淺議“中等生”的轉變

學校里，人們一般比較關注優等生和后進生。其實，群體中人的智力狀況是呈正態分布的，智力超常和智力低下的不會超過5％，在以成績作為評價學生標準的情況下，占大多數的肯定是中等生。

在中等生的身上積極因素和消極因素經常此消彼長，因此他們有時表現較好，有時表現較差，隨時都可能向兩極分化。大多中等生成績偏下并不是智力問題，這些學生的潛質、素養有些還要勝于一些成績優秀的孩子。如果能夠找到其問題所在并切實予以解決，很多中等生都會得到發展。

中等生常見的三種類型：1 懶得動手型——外向男生。這類學生智力因數較好，非智力因素較差。他們一般比較聰明，能較快地掌握知識，但缺乏毅力，學習不刻苦，因而知識掌握不牢固。2 懶得動腦型——內向女生。這類學生智力因素一般，非智力因素較好。他們一般對問題的反應較慢，但學習踏實努力。3，懶動手動腦型。這類學生智力因素和非智力因素都較差，具體表現為理解能力較差，學習又不夠努力。

許多中等生有一些共同的表現：①每節課似乎都學懂了，作業也會做，可隔一段時間就忘得一干二凈。②老師一點他就會，不點就不會。③平時小測驗較好，綜合性考試則較差。④考場上做不出來，考后很快就想起來。

中等生為何走不出“似懂非懂”的困境呢?經過觀察，可以發現：1 這些學生的學習是被動地接受現成的知識，自己動腦筋的少；筆記記得多，課后看得少，對問題的本質思考、回味得少。2 他們老在“模仿”，缺乏思維的積極性，還沒有從小學的模仿學習過渡到中學的領悟學習。由于較長時間學不得法，學習陷入困境，形成惡性循環。3 他們認為的“懂”，并非是老師要求的“懂”，也就是只知其然，不知其所以然。

如何幫助中等生盡快改變模仿式的學習呢?1 幫助中等生正確認識自己，使他們樹立信心，從被動變為主動，即讓他們肯做、肯想。2 教給他們正確的思維方法，讓他們會做、會想。不少中學生學習不可謂不努力，可成績就是始終上不去，于是不斷增加學習時間，希望能夠提高成績，但最終總是事與愿違，這就是因為他的學習方法有問題。這時就要檢討方法，改變方法，提升方法。

不管看書還是做題，學習方法不同，能達到的學習境界也不同。

看書的三重境界：“記”——記住課本上所講的概念、公理、公式等；“聯”——將當前所學習的知識與已經學習的知識聯系起來，整理組成知識系統或網絡；“用”——將所學知識運用到解決問題中，只有會運用才算是真正掌握知識。

做題的三重境界：“解”——想盡各種辦法解決當前的問題；“思”——解題后進行回顧和反思，總結解決問題的經驗和方法；“歸”——將獲得的經驗與書本知識聯系起來，回歸到書本上去。

因此，教師要做有心人，要給予中等生與優秀生和后進生同樣熱情的關注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機會，教給他們正確的思維方法，使他們實現學習上的跨越。

(責編 王學軍)