師參與學校日常事務管理，以此調動廣大教職工的主人翁意識，激發他們奮發向上的工作熱情。

②給教師以成就感。有一位哲人說過：“人生的訣竅就是經營自己的長處。”成就能增強人的信心，能鼓舞人的斗志。每個教師都有自己的長處和短處，在使用教師時要了解清楚其長處和短處，揚長避短，促其成功。我校近年來參加信息學、機器人、科技創新競賽連獲佳績，這與指導老師付出的心血是分不開的，也是與校領導的善識人、會用人分不開的。

③給教師以成長空間感。為了鼓勵青年教師脫穎而出，我校將各級部門舉辦的賽教課計劃事先公布，讓教師自由報名參賽，凡自愿參賽并準備充分的教師，學校都給予鼓勵和人力、物力和財力上的支持，對比賽取得一等獎的教師學校獎勵。因此上級部門舉辦的各項賽事，我校教師都積極參加并獲得較好的成績。再如，學校每學期舉辦一次對外開放日活動，很多新教師都積極大膽露臉，通過一次公開課，踏上一個新臺階。

(責編 王學軍)