邊境地區(qū)學(xué)校的德育策略

一、構(gòu)建具有邊關(guān)特色的德育工作管理組織體系。確立學(xué)校德育核心

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，廣大教育工作者推行素質(zhì)教育的自覺性有所增強(qiáng)。但是，現(xiàn)實(shí)生活中社會(huì)對學(xué)校、教師、學(xué)生的片面評價(jià)，使某些學(xué)校違心地扭曲素質(zhì)教育原意，“應(yīng)試教育”之風(fēng)未能有效改變。尤其在文化落后的邊境地區(qū)，為了學(xué)校的生存和保證在生源上奪得先機(jī)，學(xué)校傾向于在分?jǐn)?shù)上大做文章，往往忽略了對學(xué)生思想品質(zhì)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，更忽視了對受教育者的人格個(gè)性所應(yīng)給予的尊重。

將邊境地區(qū)學(xué)校德育工作落到實(shí)處已成為教育行政部門的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)建立小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段的協(xié)調(diào)組織，整合學(xué)校德育工作，確立學(xué)校德育體系，將德育目標(biāo)細(xì)化到學(xué)校責(zé)任目標(biāo)范疇，加強(qiáng)對不同學(xué)段學(xué)校德育活動(dòng)導(dǎo)向。同時(shí)，應(yīng)對學(xué)校進(jìn)行全面評價(jià)，改變社會(huì)對學(xué)校的片面看法，優(yōu)化社會(huì)評價(jià)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教育的平等，有效推行素質(zhì)教育。 學(xué)校作為對未成年人教育的重要基地，應(yīng)堅(jiān)持思想道德建設(shè)指導(dǎo)思想，針對未成年人身心成長的特點(diǎn)，建立以育人為核心的德育工作網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建全員參與、全程滲透、全方位展開的德育模式。

二、以科研促德育，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性

邊境地區(qū)的教科研水平偏低，制約了學(xué)校的發(fā)展和辦學(xué)品位的提升。傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型的管理，使邊境地區(qū)學(xué)校的德育工作往往處于單向與被動(dòng)的地位，“管、卡、壓”便成為最簡單的德育手段，缺少了人性化的教育使德育顯得蒼白無力。

學(xué)校作為青少年教育的主渠道，應(yīng)在結(jié)合自身所處的社會(huì)環(huán)境和自身辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建立校本課題，爭取縣市級課題的立項(xiàng)，通過對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育的經(jīng)驗(yàn)和方法研究，提高教育理論與政策水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，構(gòu)建校本特色的學(xué)生德育規(guī)范教育目標(biāo)體系。應(yīng)將中小學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行細(xì)化和活化，明確規(guī)范教育目標(biāo)和訓(xùn)練的方法手段，并針對學(xué)生行為規(guī)范教育目標(biāo)，在教育策略上進(jìn)行大膽探索，建立多層面、全方位的教育制度和訓(xùn)練途徑與方法，使其有利于學(xué)生規(guī)范教育的內(nèi)化，從而提高規(guī)范教育的有效性。

三、以多種活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。形成富有邊關(guān)特色的道德行為規(guī)范

為培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，學(xué)校可以建立以班級內(nèi)部的全班學(xué)生為基礎(chǔ)、以班干部為核心的管理體系。通過值周班級制度，形成全員參與學(xué)校管理的格局，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我教育、自主發(fā)展的良性機(jī)制。所成立的學(xué)生會(huì)或社團(tuán)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下形成工作守則、學(xué)生值勤管理細(xì)則、值勤班級檢查項(xiàng)目及評分標(biāo)準(zhǔn)、每日常規(guī)評比細(xì)則及評分說明等，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的日常行為規(guī)范的管理、教育、督察和評比工作。學(xué)校可以在學(xué)生自主管理的基礎(chǔ)上，積極舉辦主題班會(huì)課活動(dòng)，讓學(xué)生談身邊事、評身邊事、做身邊事，提高學(xué)生自我教育內(nèi)容的層次，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化和提高學(xué)生文明度，使規(guī)范教育達(dá)到外塑形象、內(nèi)造氣質(zhì)的功效。

學(xué)校還可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)山區(qū)、邊境的特點(diǎn)，組建各種學(xué)生社團(tuán)，營造以學(xué)生為主體的校園文化。學(xué)校應(yīng)將傳統(tǒng)的春秋游活動(dòng)與進(jìn)行研究性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同步開發(fā)，形成各年級春秋游研究性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系列，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、實(shí)踐收獲等方面的研究學(xué)習(xí)，使廣大學(xué)生自覺將傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代文明整合，不斷提高自身的文明素養(yǎng)。針對邊境地區(qū)販毒情況嚴(yán)重的問題，學(xué)校應(yīng)該利用現(xiàn)有的強(qiáng)制戒毒所開展經(jīng)常性的法制教育活動(dòng)，通過參觀、現(xiàn)身說法和交流，增強(qiáng)學(xué)生對毒品危害性的認(rèn)識(shí)，使其提高對毒品誘惑性的抵御能力。

四、將課堂延伸至社會(huì)，形成校內(nèi)外教育合力

邊境地區(qū)的文化底蘊(yùn)深厚，人文與自然資源豐富。如中越邊境地區(qū)，就有聞名遐邇的駱越民族文化象征——花山崖畫、中國八大名關(guān)之一——友誼關(guān)、鄧小平領(lǐng)導(dǎo)龍州起義的紅八軍紀(jì)念館、世界第二大跨國瀑布——德天瀑布等。學(xué)校應(yīng)充分利用這些社會(huì)資源，創(chuàng)建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，定期開展專題的社會(huì)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在領(lǐng)略家鄉(xiāng)的大自然風(fēng)光和了解本民族的優(yōu)秀文化的同時(shí)，開展學(xué)科性的研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行環(huán)境道德、社會(huì)公德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等德育規(guī)范的實(shí)踐教育，逐漸形成德育規(guī)范教育特色。

學(xué)校每學(xué)期還應(yīng)組織開展形式多樣的家長開放日活動(dòng)，讓學(xué)生家長參與到學(xué)校德育教學(xué)的各項(xiàng)工作之中，使學(xué)校的德育工作能充分反映家長的意愿，達(dá)到雙向溝通的效果，促進(jìn)家校教育的同步發(fā)展。

五、加強(qiáng)心理健康教育的滲透，培養(yǎng)人格健全的學(xué)生

在邊境地區(qū)，心理健康教育至今仍是空白點(diǎn)，教師的心理學(xué)知識(shí)貧乏，學(xué)生的心理問題嚴(yán)重。因此，有心理教師的學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的日常心理輔導(dǎo)，舉辦(組織)心理社團(tuán)、心理輔導(dǎo)班、心理延伸班，開展個(gè)案研究與心理調(diào)研等常規(guī)工作，進(jìn)一步拓展延伸和規(guī)范心理輔導(dǎo)工作；還應(yīng)開設(shè)心理必修課和選修課程，利用校園網(wǎng)開設(shè)心理健康教育專欄，或通過宣傳欄讓學(xué)生獲取有關(guān)心理方面的知識(shí)。尚未配備心理教師的學(xué)校，應(yīng)通過各種渠道提高教師的心理學(xué)知識(shí)水平，從中挑選出幾位責(zé)任心強(qiáng)的教師組建一支心理教育隊(duì)伍，為學(xué)生排除心理上的障礙，將心理疾病的發(fā)病率降到最低限度。

(責(zé)編 雷 靖)