農村留守兒童行為問題的心理成因與對策

行為問題，是指那些在嚴重程度和持續時間上都超過了相應年齡所允許的正常范圍的異常行為。廣義的行為問題，筆者認為可以分為行為表現型和情緒障礙型兩種。行為表現型行為問題如說謊、逃學、偷竊、不聽管教、離家出走、吸煙、迷戀網絡等等，情緒障礙型行為問題如退縮、焦慮、恐懼、抑郁、人際交往困難等等。兒童的行為問題不僅影響到他們的生長發育和社會化過程，還可能導致其成年時期發生適應不良、精神疾病和違法犯罪。如果不對農村留守兒童這個龐大的特殊群體進行有效的道德教育和行為干預，就會直接影響農村經濟發展和社會安定，甚至會演變成危及和諧社會構建的一個巨大隱患。

一、農村留守兒童行為問題的狀況分析

據調查統計表明，農村的留守兒童占留守兒童總數的絕大部分，已達2200多萬。而他們的行為問題的檢出率高達19.8％，差不多每5個孩子中就有1個存在心理問題或行為異常。有的學者調查發現，農村留守兒的行為問題檢出率甚至高達44％，這遠遠高于我國青少年問題檢出率12.97％。

二、農村留守兒童行為問題心理成因的分析

(一)家庭因素

許多有關兒童的研究揭示，兒童的行為問題與家庭環境有密切的關系。行為問題與家庭的教育態度、管教方式、父母關系、親子關系、父母對子女的學業的期望有很大的相關。

1 親情缺失導致性格缺陷和心理障礙，這是產生行為問題的根源

親子關系缺失與兒童心理行為問題高度相關。兒童對自己的父母有一種天然的依戀。在整個兒童和青少年時期，這種因依戀而形成的親子關系使他們獲得了一種心理支撐力量，從而能夠很好地面對外部世界發生的各種情況。形成安全依戀的兒童會具有更多的社會技能，能更好地與同伴相處，表現出較少的不良情緒或行為問題。與父母形成健康安全依戀的青少年會喜歡父母，尊重他們的意愿而遠離問題行為，而未形成安全依戀的青少年則相反，會產生不安全感、導致低自尊，因此容易產生偏差行為。

據調查發現，農村留守兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56，17％，而更為重要的是，超過半數留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖父母、外祖父母或其他親屬生活在一起。由于與父母長期分離，父母與子女之間的關系相對疏遠，親情關系趨于淡漠。在缺乏父母關愛和正常家庭環境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感和歸屬感，人際交往能力也較差。這對留守兒童心理健康成長帶來了諸多不利的影響。國內關于留守兒童的研究發現，許多留守兒童因親子關系缺失，缺乏愛撫與親子間的情感交流，其“愛與歸屬”的需要得不到滿足，表現為冷漠、冷酷、自負、缺少同情心，甚至出現嚴重的攻擊行為和反社會行為。也有些留守兒童。只知道單向接受愛，不懂得施愛，更不懂感恩回報，強調個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏社會責任感。

2 疏于管教或臨時監護人教育無法引發行為失范甚至越軌

父母的監管對于塑造兒童的行為也是一個重要的不可或缺的條件。根據社會控制理論的說法，父母的監控是兒童、青少年與家庭、社會聯系的紐帶，如果該紐帶受到削弱或缺失，青少年問題行為產生的可能性就會增大。國外青少年心理研究發現，父母對兒童的過失行為的形成負有很大責任，父母如果疏于對兒童進行控制，對兒童的初期攻擊性行為不予以制止，常常會助長或導致兒童的攻擊性行為和反社會行為。同時，父母的控制作用還表現在對兒童加入不同同伴群體的控制上。同伴群體是促進青少年過錯行為的誘因。有研究發現，團伙成員在與其團伙在一起時，違法犯罪行為會增多，而離開其團伙、不處于團伙環境時，犯罪行為也因此會減少。

留守兒童的父母長期在外打工，生存壓力使他們無暇顧及遠在家鄉的孩子。60％的父母半個月或一個月才跟孩子聯系一次，10％的父母三個月才聯系一次，甚至有10％的父母平時很少聯系。孩子和父母之間交流較少，更談不上父母對孩子進行有效的監管了。留守兒童幾乎生活在無控制的狀態下，無形中助長了其自私任性、蠻橫霸道、易沖動、以自我為中心等極端性格。加上一些父母對留守孩子心生愧疚，出于補償心理，不斷給孩子寄錢，孩子又缺乏理財能力，很容易因金錢而出現行為偏差：有的經常請人吃喝、拉幫結派，沾染上打架斗毆、故意滋事的不良習氣；有的經常出入網吧和游戲廳，無心向學；有的甚至抽煙、吸毒、聚眾賭博等。調查發現，農村打工族子女群體常常通過打架來解決糾紛，并時常觀看暴露、荒誕和兇殺的影碟。因失去父母的管教，少數留守兒童甚至走上了犯罪道路，在一些地區占“二無一未”(無學上、無工打、未成年)青少年犯罪案件的40％以上。

3 父母期望值低，造成兒童無心向學，到處惹事生非

研究表明，父母期望值低、學習成績差、伙伴關系差是導致行為問題的危險因素。如果父母的思想是“讀不讀書都一樣”的話，則會潛移默化地助長一些成績不好的留守兒童產生厭學情緒和“讀書無用論”的思想；但如果父母對子女寄予很高期望，則會在一定程度成為促進兒童學習的重要因素。外出打工人員中有相當一部分人認為，孩子不管學歷高低將來都要外出打工，因而對孩子的期望值都很低，要求不高，任憑孩子在學校胡混，對他們的學習不聞不問。孩子感受不到家長的期望，受家長讀書無用的思想的影響，對學習不感興趣，有的“艱難”地在學校度日，上課不是遲到就是破壞課堂紀律，干擾正常的教學活動；有的則逃學，在校外到處游蕩，惹事生非。

(二)學校因素

1 教師的放任不理及教育方式不當引起的逆反心理加劇行為問題的產生

留守兒童在生活中遇到煩惱，教師是他們的第一傾訴對象。教師越來越成為留守兒童的精神支柱，留守兒童成長更多的要依靠教師的支持和幫助。但是，問題行為可能導致教師的過度反應或放任不理。在某項調查中，被調查教師總體上認為，父母外出打工兒童在一般印象、學習、品行、情緒上都比父母在家的孩子的問題嚴重。這會造成教師對這些兒童期望過低，不利于留守兒童的健康發展和成長。教師教育方式不當也會對兒童產生一定的影響。對有關兒童內向型心理行為的研究發現，被教師批評、被提問等是引起或加劇兒童焦慮、抑郁、恐懼等心理行為問題的重要因素。

2 同伴的歧視導致攻擊和破壞性行為的增多

問題兒童在群體中往往處于不受歡迎、被拒絕或被忽略的地位。一些不懂事的同學甚至經常欺負父母外出打工的孩子，使得留守兒童在人際交往時比父母在家兒童要困難得多，長此以往。他們便會變得害羞與孤單，歸屬與愛的需要很難得到滿足。為了引起他人的注意，在道德意識淡薄的年齡階段，他們更多地選擇攻擊或破壞性的行為。

三、解決農村留守兒童行為問題的對策

(一)加強親子教育，將親情留住，這是緩解和預防行為問題的關鍵

良好的親子關系是一種無法替代的教育資源，也是孩子健康成長的關鍵。父母雖然出外打工，但也應擔負起教育孩子的責任。家長應努力創造條件，彌補家庭教育缺失對子女造成的不良影響。平時應盡可能保持和孩子的密切聯系和溝通，如多與子女通電話或寫信，加強情感交流與親子互動，傾聽孩子的心聲，了解孩子的生活、學習及品德情況，及時解決孩子出現的心理和行為問題，鼓勵孩子的點滴進步，分享他們的快樂與悲傷，讓孩子充分體驗到父母的關愛，使其在成長過程中得到父母的支持和幫助。

(二)學校、教師加強管理，將關愛留住，這是減少行為問題的外部支持系統

1 建立留守兒童檔案

學校要高度重視留守兒童的教育工作，要求各班對留守兒童登記注冊，全面了解留守兒童的情況，為留守兒童建立成長記錄卡，發現問題，及時解決。

2 把留守兒童的教育列入班主任工作的主要內容之中

據調查發現，有些班主任對班內的留守兒童并沒有給予足夠的重視，導致用處理一般問題的方法來處理留守兒童的問題，這在一定程度上不利于留守兒童問題的解決。而班主任恰恰是留守兒童最為親密的“接觸者”，把留守兒童教育問題列入班主任工作的主要內容中，一方面起到提醒班主任重視留守兒童教育的作用，另一方面也能使留守兒童得到更多來自班主任方面的幫助和關愛。

3 開展朋輩輔導活動

留守兒童作為一個特殊的群體，在心理特征上具有明顯的共同性。共同的經歷及相同的困惑極易使他們產生心理的相容，從而使得朋輩輔導在解決留守兒童行為問題中具有非常重要的作用。通過朋輩輔導，留守兒童極易獲得慰藉和支持，能夠分享彼此之間的喜悅，分擔彼此之間的煩惱，既豐富了業余生活，又沖淡了對父母的思念和孤獨感，在相互交往活動中又增強了他們對集體的依戀和歸屬感，是一舉多得的解決留守兒童行為問題的良策。

(三)進行心理輔導與行為矯治，將心理健康留住，這是改善行為問題的有效途徑

造成留守兒童產生行為問題的主要原因是心理方面的，因此，加強心理輔導對于解決問題是必要的。每個學校都應增設心理咨詢室，引進專業的心理咨詢員，加強對留守學生的幫助和輔導。此外，對于行為問題特別嚴重的個別學生，應給以及時、科學的行為矯治。這主要依靠學校專業心理咨詢教師進行及時、系統的行為矯治，行之有效的方法包括：

1 行為強化法

實踐證明，“行為強化”是一種行之有效的心理干預方法。具體地說，我們可以借助“代幣券”、“簽約”、“行為代價”、“強化終止”或“學校行為表現報告法”等行為強化方法的綜合運用，來幫助學生克服和矯治不良的行為問題。

2 游戲療法

游戲療法主要是針對有人際交往障礙兒童的一種心理干預方法。游戲其實是作為與兒童溝通的媒介，讓兒童在玩游戲的過程中，將受到的挫折、困擾以及內心的焦慮、緊張、害怕、退縮等不良體驗發泄出來，通過游戲表達自己的愿望和問題。這是一種幫助孩子擺脫行為問題的有效途徑，尤其是對年齡小的孩子效果更顯著。

3 發泄法

發泄法是通過合適的途徑和手段，排釋體內不良情緒從而達到心理健康的方法。發泄法最常用的有“身體運動發泄法”和“哭訴發泄法”。通過發泄可以減輕留守兒童的心理壓力，減少不良情緒，從而達到減少他們攻擊性行為的效果。

一般說來，沒有適用于任何類型行為問題學生的矯治策略。所以，必須對學生的具體情況做綜合分析與判斷，據此研究出有針對性的具體策略。值得注意的是，幫助學生解決行為問題是一件長期而艱巨的“救心工程”，需要我們具有耐心、細致的工作作風，不能太性急。要通過指導學生提高認識，使他們自己有所覺察和省悟。一旦學生自己認識了、覺醒了，他們就會自覺克制自己的不良行為。

(責編 雷 靖)