淺談對反思性教學(xué)的認(rèn)識

近年來出現(xiàn)的反思性教學(xué)對于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的影響很大。許多教師對于反思性教學(xué)頗感興趣，也認(rèn)識到反思性教學(xué)對于自己專業(yè)成長的重要意義，但也普遍存在著對反思性教學(xué)的理解不足。我覺得，認(rèn)識反思性教學(xué)要解決兩方面問題，一是觀念上的問題，二是操作上的問題。

一、反思性教學(xué)觀念上的問題

從理論上看，反思性教學(xué)的興起是一種進步，無論對于教學(xué)實踐的發(fā)展，還是對于教師個人的專業(yè)發(fā)展，都具有積極的意義。然而，反思性教學(xué)又是一種新事物，要使教師們的教學(xué)普遍具有反思性質(zhì)，不僅僅是讓他們理解反思性教學(xué)的概念和原理，還需要解決他們觀念上的問題，只有這樣才能順利實施反思性教學(xué)。

1 我為什么要反思?

我之所以要反思是因為我不甘平庸，因為教育不能停滯不前。由于教育對于人類的存在和發(fā)展至關(guān)重要，教師總被社會賦予很高的期望。教育者是社會中最先進的人群之一，嚴(yán)格地講，是教育者引導(dǎo)著人類前行。所以，教育者不能平庸，也要拒絕平庸，而社會也是拒絕“庸師”的。反思性教學(xué)，有利于教師對教學(xué)從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，有利于教師深入開展教學(xué)研究，有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，有利于教師提升理論水平和拓展知識面。

2 我反思什么?

這是一個核心問題，涉及到兩個方面，一方面是教學(xué)反思的對象問題，另一方面是教學(xué)反思的內(nèi)涵問題。教學(xué)目標(biāo)、手段是重要的反思內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的有效性是與其恰當(dāng)性有關(guān)的，達(dá)到目標(biāo)過于艱難和過于輕易，都會影響到教學(xué)目標(biāo)的有效性，無效的目標(biāo)與沒有目標(biāo)無異。有效是第一位的，因為無效的手段無益于目標(biāo)的達(dá)成，但僅僅有效還是不夠的，教學(xué)手段在有效的前提下，還必須是合理的。

3 我怎樣做就算是反思了?

客觀而言，我們的教育理論中有許多很有意義的理念，但能在教育實踐中實現(xiàn)的不多，其主要原因之一就是缺乏這樣的追問，因而存在著可說不可做、知道怎樣說而不知道怎樣做的情形。我們應(yīng)該重視這樣的問題。能這樣想的教師自然會前思后想，自然會吸取以往的或者他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，做出最有效的、最合理的教學(xué)方案選擇。教學(xué)過程開始以后，教師要充分關(guān)注反饋信息，即興反思，對教學(xué)行動及時做出調(diào)整，教學(xué)的藝術(shù)就在其中。應(yīng)該說，即興的反思是有難度的，但有效的教學(xué)要求教師能夠做到這一點。

二、反思性教學(xué)操作上的問題

反思性教學(xué)是具有反思性質(zhì)的教學(xué)實踐而不是～種教學(xué)的方法，其操作問題并不是一個反思性教學(xué)模式問題，而是一個教學(xué)反思的操作思路問題。無論反思是發(fā)生在教學(xué)過程之前、之中還是之后，無論是對教學(xué)目標(biāo)的反思還是對教學(xué)手段的反思，都存在著一個內(nèi)在的教學(xué)反思的邏輯

1 我做的有效嗎?

教師的教學(xué)從理論上講無疑是一種有意識的實踐活動，但這只是從總體的意義上來說的。具體到教學(xué)過程之中，教師實際上很難把每一個行動的細(xì)節(jié)與教學(xué)的目的有意識地聯(lián)系起來，更多的情況下是一種習(xí)慣性的行動。在這種習(xí)慣性的行動中，傳統(tǒng)、常識、沖動都可能會出場并發(fā)生作用。所以，在教學(xué)行動之后，有意識地反思行動的細(xì)節(jié)與教學(xué)目的的關(guān)系是十分必要的。當(dāng)然，這種必要的反思最好在教學(xué)行動有障礙的時候進行，我們并不主張一種例行公事似的反思。如果存在著錯誤的行動，就要反思教育的信念甚至人生的信念；如果存在著無效的行動，就要反思職業(yè)態(tài)度和情感；如果存在著低效的行動，就要反思教育科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)

2 我做的合理嗎?

對于塑造人性、培養(yǎng)人才的教育活動來說，我們還必須反思教學(xué)行動自身的合理性。目的的實現(xiàn)固然是重要的，但是教育拒絕“不擇手段”。衡量的標(biāo)準(zhǔn)在于教師的教學(xué)操作是否遵循了人的心理規(guī)律和教學(xué)活動自身的規(guī)律。一般來說，尊重規(guī)律可以使人不至于做出一些在認(rèn)識論意義上愚蠢的事情。

3 我還能怎樣做?

這個問題的提出，意味著教師個人出現(xiàn)超越自我的意識。盡管只是發(fā)出疑問，但教師個人的專業(yè)成長和發(fā)展幾乎成為必然。實踐證明，只有反思型的教師才可能提出這樣的問題。

沒有反思，就沒有進步；沒有深刻的反思，就沒有明顯的進步；沒有反思的意識和習(xí)慣，就沒有持續(xù)的進步。在教育現(xiàn)代化的今天，固步自封，墨守陳規(guī)，一切從經(jīng)驗和本能出發(fā)，是不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求的，也是無法滿足社會對高質(zhì)量教育的需要的。只有在每一個教師自覺反思的基礎(chǔ)上，教學(xué)才能不斷進化，教師職業(yè)才能可持續(xù)地發(fā)展。

(責(zé)編 王學(xué)軍)