時代需要教育家

溫總理提出“教育家辦學”這一重要理念，有三點重要意義：一是進一步表達了辦教育要尊重人才的觀念；二是辦好教育要尊重教育規律；三是辦教育要堅持科學發展。

中國基礎教育領域里有一批教育家。貫徹溫總理提出的“教育家辦學”的指示，首先要回答誰是教育家，教育家在哪里?在中國，從事教育工作的人很多、很多，但被社會公認的教育家卻很少、很少。提起教育家，大家常常列舉的是孔子、墨子，蔡元培、陶行知；是蘇格拉底、柏拉圖，杜威、蘇霍姆林斯基。當代的活著的人，極少有被稱為教育家的。對照“家”的涵義，中國當代應該是教育家輩出的時代。在我國當今基礎教育領域里就有一大批教育家。他們主要在學校管理和教學一線，兢兢業業地從事著教書育人的工作，不僅為社會和國家培養了各類優秀人才，而且洞悉教育規律，精通教育業務，在長期實踐中積累了豐富經驗，并在此基礎上升華為理論成果，用于指導自身的工作實踐，并為豐富和深化教育理論作出了貢獻。他們或者是學校的校長、管理人員，或者是一線的優秀教師，或者是在為教育服務的科學研究、教學研究、教材編寫、教育新聞傳播以及教育管理等機構工作。他們是支撐我國基礎教育發展的骨干力量，是基礎教育的領軍人物，是受到廣大青少年學生和人民群眾敬佩愛戴的師表。他們是當之無愧的教育家。正是他們在辦著中國的基礎教育。堅持“教育家辦學”，就是要進一步發揮他們的作用，提高他們的地位，讓他們的聰明才智綻放更大的光彩。

教育家辦學，在基礎教育領域里，要敢于“我行我‘素’”。辦學既要堅持統一性，又要堅持自主性。統一性，就是要貫徹國家的教育方針，實現在一定時代背景下，國家、社會在提高國民素質、培養人才方面對教育和學校提出的要求；而自主性，則是辦學者從不同地區、不同學校、受教育者不同的背景、條件的實際出發，在辦學的理念和思路、學校的建設與管理、育人的模式與方法等方面堅持因地、因校、因人制宜，堅持創造性地開展工作。教育家辦學，就是要堅持統一性與自主性的結合。王湛認為，近年來，在全面推進素質教育的進程中，我們取得了一定的成績，但是，推進素質教育的實際效果還難以令人滿意。形成如此狀況，原因是多方面的。作為教育家辦學。既要努力推動和促進影響素質教育開展的教育外部、學校外部制度的創新，但同時也不會因為外部制度創新的艱難前行而消極等待，無所作為，隨波逐流，怨天尤人。作為教育家，應敢于擺脫來自各方面的窒息創新活力的束縛，在自己辦學的空間里，堅定而且深入地實施素質教育，堅持自主創新，將國家的教育方針和對人才培養的要求，通過富有個性特色的教育實踐活動得到充分有效的實現。實施素質教育的寬廣之路，應該是由愈來愈多的“我行我‘素’”的教育家和教育工作者們走出來的。

政府和社會要為教育家的成長、發展創造良好的環境。教育家的成長需要有良好的環境，教育家堅持教育規律、充分發揮自主性辦學，更需要有良好的環境。政府和社會要為讓更多優秀的教育工作者成長為教育家，讓更多的教育家成長為杰出的教育家，讓更多的教育家在辦學的實踐中創造輝煌的業績，營造良好的環境。他認為營造良好的環境應從5個方面人手：一要搭建平臺，提供機會，幫助和引導優秀教育工作者、優秀校長、優秀教師，在辦學實踐中成長；二是政府和教育主管部門要簡政放權，擴大學校辦學自主權，尊重學校的辦學自主權，使校長和教師能夠大膽試驗，大膽實踐，能夠我行我“素”，逐漸形成自己的辦學思想、辦學風格、辦學特色；三要堅持雙百方針，發揚學術民主，實行學術自由；四要大力宣傳教育家，形成尊重教育家、學習教育家的濃厚的社會氛圍；五要讓名副其實的教育家光榮地獲得教育家的稱號。要成立教育家協會，既給教育家有一個團結協作、切磋交流、共襄教育改革發展大業、維護自身權益的自己的組織，同時也有利于社會對教育家的認定、了解、尊重和支持。

(責編 王學軍)