民族教育譜新篇

以人為本創新學校管理

2002年2月，時任副校長的唐凌被任命為融水中學校長。剛上任的唐凌并不急著立即進行改革，而是深入廣大教職工中走訪，認真聽取教職工的心聲和治校良策，力求建設一個勤政務實的領導班子，完善學校各項管理制度，做到集體決策、民主管理。在融水縣教育局的大力支持下，一個充滿活力、團結協作、勤政務實的領導班子誕生了。

勤政務實的領導班子。是學校發展的“火車頭”。融水中學實行由校長對學校教育、教學的行政管理全面負責、學校黨支部實施監督、教職工代表參與民主管理的校長負責制。學校實行校務公開，健全了校務辦公室、政教處、教務處、教研處、總務處等一室四處中層管理機構，并制定和完善了一系列學校管理制度，做到量化管理，并在日常教學中付諸實施，使融水中學走上了以人為本、依法治校的科學管理之路。

融水中學堅持民主集中制。領導班子堅持重大決策集體討論決定的原則，不搞暗箱操作，不搞一言堂。特別是對學校制定規章制度、財務管理制度、獎勵制度、教師福利制度的出臺及對新教師的招聘等重大問題，都先由班子領導提出方案，再交黨支部、工會、教代會討論，形成共識后方能實施。學校工程建設項目，均實行公開招標，并通過審計部門審計。融水中學通過班子領導、黨支部、教代會、工會等組織召開會議，廣開言路、集思廣益，實現民主決策、民主管理，使學校各項管理更具規范化、科學化。

與此同時，融水中學不斷深化人事制度、管理制度及分配制度改革，實現教師全員聘用制與崗位制，建立了“干部能上能下，聘用能高能低，教師能進能出”的競爭機制及“多勞多得，優勞優酬”的分配機制。學校以教師實績作為考核目標，作為評價教師教育水平的指標及個人評優、職稱評定的依據。去年，學校有兩名教師由于在教學評定考核中表現不佳(學生對其意見很大)，被學校亮了黃牌，減了課。這一結果尤如一石擊起千層浪，給全校教職工很大的震動。改革促使教職工自覺進行“充電”，變“要我學”為“我要學”，“要我干”為“我要干”，不斷增強事業心和責任感，努力提高工作效率和服務質量，為優化教師隊伍建設打下了堅實基礎。學校還通過發動教師集資的辦法建起了4幢教師住宿樓，解決了教師的“安居”問題，為教職工解決了后顧之憂。教職工全心投入工作，勁往一處使、心往一處想，全校教育教學質量迅速得到提高。

科研興校打造名師隊伍

一所生源質量并不是很好的普通中學如何辦出特色，如何在同類學校中脫穎而出?融水中學領導班子認識到，學校是一艘滿載知識與希望的航船，在現實與未來間為青少年擺渡，而教育科研則是推動這艘帆船前進的風。因此，要辦出特色，就必須依托教育科研，以科研興校。

以培養學生創新精神為核心的素質教育的全面實施，需要一支高素質的教師隊伍。為此，學校注重和鼓勵教師積極進行教育科研，要求教師在教學中研究、在研究中教學，走“以科研促教改、以教改促教學、以教學促教育教學質量提高”的辦學之路。學校調整和充實了科研處的人力資源，以校長為組長構建整合教務處、教科處、總務處、政教處的教研力量，初步形成教學、科研、管理培訓為一體的校本教研機制，還致力于營造科研興校氛圍，用大量的事實教育每個教師必須從學校的前途與歷史的高度來認識教育科研的重要性，號召廣大教職工投身于“科研興校”的戰略實踐中去。

融水中學注重課堂教學改革，摒棄過去“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，不斷引進創新教學法，還積極開展教學研究活動，根據教學實際、圍繞學校教研課題確定教研組、備課組和教師個人每學期的研究方向，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課以及時總結、交流、推廣教學經驗。此外，融水中學要求每位教師都參加教學科研，每學年務必做到“五個一”(即每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份多媒體教案，寫一篇教研論文)，還在教師中廣泛開展教學科研經驗交流研討會，每年組織教師撰寫教研論文并進行評比交流。以此來促進教師的科研水平的提高。5年來，該校教師撰寫的論文獲得國家級獎的有49篇，自治區級的有42篇。自2003年以來，融水中學先后被中央教育科學研究所授予“教育部重點課題專題項目實驗學校”，中國教育學會授予國家級“課題實驗優秀學校”，中國教育學會授予國家級“課題實驗優秀學校”，被廣西師范大學、廣西藝術學院確立為“教學科研實驗基地”，被柳州市確立為“班主任專業化實驗學校”。目前，學校承擔著4個國家級科研課題、2個自治區科研課題、1個市級科研課題和27個校本研究課題。

教師隊伍建設是教育教學管理的資源基礎，教師隊伍的素質是教學質量的基本保障。融水中學根據青年教師多等實際情況實施培育青年教師的“135工程”，選派教師參加各級各類師資培訓學習，進一步加強與柳州高中的手拉手行動，每學期都派出一批教師到柳州高中進行一周的跟班學習，使教師的教學技能和教學理念得到提升。此外，學校還實行導師制，讓有經驗的骨干教師以傳幫帶的方式指導青年教師。教師間互相取長補短蔚然成風，并逐漸形成了一支“德才兼備，教研相融，教管相聯”的復合型教師隊伍。

以德修人提高學生素質

德育是素質教育的靈魂，它對保證人才培養的政治方向、促進學生全面發展起著導向、動力和保證作用。為突出德育的科學性、思想性、層次性、針對性、實效性，為達到落實性綜合培養目標，融水中學建立了完善的德育工作機制。

融水中學是名副其實的“苗中”，在校生中苗族學生達到一半左右，苗族學生有自己的民主語言和文化，但普遍見識不廣、文化水平低、思維較為狹窄，還有一些不良的生活習慣。學校針對苗族學生這些特點，不斷探索民族學生素質教育新路子，加大了德育力度。幾年來，融水中學對傳統的德育方法進行了有成效的改革。建立了“校長一德育副校長一政教處一校團委、年級組、班主任”的管理網絡，在德育觀念上確立以人為本，以培養學生健全人格為核心，使學生學會做人并全面發展；在方式上，采取動之以情、曉之以理、潛移默化、氛圍熏陶、寓教于樂等多種形式；在途徑上，采取社會、家庭、學校、公檢法“四位一體”來培養學生。

融水中學還以開展各種活動為載體，全面滲透德育教育。學校制定和推行學生評價制度，堅持開展一年一度的愛國主義讀書活動。以重要事件和重要人物紀念日作為弘揚和培育民族精神的重點和亮點(如開展“中小學弘揚和培育民族精神月”“公民道德日”“感受新變化，迎接十七大”等主題教育活動)。學校通過開展讀書、演講、繪畫、攝影、文藝演出、知識競賽等形式，把愛國主義教育滲透在活動中，激發學生的歷史責任感和使命感。同時，在全校各年級中開展“評先進、樹典型、塑形象”活動，評選優秀團干、班干、團員、三好學生等，增強了學生的學習活力和競爭意識，也營造了良好的班風、學風、校風。2007年，融水中學被授予“十一五”全國中華民族傳統美德教育實驗研究優秀示范學校稱號。

扶貧助困打造民族品牌

融水苗族自治縣是國家級扶貧重點開發縣。融水中學的學生大都來自貧困家庭。為培養民族地區的少數民族人才，融水中學相繼推出了一系列扶貧助困新舉措。家庭經濟困難的新生，開學時若無財力繳費注冊，可先到學校報名，學校將采取緩交、減免、安排助學獎、聯系社會資助等辦法解決，確保其讀完高中。從2005年開始，學校決定，當年參加中考獲得全縣前30～50名，錄取并就讀該校的貧困學生，免交3年所有費用，并每年發750～1000元的獎學金；50～100名的學生，免交第一學年的學費，并每學期發獎學金500元，第二年起，每學期期考成績排在前100名的繼續享受免學費和獎學金。同時，學校以“助學工程”為契機，每年把學習成績優異、家庭經濟困難的學生安排進入振梅班(2個班，120人，廣西李寧基金會資助)學習。學校還利用民族助學金、振梅助學金、香港醫護助學金、西部青年志愿助學金等團體設立的助學基金開展扶貧，幾年來，學校在校生獲獎、受助率達40％以上，受助學生達到2685人次。大部分貧困學生受到了資助，貧困學生都能安心學習，立志成才。

為了讓“讓苗家兒女走出大山”的辦學宗旨得到實現，學校不斷拓寬辦學新路子，招錄5名藝術類教師進校。加強學生體藝素質的培養。在對體藝特長生的培養中，學校始終堅持“做人第一、學藝第二”、文化課學習不偏廢的原則。3年來，融水中學每年都有20名以上體藝生考上本專科，成為融水中學又一亮點。

為提高學校的整體教學質量，該校與時俱進，大膽創新。對高一、二年級，學校要求狠抓基礎，實現集體備課、統一教學進度、統一測試；對高三畢業班，學校成立畢業班領導小組，全面負責高考復習備考工作；另外，還實行“月考”制，做到考前大動員、考后細總結，努力讓每一次月考都成為學生超越自我的助推劑。學校從不讓一個后進生失去信心。在教師們的眼中每個學生都是可造之材，都有潛力可挖。

近年來，融水中學高考本科上線人數逐年攀升，一個個鮮活的數字，見證了融水中學5年來不平凡的辦學歷程。融水中學2005年被評為柳州市“爭做合格家長，培養合格人才”家庭教育工作先進單位，2006年被評為柳州市會考工作先進單位，榮獲柳州市教育系統2004～2005、2005～2006學年度素質教育優秀學校獎，連續五年榮獲柳州市高考質量二等獎，2007年榮獲柳州市“優美校園”稱號。

(責編 雷 靖)